【正文】 引導(dǎo)學(xué)生寫想象習(xí)作，可以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來。而其他同學(xué)也在講評(píng)的過程中，博采眾長，感悟新知，滋生了重新修改自己習(xí)作的想法，從而提高了習(xí)作興趣和能力。而“重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力”也是作文教學(xué)的一個(gè)要求。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)理念】在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。包括聽到其他的講評(píng)課真正回到自己修改的作文，真正體會(huì)到自己作文的時(shí)間還不夠，還要在這方面多用點(diǎn)時(shí)間。二，有重要的啟發(fā)，作文評(píng)改關(guān)鍵不管你講什么，最后學(xué)生必須回到評(píng)改自己的作文，你講例子也好，最后孩子要學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。二是開啟思路，不管是自由作還是命題作文學(xué)生的思維是多種多樣的，兩位老師很重視開拓學(xué)生思路，本來想象豐富是作文指導(dǎo)的要求，最后學(xué)生有了不同的思路，最后馬老師歸到一個(gè)思路上，這種情況下一方面學(xué)生思路打開了，一方面理解了作文的思路，還有重要的是方法的指導(dǎo)，我更傾向于剛才兩位老師介紹的不著痕跡的指導(dǎo)，滲透在指導(dǎo)和講評(píng)中。主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生是不是說老師不用改了，更重要要體現(xiàn)老師的指導(dǎo)，我們的時(shí)間非常短，我們特意要在這么短的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出。我覺得在作文講評(píng)教學(xué)過程當(dāng)中，首先我們要把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課中走上臺(tái)的媽媽說了一句話：“你真是我的好女兒，不過作文中有個(gè)詞語用得不是很確切，花瓶沒有‘摔爛’，而是‘摔破’了，把這個(gè)詞改一改好嗎？”我覺得，教師應(yīng)該像這位媽媽一樣，在講評(píng)過程中對(duì)學(xué)生習(xí)作中的思維方式和語言進(jìn)行必要的指點(diǎn)。這個(gè)“親子”環(huán)節(jié)是否放在課堂上進(jìn)行可以商榷，但馬老師的意圖是讓孩子知道，作文就是用來表情達(dá)意的，想像作文不是胡思亂想，也要有一定的意義，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作文的“讀者意識(shí)”，激發(fā)孩子的寫作興趣。馬老師還比較注重作文的“個(gè)人享用功能”。從學(xué)生豐富多彩的習(xí)作題目可以看出，馬老師在激勵(lì)孩子發(fā)揮想像，體現(xiàn)個(gè)性上花了很大工夫。王老師告訴孩子，觀察事物除了眼睛看，還可以用鼻子聞，用耳朵聽，用嘴巴嘗，用雙手摸，多方面地感知才能對(duì)事物有比較全面的認(rèn)識(shí)，這既為孩子寫作文提供了素材內(nèi)容，也是對(duì)孩子進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。觀察作文的基本要求是，把觀察到的現(xiàn)象按順序如實(shí)記錄下來，內(nèi)容要真實(shí)，語言要準(zhǔn)確。這一天也許出現(xiàn)在小學(xué)高段，也許出現(xiàn)在中學(xué)階段、大學(xué)階段，或更遠(yuǎn)的人生旅程中。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生作文的非智力因素。（3）把培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣放在第一位。不要一開始教作文，就要求學(xué)生用正規(guī)的“美聲唱法”。我的意思是，小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)作文的起始階段，要求一定要低一些。小學(xué)生低段的作文就像兒童畫，提倡用天真、質(zhì)樸、自然、清新的“童話”作文，反對(duì)動(dòng)不動(dòng)就引導(dǎo)學(xué)生用“比喻、擬人、排比”等修辭手法，反對(duì)把小學(xué)生的習(xí)作文學(xué)化、成人化。