【文章內(nèi)容簡介】 彩問題記錄下來，或者是上課之后的感想，只要寫點什么就好，因為我覺得習作只有養(yǎng)成習慣，這樣才有意義，簡單說吧就這些，在課的操作上真的經(jīng)驗也不夠，今天我覺得收獲很大，跟學(xué)生一些互動經(jīng)驗不足呢我回去再好好反思。樊銘璐：我是新疆教育學(xué)院實驗小學(xué)的一名小學(xué)語文教師。我今天上的課是人教版小學(xué)語文第六冊八單元的習作，是一次想象習作。這次習作所突出的重難點可以這樣說在每一次習作中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)他們在寫作過程中的自信心，并能通過課外閱讀來幫助他們的習作，豐富他們的習作，幫他們養(yǎng)成獨立構(gòu)思習作，能夠互相修改習作的良好的寫作習慣。在學(xué)生展開豐富想象的過程中能夠去指導(dǎo)他們編一個故事，在講評過程當中重點想表現(xiàn)一點是能夠面向全體學(xué)生。讓更多的孩子能夠看到自己的進步，在日常的教學(xué)當中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一句肯定評價語經(jīng)驗?zāi)芗ぐl(fā)孩子寫作的興趣，來更進一步挖掘他的習作潛能，在想象習作教學(xué)中就要鼓勵學(xué)生大膽想象，他可以無拘無束地表達自己的想法，他可以是聯(lián)想，甚至是幻想，在這里沒有一個條條框框去限制，在小學(xué)生的心理的研究中表明，擅長想象和幻想是小學(xué)生最佳的年紀，那么課堂上如何激發(fā)孩子們善于想象，去展現(xiàn)他們五彩繽紛的世界，這是我們一個在課前需要去思考的問題，讓他們不受條條框框限制表達，我口寫我心。重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己習作的能力，也是作文教學(xué)中的一個要求。學(xué)生通過自評自改有機地聽取別人的意見，即評即改，而且能夠在改的過程中不斷無善自己的習作，提高自己的習作水平，在其他同學(xué)的講評過程中，能夠做到博采眾長感悟新知，這樣可以滿足學(xué)生習作的愿望，可以提高學(xué)生習作的興趣和技能，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視的是，讓學(xué)生居于主體位置這樣一個情況，讓學(xué)生教會學(xué)生自評自改的能力，在中段教學(xué)中去完善這一點時，可以為高年級習作打下一個堅實的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生想象習作的同時，我們應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表達能力，在課堂上老師由先說一句話，到編一個故事，到最后自己能夠評改自己的習作，到小組評改，到最后還能自己繼續(xù)評改自己的文章，在這樣一個不斷養(yǎng)成習慣的過程中提高自己。這次，我到開封來，應(yīng)該說是懷有一顆感恩的心，真的非常感謝全國小語會能夠給青年教師搭建這樣一個平臺，也感謝新疆小語會的專家和領(lǐng)導(dǎo)對我的幫助。我想我這次真的是來學(xué)習的，是來學(xué)習和成長的機會，自己工作兩年，經(jīng)驗不足，這節(jié)課上也暴露了我工作上的不足，希望在座的老師能給予我?guī)椭?，批評指正。謝謝大家。柯：好，各位老師，剛才兩位作課老師就自己的課談了一些想法，邵老師主要談了一些課前準備，是怎么把小作文做大了的。樊老師講了這堂課怎么樣注意激發(fā)興趣，啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生自改能力，對我們也有一定的啟發(fā)。