【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 認(rèn)知風(fēng)格屬于依存型的學(xué)生要求教師____________________，需要教師__________________________________________，從而使他們自己也有學(xué)習(xí)的激情。9認(rèn)知風(fēng)格屬于沖動(dòng)型的學(xué)生在回答完問(wèn)題后，需要教師評(píng)價(jià)____________，而獨(dú)立型的學(xué)生最好評(píng)價(jià)_______________。9______________和_____________者喜歡富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，更適合于目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)。9優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在_______________不同、_____________不同。9當(dāng)學(xué)生的智力水平在中等程度時(shí)，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要認(rèn)知因素是_____________。100、群體發(fā)展的高級(jí)形式是_________________。10從眾有助于______________________，有助于________________________。10群體具有自身的一種整體大于部分之和的動(dòng)力即______________，它表現(xiàn)在_____________、群體規(guī)范、課堂氣氛。10在人際交往的初期發(fā)生作用的主要因素是______________和______________。10教學(xué)中師生交往的模式主要有__________、__________、___________。10卡特來(lái)特（Cartwight）和贊德（Zander）認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)具有_______和__________兩個(gè)功能。10影響課堂紀(jì)律的課堂情境結(jié)構(gòu)主要有_____________、______________、_____________。10根據(jù)問(wèn)題行為的指向把它分為_(kāi)_______與___________兩種類(lèi)型。10____________是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，是測(cè)量的工具。10客觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制比較多。學(xué)生的回答只有對(duì)錯(cuò)區(qū)分，它包括 教師招聘考試：《教育心理學(xué)》范圍——名詞解釋教育心理學(xué) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 關(guān)鍵期 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)習(xí)得性無(wú)助 自我效能感 知識(shí)同化 遷移 動(dòng)作技能與智力技能 問(wèn)題與問(wèn)題解決啟發(fā)式策略 創(chuàng)造力 學(xué)習(xí)策略 精加工策略 組織策略 領(lǐng)會(huì)監(jiān)控 策略的完形訓(xùn)練品德與道德 態(tài)度 移情 角色扮演 審美認(rèn)知 審美傾向 教學(xué)效能感 教學(xué)監(jiān)控能力微格教學(xué) 先行組織 雙向細(xì)目評(píng)價(jià)表 情境教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 程序教學(xué) 掌握學(xué)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格 群體與集體 從眾與服從 非正式群體 課堂紀(jì)律 問(wèn)題行為 測(cè)量與測(cè)驗(yàn)成就評(píng)價(jià)和特征評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)教師招聘考試：《教育心理學(xué)》范圍——簡(jiǎn)答題心理發(fā)展的一般規(guī)律是什么？根據(jù)小學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)提出教育建議。舉例分析學(xué)習(xí)、人類(lèi)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的區(qū)別。分析動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)校實(shí)施強(qiáng)化的要求是什么？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感？影響遷移的因素有哪些？知識(shí)應(yīng)用的一般過(guò)程有哪幾個(gè)階段？舉例說(shuō)明智力技能形成的過(guò)程。舉例說(shuō)明如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？1舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的因素有哪些？1簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式。1舉例說(shuō)明如何矯正不良品行？1舉例說(shuō)明教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有哪些成分？1從哪些方面分析教學(xué)內(nèi)容？1陳述教學(xué)目標(biāo)的基本要求是什么？1教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)該從哪幾個(gè)方面著手？1以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略有什么特點(diǎn)？1常見(jiàn)的課堂紀(jì)律問(wèn)題有哪些？如何處置？教學(xué)評(píng)價(jià)有什么意義？教師招聘考試：《教育心理學(xué)》范圍——分析與應(yīng)用按照要求編制一份具有一定效度、信度和區(qū)分度的測(cè)驗(yàn)用群體心理的相關(guān)原理分析一個(gè)班級(jí)分析你認(rèn)識(shí)的一位差生或優(yōu)生，提出教育方案。根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)一份陳述性知識(shí)的教學(xué)方案教師招聘考試：教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)——新課程知識(shí)[1]l、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：(1)醞釀準(zhǔn)備階段(1999年2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書(shū))；(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開(kāi))。新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門(mén)學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系?？朔n程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類(lèi)型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。(3)適當(dāng)減少?lài)?guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％—12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類(lèi)型結(jié)構(gòu)?！菊{(diào)整字體： 】 新課程的教學(xué)策略：(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。(2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。(3)構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。1新課程在管理政策上：(1)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。(2)開(kāi)辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。1新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能