要特別重視讓孩子用作文表現(xiàn)自己的成長經(jīng)歷，用作文提高自己的生活質(zhì)量——哪怕滿足一下個(gè)人的自尊心也好。這里我提出三個(gè)觀點(diǎn)與大家討論：（1）重視作文的個(gè)人享用價(jià)值。語文老師一定要克服精英教育思想，回歸大眾教育理念，讓每個(gè)學(xué)生能學(xué)會(huì)寫作文，寫人人有用的作文。如果所有學(xué)生都有今天幾篇學(xué)生習(xí)作例文的語言水平，那我們國家的作文教學(xué)應(yīng)該相當(dāng)不錯(cuò)了。我認(rèn)為，小學(xué)生作文的語言不是科學(xué)家用的科學(xué)語言，也不是作家用的文學(xué)語言，而是大眾語言，也就是通用的日常書面語言。第二，我們應(yīng)該教會(huì)孩子用什么語言寫作文？課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段作文的語言要求非常簡單——“文通字順”而已。我說這些話的意思是，在現(xiàn)代社會(huì)，作文的工具價(jià)值和審美價(jià)值不可偏廢。這類作文的關(guān)鍵是內(nèi)容要有個(gè)性，感情要真實(shí)、自然。但有時(shí)作文就是生活本身，或者說寫作文是對(duì)生活的審美。實(shí)際上，學(xué)會(huì)不帶任何感情色彩，如實(shí)地把一件事情、一樣事物寫清楚，也是非常難的事情。生活中作文經(jīng)常以記錄工具的面目出現(xiàn)，如新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、病情記錄、警察審訊筆錄等。第一，我們應(yīng)該教會(huì)孩子寫什么樣的作文？現(xiàn)代社會(huì)中，作文具有的雙重價(jià)值——工具價(jià)值和審美價(jià)值。生活和作文的關(guān)系。課改已經(jīng)開始很多年了。剛才給我們的啟發(fā)很多。陸：非常感謝李老師精彩的點(diǎn)評(píng)。小學(xué)語文識(shí)字作文，可以說作文是攻尖的課題，首先十分感謝他們用心良苦的設(shè)計(jì)和表演。作文是豐富多彩的，關(guān)鍵作到拓展。去值得思考。既然一周之前就讓學(xué)生搜集材料了為什么不讓學(xué)生說一說呢，都搜集什么呢，這次習(xí)作思路很開闊，可以寫很多很多。今天二位老師作了一些工作有些表現(xiàn)。所以我說第二點(diǎn)就是作文指導(dǎo)課要指導(dǎo)學(xué)生寫作文目標(biāo)要明確，針對(duì)性要強(qiáng)。寫鄰居也好，都要寫什么突出事例，來突出他什么特殊的事例，在這個(gè)材料的選取上，還應(yīng)該再補(bǔ)補(bǔ)，不要蜻蜓點(diǎn)水，后邊的表演，如果做小片斷描寫還可以，但作為寫身邊的一個(gè)人有點(diǎn)遠(yuǎn)，是寫身邊的一個(gè)人，不是寫媽媽去接孩子，有些距離。今天作了一些調(diào)整。羅老師寫一個(gè)人的指導(dǎo)用心良苦，有點(diǎn)小小的遺憾。第三個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)很好，師生互動(dòng)，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)老師的作文學(xué)習(xí)老師是怎么寫具體，在引導(dǎo)上稍有欠缺，孩子說寫出了心理活動(dòng)，老師用熱淚好，我覺得過早了，引導(dǎo)一下子說什么詞好過早，更重要地引導(dǎo)孩子看老師怎么克服困難。也許孩子會(huì)認(rèn)為楊老師練習(xí)字。再比如當(dāng)楊拿出范文，問學(xué)生老師寫了一件什么事。記成功的事給了主題，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么根據(jù)中心指導(dǎo)學(xué)生成功。但實(shí)事求是在課文指導(dǎo)上有些遺憾。羅老師指導(dǎo)首先要寫清楚，寫具體，羅老師是用自己的范文，給了我們引導(dǎo)。要寫成功的事，要體現(xiàn)克服困難，取得成功。不要泛泛地來，甚至于蜻蜓點(diǎn)水的來，固然讓學(xué)生自由表達(dá)，但離不開指導(dǎo)，老師的作用不容忽視，二位老師的課用心良苦，在指導(dǎo)學(xué)生作好作文止用了一番腦子一番功夫。這是解決了學(xué)生們觸頭的第一關(guān)，沒詞可寫，作文的材料怎么獲得要積累的習(xí)慣，積累豐富的材料，作文課才能有詞可寫，不僅平時(shí)要養(yǎng)成習(xí)慣，每一次作文之前都應(yīng)該布置學(xué)生準(zhǔn)備材料，收集材料是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，也是解決同學(xué)們目前沒詞可寫的關(guān)鍵，給我們啟示。