下面歡迎天津師范大學(xué)田本娜教授給我們講講這兩堂課。田本娜：非常感謝會議給我機會聽老師們的課，向老師們學(xué)習。我更感謝這兩位老師。謝謝你們。聽完后我耳目一新。我今天可以說沒有什么資格評論老師的課，首先聲明一點，我有十幾年沒聽作文課，第二點我的耳朵聾了，很多東西聽不準，也可能有很多老師好的表現(xiàn)我沒有聽到，沒有抓到，這點還請老師原諒。今天只是跟施老師和兩位老師交換看法，因為我是用十幾年前作文的來比較，我覺得發(fā)生了許多變化。我從課中看到作文教學(xué)指導(dǎo)思想上的改變，同時我們也看到了在指導(dǎo)思想上，老師們創(chuàng)造了很多的新的思路，創(chuàng)造了很多新的指導(dǎo)方法，這些好的方法，好的方法，確實說明了我們在貫徹語文課程標準以后，作文教學(xué)發(fā)生了很大變化。我初步概括了一下有那么幾點，兩位老師共同的優(yōu)點：一、變學(xué)生被動的作文為學(xué)生自主作文。過去作文課都是學(xué)生給老師作文，老師給學(xué)生改文，在作文的過程當中和改文的過程當中學(xué)生都處為非常被動的地位，從目前兩堂課來看完全不是這種狀況，在課標里講得很清楚，今天吳老師說的課標里的要點我就不說了。課標里說說寫作是自我表達和語言交際，要珍惜個人交際的獨特感受，作文要為學(xué)生的個人寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。也就是說作文教學(xué)一定要改變過去的那種被動學(xué)生給老師作文的那種狀況，要強調(diào)提倡學(xué)生自主，要啟發(fā)學(xué)生對作文的主動性，積極性，創(chuàng)造性。這兩位老師依據(jù)課標的精神確實做到了這一點。從課前的準備，到教學(xué)的過程，學(xué)生主動性的發(fā)揮。發(fā)揮得很好。除了學(xué)生寫文之外，在指導(dǎo)和講評當中，學(xué)生占了課堂的四分之三的時間是在學(xué)生活動，教師在啟發(fā)學(xué)生讀書、思維、說故事，寫文，自改自評，互改互評，全班學(xué)生都在活動，師生在互動，這一點是應(yīng)該肯定的。二、變模式化作文為個性化作文。過去呢，現(xiàn)在也還這樣，由于應(yīng)付考試，有的老師給學(xué)生固定化的寫作內(nèi)容，固定觀察順序，布局謀篇，甚至還提供一些詞語，還有的提供一些標準范文，讓學(xué)生像葉老所批評的依葫蘆畫瓢。這樣的課過去我聽過，老師給提供一小黑板的詞語，讓孩子們在寫作中都用上，葉老的批評是如果你抄文，那是依葫蘆畫瓢，那是個別學(xué)生的問題。如果老師在指導(dǎo)作文時給了固定的框架，給一定的詞語，讓學(xué)生去寫，這個給學(xué)生的危害就更大了，所以課標特別強調(diào)小學(xué)生作文要求個性化作文。所以從兩堂課來看，現(xiàn)在和過去情況完全不同，我們看到學(xué)生寫出了自己的心聲，體現(xiàn)出了個性化的小文章。作文本來就是學(xué)生個性化的活動，如果全班同學(xué)寫出來一個內(nèi)容一個形式那就不叫作文課了，作文就要體現(xiàn)個人的心聲。什么是個性化，我在這里簡單說一下，就是一個命題多個命題，全班學(xué)生的作文應(yīng)該寫出多種形式，今天比如說《放飛童年》是一個大的命題，下面孩子們又寫出許多小的自由命題。我想，我給了孩子們一個自由的空間，他想變什么，他就變出了很多的東西，這樣呢，內(nèi)容和形式就不一樣了。要體現(xiàn)出每個學(xué)生不同的心聲，不同的心靈。不同的年齡孩子們的心聲不一樣，而且就算年齡相同，在一個班里層次也不一樣，所以要寫出不同的水平，有的寫的順一些，內(nèi)容充實一些，語句通順一些，有的孩子選材不好，或者說語句不通順，所以差別還是很大的在一般同學(xué)當中，所謂個性化就是要寫出孩子們自己的心聲。