【正文】 。知道告訴學(xué)生怎么成功，有點缺，比如說一開始讓學(xué)生回憶有哪些成功的事，學(xué)生就說我寫游泳，滑冰，學(xué)會發(fā)短信，學(xué)會……等，我覺得讓學(xué)生說明自己的選擇材料還不夠到位，以游泳為例，可以是在水里自由自在的嬉戲，可以是玩樂，不能說是成功，只有是在學(xué)游泳中，一定要抓住在這些事件中你是怎么成功的。再比如當(dāng)楊拿出范文，問學(xué)生老師寫了一件什么事。學(xué)生說老師寫了一件……我覺得這個回答沒有到位，而是應(yīng)該說，這是老師范文的良苦用心，只有讓學(xué)生理解到這，才能知道這是寫清楚。也許孩子會認(rèn)為楊老師練習(xí)字。不是隨便寫點什么就叫清楚。第三個環(huán)節(jié)讓孩子們評價，這個環(huán)節(jié)很好，師生互動，讓學(xué)生通過評價老師的作文學(xué)習(xí)老師是怎么寫具體，在引導(dǎo)上稍有欠缺，孩子說寫出了心理活動，老師用熱淚好，我覺得過早了，引導(dǎo)一下子說什么詞好過早，更重要地引導(dǎo)孩子看老師怎么克服困難。在引導(dǎo)學(xué)生看范文，不要引導(dǎo)一下子就看到寫具體那個地，稍加雕，會指導(dǎo)得更到位。羅老師寫一個人的指導(dǎo)用心良苦，有點小小的遺憾。這篇沒中心，教材很明確，然后地得抓住語言動作特點，第一位是怎樣選擇事例做為這節(jié)課的特點。今天作了一些調(diào)整。這點上還需進一步。寫鄰居也好，都要寫什么突出事例，來突出他什么特殊的事例，在這個材料的選取上，還應(yīng)該再補補，不要蜻蜓點水，后邊的表演，如果做小片斷描寫還可以，但作為寫身邊的一個人有點遠(yuǎn)，是寫身邊的一個人，不是寫媽媽去接孩子，有些距離。當(dāng)然羅老師的用意是讓孩子怎么寫具體，寫心理活動，寫語言，想法是好的，莫如改一改，就寫小區(qū)的阿姨是熱心腸的，怎么表現(xiàn)，把樣子，樸實，熱心腸，售貨時怎么說的，怎么做的，怎么表現(xiàn)出熱心，是不是更好一些。所以我說第二點就是作文指導(dǎo)課要指導(dǎo)學(xué)生寫作文目標(biāo)要明確，針對性要強。三、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文要拓寬學(xué)生的作文思路。今天二位老師作了一些工作有些表現(xiàn)。特別是楊老師讓老師說了很多很多成功的事，但還不夠，還應(yīng)該拿出些時間來做拓展工作。既然一周之前就讓學(xué)生搜集材料了為什么不讓學(xué)生說一說呢，都搜集什么呢，這次習(xí)作思路很開闊，可以寫很多很多。為什么不循著教材的題示讓孩子多說說，讓孩子一星期下的功夫展示一下呢，不光是給孩子一個展示的機會，更是讓孩子知道身邊有很多值得去寫可歌可泣的人。去值得思考。楊老師也是如此，成功的例子有很多，可以讓孩子寫課余的生活，家庭生活，以及今天課堂上的緊張是怎么克服。作文是豐富多彩的，關(guān)鍵作到拓展。要讓學(xué)生自由表達(dá)，自由作文，但學(xué)生自由表達(dá)自由作文一定要在指導(dǎo)下去做。小學(xué)語文識字作文，可以說作文是攻尖的課題，首先十分感謝他們用心良苦的設(shè)計和表演。我所提出，愿我們的作文沿著正確的方向，實實在在扎扎實實的進行下去。陸：非常感謝李老師精彩的點評。作為一個研討課可以思考的問題很多。剛才給我們的啟發(fā)很多。特別有感觸的是教師的指導(dǎo)一定要有效有針對性。課改已經(jīng)開始很多年了。在老師中流行兩句話你喜歡怎么學(xué)就怎么學(xué)，這樣的提法多了以后我們的課堂就虛了，老師的指導(dǎo)作用不但不能弱，還要增強，特別在張楊自主學(xué)習(xí)的。生活和作文的關(guān)系。