緊接著楊老師讓學(xué)生閉上眼睛思考，這動(dòng)腦子閉上眼睛去想，就是課標(biāo)里說的思考，作文素材的搜集是要*思考的。另外我要說的不知道大家有沒有這樣的思考，當(dāng)問同學(xué)你們有什么感想時(shí)，學(xué)生說他們了不起。楊老師的課能不能悟到一點(diǎn)，他是怎么搜集材料的。這兩節(jié)課比較好的體現(xiàn)了。一、告訴我們?cè)谧魑慕虒W(xué)指導(dǎo)重視作文材料的準(zhǔn)備。評(píng)課就要評(píng)得實(shí)實(shí)在在，共同研究尋找作文教學(xué)改革的方向。說實(shí)，是因?yàn)閮蓚€(gè)作文訓(xùn)練是教材當(dāng)中實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練項(xiàng)目，課上得實(shí)實(shí)在在，他們的課比較貼近我們平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)際。李德華：向在座的老師和作課老師學(xué)習(xí)。從我個(gè)人的經(jīng)歷來說，一切過去都不完全是美好的，有的童年是痛苦的，我的童年就是痛苦的。第三點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)上是不是應(yīng)該再明確一些，像樊老師，非常必要，邵老師提出一個(gè)問題來，這個(gè)話怎么理解。這兩堂課評(píng)改缺乏訓(xùn)練，怎么改，改什么，文章的主題，語言是不是通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至怎么藤寫，都要教給孩子們。主張課前指導(dǎo)要簡單。田本娜：談不上希望，我提三點(diǎn)。樊銘璐：對(duì)大家表示感謝，成長就是不斷的經(jīng)歷，感謝所有給我?guī)斫?jīng)歷的人，我將同作文教學(xué)一同快樂地成長。最后我們?cè)倩氐絻晌焕蠋??？偟谜f來，從這堂課可以看出兒童對(duì)這種想象作文是有一種天生的不可想象的喜愛之情。學(xué)生變成一只小蟲有什么不可以。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生都會(huì)只想從有利的角度去想。但長期這樣，好多習(xí)作在這方面太強(qiáng)化的化，不加引導(dǎo)的話，將來會(huì)造成學(xué)生情感的偽圣化。這時(shí)學(xué)生的想象都有明確的主題好不好，我談?wù)勛约旱目捶ǎ腋杏X跟文章的要求有關(guān)，提為什么要變，學(xué)生就要想變得意義。關(guān)于虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系。過去我們一個(gè)小音符，小音符覺得音樂家太枯燥了，因此他們就從書里鉆出來了，跑到操場上，來到鐘樓上，但是鐘樓上太吵了，又飛到了森林里，又來到小溪邊，有的同學(xué)想象一個(gè)猛子扎進(jìn)河里，應(yīng)該抓住學(xué)生想象不夠豐富的地方，對(duì)他會(huì)有些幫助。過程當(dāng)中學(xué)生只說幾個(gè)方面，就需要教師點(diǎn)撥。要在關(guān)鍵的地方引導(dǎo)孩子的思維。動(dòng)畫片的播放，智慧葉，星的評(píng)選使學(xué)生都有成功感，使學(xué)生的過程成為一個(gè)交流的過程，學(xué)習(xí)的過程，成功的過程，使學(xué)生充滿信心。三、應(yīng)該讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種動(dòng)感生活。我想我們的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上帶給學(xué)生不應(yīng)該是心靈的壓抑而是心靈的解放。在這次的教學(xué)當(dāng)中樊老師注意給學(xué)生創(chuàng)造出了一種無拘無束的氛圍，給學(xué)生留下了比較廣闊的空間，留下了抒展生命的空間，讓學(xué)生的心靈得到解放，讓他們幻想的風(fēng)箏在藍(lán)天下自由地放飛，在課堂上我們看到樊老師也是盼望求異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，學(xué)生都由根據(jù)自己關(guān)心的事物來編來演說出了好多種不同的想變的事物。教育的生命力來自多元化。二、應(yīng)該讓學(xué)習(xí)集體成為多元世界。像我想變，這種帶有童話想象充滿的想象作文是學(xué)生比較喜歡的形式，想象是這篇作文的靈魂和生命。