我認為這兩堂課最大的特點是使得作文回歸童心。過去我也曾經(jīng)講過，童心不僅純真，童心還純幻，就是還有幻想、想象，我們要求孩子寫 真情實感，我們還要求孩子寫想象、幻想。當然幻想和想象不完全一樣。兒童寫童心不僅能夠?qū)懗稣鎸嵉那楦衼?，而且會寫出想象來。有的作文以?真情實感為主，真實當中要發(fā)揮想象。有的以寫想象為主。想象當中也不脫離生活。這樣兩者結(jié)合起來才能成為一篇好的文章。所以我們來看這兩堂課作文課，邵老師是以寫 真為主，但在寫童年生活當中孩子們也有自己的想象。樊老師以寫想象為主，在寫想象之中也有生活的基礎(chǔ)，比如有的孩子想著我的心靈是善的，他一定是看到了想到了好多作好事的人有一顆善良的心，所以想象之中也是要以真實地生活情感做基礎(chǔ)，這兩個應(yīng)該結(jié)合起來的。但有時作文是以某一方面為主。有時以寫 真為主，有時以寫想象為主，所以今天這兩位老師的作文之所以能寫出童心，既寫出了孩子們的真情實感，又寫出了想象，所以寫出了童心。孩子作文回歸到童心不是成人腔，小學(xué)生作文才有前途。我們現(xiàn)在有些老師總是不明白這個道理，總是找些現(xiàn)成的東西讓他們?nèi)コ?、去模仿，不去挖掘孩子們的?nèi)心，其實他們的內(nèi)心是非常豐富的。比如今天邵老師讓孩子們回憶童年的生活，因為時間短沒有說出來，如果有時間學(xué)生還會說出很多有趣的，有意義的事。想象也是這樣，能想到很多，所以這兩位老師善于揭開孩子們的童心，讓孩子們心底的聲音發(fā)出來，讓他們寫出來，這樣才是小學(xué)生作文，去掉成人腔。要使得學(xué)生個性化作文教學(xué)就得開放，向生活開放，向書本開放，今天兩位老師作文都做到這一點，讓孩子讀書，讓孩子回憶童年生活，向生活開放，回憶童年生活都是很好的辦法。當然現(xiàn)實當中也可以有很多方法帶孩子們參觀，游覽，采訪，讓他們生活中有所積累。在文字上也應(yīng)該有所積累，要生活化，要多讀書。今天有的老師讓孩子們讀了不少的書，生活上要有積累，語言上也要有積累，光有生活積累不行，有的孩子就像生活中所說的茶壺煮餃子倒不出來，沒有語言。所以一定要有語言積累。語言積累就得要讀書，多讀，還要積累，我們的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)我認為一直是結(jié)合的不能分開的。后面我再談點關(guān)于課前指導(dǎo)的。這是一個重要的特點。三、變老師給學(xué)生改評為學(xué)生互改互評，學(xué)生自改自評。這一點很重要。學(xué)生改評是學(xué)生提高作文能力非常好的途徑。我記得葉老說過那么一段話，他總結(jié)自己幾十年給學(xué)生改作文的經(jīng)驗，看到其他老師的經(jīng)驗，他總結(jié)一句，老師給學(xué)生改文徒勞無功，四個字。學(xué)生是被動的，一定要改變這種被動的做法，要提倡學(xué)生自改自評，學(xué)生互改互評同老師改幾方面結(jié)合起來。所以今天這兩堂課都有評講，都有改評，有的是自評，有的是互改。這個變化很好。四、這兩位老師都有一個共同的特點，善于激發(fā)學(xué)生作文的情趣、情感，使得孩子們的情感能夠投入。許多孩子認為作文沒有興趣，怕作文，可從這兩位老師的作文教學(xué)來看，因為他們善于啟發(fā)孩子們作文的動機，他們有了需要，想寫了，就不感到困難了，就愿意寫了。從這一點兩位老師在從課前的準備，到教學(xué)的過程，教師作了大量的輔墊和及時的引導(dǎo)，注意激起學(xué)生對生活的關(guān)注，對生活的回憶，引起他的興趣來。所以在同學(xué)們交流對童年的美好流戀說出很多童年趣事，在寫之前也作了一定的引導(dǎo)。