【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)皿，分別貼上甲、乙標簽，把 60顆形狀、大小、飽 滿程度近似的正常的豌豆種子均分為甲、乙兩組，將兩組種子分別放入甲、 乙培養(yǎng)皿中。 （二）在甲培養(yǎng)皿中加入一定量的清水，乙培養(yǎng)皿中加入等量的標準營養(yǎng)液（含 有氮、磷、鉀等元素），使每顆種子的一半露出液面。 （ 三 ） 再將兩個培養(yǎng)皿一起放入溫度控制在 25～ 30℃ 的恒溫箱中培養(yǎng) 。 請回答下列問題： （ 1） 本實驗中讓種子的一半露出液面是為了滿足種子萌發(fā)所需要的哪兩個條件 ？ ▲ 。 （ 2） 實驗預(yù)期結(jié)果及分析 : ① 甲 、 乙兩組種子萌發(fā)率沒有差異 ， 說明該營養(yǎng)液對種子萌發(fā) ▲ 。 ② 乙組種子萌發(fā)率高 ， 說明該營養(yǎng)液對種子萌發(fā)有 ▲ 作用 。 ③乙組種子萌發(fā)率低，說明該營養(yǎng)液對種子萌發(fā)有 ▲ 作用。 典型錯誤分析： 對營養(yǎng)液對種子萌發(fā)的促進、抑制作用表述不清 （如：催化、輔助、較小、不利、高效、低效 等） ? 此例立意于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不是單單要求學(xué)生記住某一實驗的結(jié)論來填空，而是創(chuàng)設(shè)一定的實驗情景（如實驗為了研究什么，實驗得出了什么數(shù)據(jù)或現(xiàn)象等），給予學(xué)生合適的信息，讓學(xué)生自己動腦思考，分析歸納出一定的結(jié)論。表述不清是學(xué)生的通病，也是教學(xué)的難點。對于探索方案的評估和選擇也是科學(xué)探究活動的重要組成部分，在日常實驗中，應(yīng)當(dāng)注意對實驗方案的評估，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，言語表達能力。 7 科學(xué)方法考察型 例 9 （ 2020年杭州）動物的能量都來自食物，各種食物的所含的能量是不同的。小明要比較花生仁、大米、牛肉干在體內(nèi)所能提供的能量的大小，采用了下列 實驗方法 ： a．分別稱取 1克花生仁、大米、牛肉干，并將它們分別粉碎 b．在右圖所示裝置的試管中加入 10毫升水 c．測量并記錄加熱前的水溫 d．將粉碎后的花生仁放在燃燒匙中，然后在酒精燈上加熱到自行燃燒，即馬上放于試管下方，使其完全燃燒干凈 e．在同樣條件下，再分別用大米和牛肉干重復(fù)以上實驗 ⑴ .上述實驗步驟尚不完整，請補充實驗步驟 —。小強認為這個實驗中，由于三種物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的熱量有散失，難以控制，并沒有完全被水吸收，會影響得出正確結(jié)論，你同意他的觀點嗎 ________________? ⑵ .水的比熱是 103焦／ (千克 ℃) ，煤油的比熱是 103焦／ (千克 ℃) 。你認為選用哪一種液體，實驗的誤差更小。 _________________ ⑶ .能用上述實驗比較各種食物在動物體內(nèi)所能提供的能量大小，是因為食物在體內(nèi)也是通過 反應(yīng)而提供能量的。在動物體內(nèi)，這個反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化可表示為 _________________。 (以糖類為代表，用文字式或反應(yīng)式表示 ) ? 以前對科學(xué)方法考察的題目很少見，而近兩年此型題目已經(jīng)成為重要的新題型。本例立意很新，主要考察學(xué)生在科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法 ——控制變量法，這是近年來中考實驗題的另一個新導(dǎo)向。這類題目注重的不是實驗結(jié)論，而是實驗過程和實驗手段，如果學(xué)生沒有真正理解方法實質(zhì)就很難答對，這也正是當(dāng)前實驗教學(xué)的弱點之一。學(xué)生由于對探索問題方法的不重視，常導(dǎo)致不會選擇正確的研究方法。本題是控制變量法的應(yīng)用，一般學(xué)生在研究問題時，容易忽視對物理變量的控制，因此會使研究問題的對象發(fā)生偏差或者錯位。 二 、 信息給予題的類型及解法 : 信息給予題是以日常生活 、 生產(chǎn)及現(xiàn)代科技中的某個事件為情景提供一些信息 ， 以公式 、 文字 、 圖樣和表格等形式表現(xiàn)出來 ， 具有內(nèi)容豐富 ， 圖文并茂 、構(gòu)造新穎等特點 ， 目的是讓學(xué)生通過閱讀 、 理解 、 思考和分析 ， 從中篩選出相關(guān)信息并靈活運用所學(xué)物理知識解決問題 ， 有以下幾種形式： 情景型信息遷移題。 創(chuàng)設(shè)的新情景可以是最新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以是科學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，可以是一些重大的社會事件，題目的解答與新情景關(guān)系不大。這種信息遷移題一般有較強的教育功能。在解題時，要摒棄無用信息，抓住問題的實質(zhì)，運用所學(xué)知識來解答。 例 我國已成功進行了“神舟三號”載人航天飛機的試驗，不久的將來我國的宇航員將乘座宇宙飛船遨游太空。但宇航員在太空艙中可以直接對話，但飛船外作業(yè)時，他們間不能直接對話，必須借助通信設(shè)備進行交流，其原因是： （ A） 用通信設(shè)備對話為了方便 （ B）聲音的傳播需要物質(zhì) （ C）太空中噪聲太大 （ D）聲音只能在地面上傳播（ 2020年嘉興市中考題） 這題既能讓學(xué)生關(guān)注“神舟三號”飛船的有關(guān)試驗，又考查了學(xué)生有關(guān)聲音傳播的知識。 解答圖表型信息遷移題的關(guān)鍵是讀懂圖表數(shù)據(jù)的含義及其相互關(guān)系，這需要一定的數(shù)據(jù)處理能力，并要能把圖表信息轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題。 表格信息類 表 2 電阻 U=2V 例 2．科學(xué)興趣小組的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，對用鐵碳合金制作的?；罩袉钨|(zhì)鐵的含量進行了測定。他們將幾枚舊校徽樣品進行粉碎處理，四組同學(xué)各取 置于燒杯中，然后加入一定體積的稀硫酸，完全反應(yīng)后，對燒杯中剩余固體進行稱量。相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)記錄如下： 1）分析上表數(shù)據(jù)可知，編號為 ▲ 組的同學(xué)其剩余固體質(zhì)量的數(shù)據(jù)不合理。 2）①根據(jù)第 1組同學(xué)記錄的數(shù)據(jù)計算， ？ ②該校徽樣品中單質(zhì)鐵的質(zhì)量分數(shù)為多少？ (答案保留 1位小數(shù) ) 3）如果舊校徽已生銹，①中計算產(chǎn)生的氫氣質(zhì)量將比實驗得到的氫氣質(zhì)量要大。 你認為要準確地測得樣品中單質(zhì)鐵的含量，前面實驗中稱量 “剩余固體質(zhì)量”應(yīng) 該改成稱量下列中的哪一項？ ▲ （填字母）。 A．加入稀硫酸的質(zhì)量 B．反應(yīng)完全后燒杯中所有物質(zhì)的質(zhì)量