智慧的蒙發(fā)需要一定適宜的條件，智慧的生長需要足夠的空間，智慧的獲取不可能是一朝一夕，有時(shí)候財(cái)富可能會(huì)一朝獲取，但智慧不可能，他是要*我們平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)去打磨。在培育智慧方面，我覺得這堂課有三點(diǎn)可以給我們啟示。這堂課給我最大的啟示是，我們?cè)谄綍r(shí)指導(dǎo)這類習(xí)作應(yīng)該放飛想象培育智慧。接下來就第二堂課《我想變》說一些聽課的體會(huì)和感受。學(xué)生作文當(dāng)中到底有哪些是作得比較好的，最大的問題是什么，我們?cè)谠u(píng)講過程當(dāng)中能不切實(shí)解決學(xué)生的問題，我想如果能這樣做也許更好。尤其是在學(xué)生圍繞話題相交交流的時(shí)候，你說到底是作文指導(dǎo)還是口語交際，很難說，但我想是既然是兩種特色，他們從總體來看，關(guān)注的東西應(yīng)有所區(qū)別，因?yàn)榭谡Z交際是一種新課題，老師在以后的教學(xué)中可以繼續(xù)探究。當(dāng)然，我不知道講得是否對(duì)，童年這個(gè)活動(dòng)和作文之間的關(guān)系，并不是我們讀了文章作了游戲，帶的玩具都是為了寫好這次作文，我覺得這個(gè)太狹隘了，作文應(yīng)該是整個(gè)系列活動(dòng)當(dāng)中的一個(gè)組成部分，一個(gè)自然的引申，當(dāng)然緊緊圍繞學(xué)生也不僅僅是這篇文章。剛才說到邵老師將作文延伸到生活當(dāng)中豐富了作文的內(nèi)涵，但是我想其實(shí)圍繞童年的話題可以更豐富，比如說圍繞童謠可以開展暢想童年的歌謠，也可以將圍繞一些反應(yīng)童年的古詩收集起來，開展詩中的童年的活動(dòng)，還可以圍繞幾代人玩的游戲開展童年游戲的活動(dòng)，包括童年的畫等等。就這堂課我也提幾點(diǎn)不太成熟地看法個(gè)個(gè)的意見，一點(diǎn)建議。邵老師讓孩子們?cè)谡n堂上用自己喜愛的方式寫習(xí)作，讓學(xué)生我的作文我作主，讓他們根據(jù)自己不同的感受選擇自己最適合的表達(dá)方式去完成自己的任務(wù)，我感覺這就使學(xué)生的習(xí)作少了好多的限制，從而寬松度大，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生這種個(gè)性化的表達(dá)。三、讓習(xí)作像生活一樣多滋多彩。同時(shí)也成為他們生命活動(dòng)的過程，我們可以看到孩子的片片回憶都是美的，都是真情告白。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生的情感就會(huì)不由自主從筆端流淌出來。學(xué)生好像也知道作文是要有感情的，但到寫的時(shí)候不知道怎樣才能做到有感情，怎樣才能寫出自己的感受，我覺得寫 真話抒真情，應(yīng)該是作文教學(xué)一個(gè)非常重要的目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，邵老師在課堂上展示了很多學(xué)生生活的照片，許多精彩的瞬間，讓學(xué)生喜滋滋地回顧生活當(dāng)中的趣事，帶來了童年的玩具，樂陶陶地演示游戲的過程，動(dòng)情的講述自己和小動(dòng)物之間的故事。不能引起我們的閱讀興趣，更不用說打動(dòng)我們的讀者。二、感受生活的精彩。邵老師這次的作文是開放了寫作的時(shí)空，在課前，開展了以童年為主題的系列活動(dòng)，將本次作文與學(xué)生的讀書活動(dòng)，還專門為《放飛童年》編寫開發(fā)了自己的讀本，讓學(xué)生去采訪自己的父母，還有游戲活動(dòng)，等等，把作文跟學(xué)生生活當(dāng)中的活動(dòng)聯(lián)系在一起，課前邵老師還跟學(xué)生一起玩游戲，這樣我感覺整個(gè)延伸作文的過程。作文應(yīng)該跟作文教學(xué)，跟學(xué)校的活動(dòng)，跟學(xué)生的生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生的作文才可能寫出一定的厚度和一定的深度，也只有這樣學(xué)生的作文才會(huì)具有一定的質(zhì)感。一、是為孩子的生活著色。讓作文過程同時(shí)也成為生活的過程。是生活的一個(gè)部分。這堂課給我的最大的一個(gè)啟示是就是要讓作文融入孩子們的生活。我先說說邵老師《放飛童年》這節(jié)課的感受。這是總的來說，下面由施老師分別來評(píng)評(píng)這兩節(jié)課。我想變也是這樣，在想象當(dāng)中他學(xué)到了怎么想，怎么去編，怎么去說，怎么寫，讓孩子們?cè)谙胂笞魑纳嫌兴?，所以這樣的課我認(rèn)為就是好的課。