兩位老師的啟發(fā)，作文和生活是不可分割的，李老師特別強調(diào)的一點是課前搜集，實際上在作文方面養(yǎng)成習(xí)慣，最后到達(dá)這樣一個境界，學(xué)生隨時隨地作生活的有心人，這樣就能很順利地完成作文，觀察生活流意生活，一方面不能讓學(xué)生脫離生活，要理解讓學(xué)生課前準(zhǔn)備材料，并不是提倡過多的準(zhǔn)備，而是讓學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。第一，我們應(yīng)該教會孩子寫什么樣的作文？現(xiàn)代社會中，作文具有的雙重價值——工具價值和審美價值。今天的兩節(jié)課，一節(jié)是觀察作文，一節(jié)是想象作文，是兩種價值的典型載體。生活中作文經(jīng)常以記錄工具的面目出現(xiàn)，如新聞報道、實驗報告、病情記錄、警察審訊筆錄等。這些應(yīng)用文都要求人們表述準(zhǔn)確、嚴(yán)密，讓人們一看就明白，不引起歧義。實際上，學(xué)會不帶任何感情色彩，如實地把一件事情、一樣事物寫清楚，也是非常難的事情。今天王老師能基本把握觀察作文的特點，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到真實、準(zhǔn)確地表達(dá)，如有學(xué)生說生米的形狀是“扁扁的”，沒有大錯，但老師認(rèn)為生米是“橢圓型的”更確切一些；有個學(xué)生說“”，老師馬上表揚“大約”這個詞用得好。但有時作文就是生活本身，或者說寫作文是對生活的審美。社會越發(fā)展，人們越來越離開大地母親，人與人之間越來越孤立和隔離，人們越需要尋找自己的精神和情感的歸宿，寫作是自我完善、美化生活的過程，學(xué)生通過作文對“自己的精神世界進行人工修剪”，根據(jù)自己的審美情趣，創(chuàng)造出心中的理想生活。這類作文的關(guān)鍵是內(nèi)容要有個性，感情要真實、自然。想像作文就是通過虛擬生活，實現(xiàn)自己的美好愿望，表達(dá)自己的美好情感，盡管內(nèi)容是虛構(gòu)的，對學(xué)生的情感要求依然是真實，至少要真誠，說自己想說的話，我手寫我心，這一點馬老師指導(dǎo)得非常到位。我說這些話的意思是，在現(xiàn)代社會，作文的工具價值和審美價值不可偏廢。不要因為當(dāng)前強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，提倡想像作文，就忽視紀(jì)實作文和應(yīng)用作文，忽視如實描寫人們對自然和社會的認(rèn)識這一作文的基本功能，從某種程度上說，紀(jì)實是每個公民必備的作文技能。第二，我們應(yīng)該教會孩子用什么語言寫作文？課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段作文的語言要求非常簡單——“文通字順”而已。這兩節(jié)課中，老師對學(xué)生習(xí)作的語言要求還算比較恰當(dāng)，但心底里還是希望孩子的語言“精彩”、“絕妙”。我認(rèn)為，小學(xué)生作文的語言不是科學(xué)家用的科學(xué)語言，也不是作家用的文學(xué)語言，而是大眾語言，也就是通用的日常書面語言。孩子寫米粒形狀、味道、氣味也好，寫自己的感受也好，寫自己的想像也好，基本要求就是用平白如話的語言寫出自己真實的認(rèn)識和情感。如果所有學(xué)生都有今天幾篇學(xué)生習(xí)作例文的語言水平，那我們國家的作文教學(xué)應(yīng)該相當(dāng)不錯了。我們實在沒有必要在語言上對學(xué)生提出更多、更高的要求。語文老師一定要克服精英教育思想，回歸大眾教育理念，讓每個學(xué)生能學(xué)會寫作文，寫人人有用的作文。在小學(xué)階段，教會學(xué)生用平平常常的語言把一件事，一樣事物寫明白，依然是作文教學(xué)的重中之重。這里我提出三個觀點與大家討論：（1）重視作文的個人享用價值。不要老是讓孩子猜想“老師要我寫什么樣的作文”、“我寫的作文有沒有社會意義”，要引導(dǎo)孩子自由思考，自主表達(dá)，把“自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容”老老實實寫下來就是。