就是說之前寫之前老師都有一定的要求。比如像我想變，要求很明確。再就是這兩堂課表現(xiàn)在課堂中有老師和學(xué)生一種真實的，情感的，思維的，能力的投入。老師也好，學(xué)生也好，他們的情感都很真實，有互動的過程，氣氛很活躍。什么叫好課，所謂好課學(xué)生要有所得，學(xué)生有收獲了，有所得了就愿意學(xué)了，這就是好課，當然不是好課的唯一標準，我覺得好課的主要標準就是學(xué)生得有所得。過去我們不常講一課一得，你上一堂課總要讓他學(xué)到點東西。比如放飛童年，孩子們對童年有了一定的回憶，感覺回憶童年有很多趣事，在作文中寫出了一些美好的感受。我想變也是這樣，在想象當中他學(xué)到了怎么想，怎么去編，怎么去說，怎么寫，讓孩子們在想象作文上有所得，所以這樣的課我認為就是好的課。我認為這兩堂課是成功的，我學(xué)到了很多東西。這是總的來說，下面由施老師分別來評評這兩節(jié)課。施建平：那我就順著田教授的話分別說說。我先說說邵老師《放飛童年》這節(jié)課的感受。聽完了邵老師的放飛童年，在課堂上看著孩子們本真的笑容，聽著他們的笑聲，我的腦海中出現(xiàn)兩個有關(guān)童年的詞，一個是永遠的童年，一個是由此引發(fā)的詞，我們要保衛(wèi)童年。這堂課給我的最大的一個啟示是就是要讓作文融入孩子們的生活。寫作不僅僅是以生活為源泉，而且它本身就是一種生活方式。是生活的一個部分。我們用寫作來記錄生活，體驗生活，豐富生活，享受生活，來剖析自我，表達自我，發(fā)展自我，提升自我，寫作是我們真誠生活的需要，我們要引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，用筆記錄生活，讓作文真正融入孩子的生活。讓作文過程同時也成為生活的過程。具體從三點講這堂課，什么樣的課能融入孩子的生活。一、是為孩子的生活著色。在作文教學(xué)過程當中就我個人感覺不能就作文練作文，這樣我們的路會越走越長。作文應(yīng)該跟作文教學(xué)，跟學(xué)校的活動，跟學(xué)生的生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生的作文才可能寫出一定的厚度和一定的深度，也只有這樣學(xué)生的作文才會具有一定的質(zhì)感。第二應(yīng)該根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容進行拓展延伸，將他融入到孩子們的生活當中去。邵老師這次的作文是開放了寫作的時空，在課前，開展了以童年為主題的系列活動，將本次作文與學(xué)生的讀書活動，還專門為《放飛童年》編寫開發(fā)了自己的讀本，讓學(xué)生去采訪自己的父母，還有游戲活動，等等，把作文跟學(xué)生生活當中的活動聯(lián)系在一起，課前邵老師還跟學(xué)生一起玩游戲，這樣我感覺整個延伸作文的過程。使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，大大豐富了作文的內(nèi)涵，我感覺這樣才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到作文的真諦，那就是作文必須貼進生活，描繪生活，只有寫自己鮮活的生活，寫自己的真情實感，才能寫出真正屬于自己的佳作。二、感受生活的精彩。缺乏真情實感應(yīng)該說是我們平時作文教學(xué)當中令老師很頭疼的問題，有的同學(xué)寫的作文非?？辗浩降?，讀來味同嚼蠟。不能引起我們的閱讀興趣，更不用說打動我們的讀者。這次我們的老師除了在指導(dǎo)時強調(diào)表達真情實感，寫出真情實感，好像也缺少一些辦法。學(xué)生好像也知道作文是要有感情的，但到寫的時候不知道怎樣才能做到