五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(編輯修改稿)
2024-09-01 00:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)在視覺上避免了老一套的背景、經(jīng)過、結(jié)果、意義程式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和感知性。師生互動(dòng)合作探究按照新課程對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的要求，我對(duì)這四個(gè)部分的教學(xué)方式又做了各有側(cè)重的處理：第一環(huán)節(jié)“尋源五四”，講解五四運(yùn)動(dòng)的背景，我讓學(xué)生自拍歷史情景劇《巴黎和會(huì)》，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生來體驗(yàn)歷史，了解五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因。情景劇中顧公使雄辯的口才博得大家的陣陣掌聲，大家油然而起的敬佩正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生潛在的情感教育。之后根據(jù)情景劇提出問題：（1）、中日辯論的焦點(diǎn)問題是什么?這一問題是怎樣形成的?（2）、“巴黎和會(huì)”如何解決這一問題?你如何評(píng)價(jià)“巴黎和會(huì)”?（3）、從中國(guó)外交的失敗，你得出什么認(rèn)識(shí)?學(xué)生認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”，舊中國(guó)外交的屈辱激起當(dāng)時(shí)學(xué)生的愛
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