要特別重視讓孩子用作文表現(xiàn)自己的成長經(jīng)歷，用作文提高自己的生活質(zhì)量——哪怕滿足一下個人的自尊心也好。（2）把“形象、生動”從小學(xué)作文要求中請出去。小學(xué)生低段的作文就像兒童畫，提倡用天真、質(zhì)樸、自然、清新的“童話”作文，反對動不動就引導(dǎo)學(xué)生用“比喻、擬人、排比”等修辭手法，反對把小學(xué)生的習(xí)作文學(xué)化、成人化。教師要以寬容和期待的目光去欣賞學(xué)生稚嫩的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生說真話、寫 真事，保護學(xué)生作文的“原生態(tài)”，在此基礎(chǔ)上再逐步引導(dǎo)學(xué)生走上規(guī)范化、正規(guī)化的作文軌道。我的意思是，小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)作文的起始階段，要求一定要低一些。小學(xué)生寫作文不妨從“通俗唱法”，甚至從“卡拉OK”起步，在不斷訓(xùn)練中逐步形成書面語表達(dá)的語感。不要一開始教作文，就要求學(xué)生用正規(guī)的“美聲唱法”。實際上，你提的要求過高，孩子產(chǎn)生畏難情緒，反而不會作文。（3）把培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣放在第一位。在小學(xué)階段，我們不怕學(xué)生寫的作文“大同小異”、“平淡無奇”，甚至不怕“錯別字連篇”，怕的是學(xué)生不敢寫作文，壓根兒不想寫作文。針對這一現(xiàn)實，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生作文的非智力因素。我相信，只要學(xué)生有作文的興趣，能堅持主動地寫作文，養(yǎng)成用文字表達(dá)思想情感的習(xí)慣，總有一天會寫出高水平的文章來的。這一天也許出現(xiàn)在小學(xué)高段，也許出現(xiàn)在中學(xué)階段、大學(xué)階段，或更遠(yuǎn)的人生旅程中。下面我就根據(jù)自己的理解對兩節(jié)課作簡單點評：天津王振剛老師的《小米粒》是一節(jié)典型的觀察作文課。觀察作文的基本要求是，把觀察到的現(xiàn)象按順序如實記錄下來，內(nèi)容要真實，語言要準(zhǔn)確。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的定位切實可行，教學(xué)重點難點的把握比較準(zhǔn)確，孩子們在教師的指導(dǎo)下，能把自己的觀察結(jié)果比較具體地寫下來，通過比較句子，知道什么叫“用詞確切”，什么叫“語句通順”。王老師告訴孩子，觀察事物除了眼睛看，還可以用鼻子聞，用耳朵聽，用嘴巴嘗，用雙手摸，多方面地感知才能對事物有比較全面的認(rèn)識，這既為孩子寫作文提供了素材內(nèi)容，也是對孩子進行觀察方法的指導(dǎo)。值得討論的問題是，有沒有必要引導(dǎo)孩子在觀察作文中用上“就像很長時間沒有見面的小伙伴，我們緊緊擁抱在一起”之類的想像性句子？要不要在講評中滲透寫作思路（如，用并列段式把幾方面內(nèi)容寫清楚）的指導(dǎo)？北京馬薔老師的《我想變》講評課上得也很精彩。從學(xué)生豐富多彩的習(xí)作題目可以看出，馬老師在激勵孩子發(fā)揮想像，體現(xiàn)個性上花了很大工夫。通過指導(dǎo)學(xué)生欣賞和修改3篇例文，學(xué)生基本上學(xué)會了用一件或兩件事把自己的愿望寫具體，教學(xué)效果很好。馬老師還比較注重作文的“個人享用功能”。把自己變成百元大鈔給媽媽買金魚，這樣的愿望比起“幫助別人”“保護環(huán)境”等，似乎太個人化了一點，而馬老師卻給予充分的肯定，并讓媽媽上臺親自接受自己孩子的一份情意。這個“親子”環(huán)節(jié)是否放在課堂上進行可以商榷，但馬老師的意圖是讓孩子知道，作文就是用來表情達(dá)意的，想像作文不是胡思亂想，也要有一定的意義，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作文的“讀者意識”，激發(fā)孩子的寫作興趣。值得討論的問題是，是否孩子們只要有豐富的想像和美好愿望，就一定能寫出好的作文？我看未必。課中走上臺的媽媽說了一句話：“你真是我的好女兒，不過作文中有個詞語用得不是很確切，花瓶沒有‘摔爛’，而是‘摔破’了，把這個詞改一改好嗎？”我覺得，教師應(yīng)該像這位媽媽一樣，在講評過程中對學(xué)生習(xí)作中的思維方式和語言進行必要的指點。陸云：作文教學(xué)有許多值得研討的地方。我覺得在作文講評教學(xué)過程當(dāng)中，首先我們要把評改的主動權(quán)還給學(xué)生。這一點非常重要，過去講精批細(xì)改，班主任要帶一兩個班，老師解放不了，學(xué)生也不接受，學(xué)生不明白，適當(dāng)?shù)鼐?xì)改是需要的，主動權(quán)還給學(xué)生是對的，是值得的。主動權(quán)還給學(xué)生是不是說老師不用改了，更重要要體現(xiàn)老師的指導(dǎo)，我們的時間非常短，我們特意要在這么短的時間內(nèi)體現(xiàn)出。我非常贊同，主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，首先要有興趣，不能說老師要你寫，把作文當(dāng)成一個很重要的任務(wù)，一個壓力，這樣積累下來作文就成了一個很可怕的事情。二是開啟思路，不管是自由作還是命題作文學(xué)生的思維是多種多樣的，兩位老師很重視開拓學(xué)生思路，本來想象豐富是作文指導(dǎo)的要求，最后學(xué)生有了不同的思路，最后馬老師歸到一個思路上，這種情況下一方面學(xué)生思路打開了，一方面理解了作文的思路，還有重要的是方法的指導(dǎo)，我更傾向于剛才兩位老師介紹的不著痕跡的指導(dǎo)，滲透在指導(dǎo)和講評中。有一個明確的目標(biāo)看一看讀一讀也是一種方法，但讓學(xué)生不知不覺接受更好，不會讓學(xué)生有壓力，不是老師讓我寫。二，有重要的啟發(fā)，作文評改關(guān)鍵不管你講什么，最后學(xué)生必須回到評改自己的作文，你講例子也好，最后孩子要學(xué)會修改自己的習(xí)作。修改自己的習(xí)作你是怎么修改的，你找到修改的方法了嗎？你體會到經(jīng)過修改的習(xí)作哪些地方改得好，這樣能不斷進步，體會到修改后的成功的喜悅，這樣習(xí)作講評更具生命力，更實在。包括聽到其他的講評課真正回到自己修改的作文，真正體會到自己作文的時間還不夠，還要在這方面多用點時間。提出來與大家思考。【教學(xué)設(shè)計理念】在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作，就是鼓勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。而“重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力”也是作文教學(xué)的一個要求。學(xué)生通過自評自改，虛心地聽取別人的意見，即評即改，在改的過程中，完善自己的習(xí)作，從而提高自己的習(xí)作水平。而其他同學(xué)也在講評的過程中，博采眾長，感悟新知，滋生了重新修改自己習(xí)作的想法，從而提高了習(xí)作興趣和能力。我們在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生居于主體地位，教學(xué)生學(xué)會自己改的能力。引導(dǎo)學(xué)生寫想象習(xí)作，可以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力有機地結(jié)合起來。