構(gòu)建實用型縣域教育科研體系(編輯修改稿)
2025-08-31 17:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 選、教賽來主辦或參與活動。有效地對聯(lián)教活動進行調(diào)控，對學校、教師的教研行為進行引導和規(guī)范。以前，每次教研活動都需在縣教研室教研員的組織安排下才能進行，學校的課題研究也只有通過教育局的行政措施才得以實施。學區(qū)的教研、科研工作處于一種被動、低效的狀態(tài)。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我們成立中心教研組，組長都是學校的領(lǐng)導或骨干教師，他們在本校有職有權(quán)或有較高威望，開展工作比較順利。學校教研工作的考評結(jié)果作為教育局、教研室對學校教研工作考評的重要依據(jù)。明確了聯(lián)教組長的職責：在教研室的指導下，結(jié)合本組實際，全面負責本組聯(lián)教工作的計劃安排、組織實施、總結(jié)考評等工作。（四）形成縣域教育科研與常規(guī)教研有機結(jié)合的教研網(wǎng)絡(luò)隨著學校教研機構(gòu)的改革和片區(qū)聯(lián)教組主動運行機制的形成，各學校、各片區(qū)的教育科研與常規(guī)教研結(jié)合態(tài)勢已基本形成。整合這些研究資源，形成縣域教育科研與常規(guī)教研結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的條件基本成熟。我們根據(jù)系統(tǒng)論的層級結(jié)構(gòu)理論，運用信息論、控制論的信息輸出、反饋與調(diào)控原理以及目標管理的方法，重新調(diào)整了片區(qū)聯(lián)教組區(qū)劃，將好中差學校合理搭配，優(yōu)化了聯(lián)教組結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了由市教育局、教研室牽頭，聯(lián)系片區(qū)、學校的三級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成了“三位一體、雙線并進”的教育科研與常規(guī)教研有機結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)框架，市教育局、教研室與聯(lián)教組、學校構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)的三位主體，市教育局、教研室通過對聯(lián)教組、學校這兩條主線的管理、調(diào)控實施研究工作；在學校這一層級中，學校與教導處、教科室（一套班子，兩塊牌子）又構(gòu)成了一個子系統(tǒng)。學校通過對教導處、教科室兩線的管理、調(diào)控，將教育科研與常規(guī)教研以及教育教學有機結(jié)合了起來。整個系統(tǒng)層級清楚，關(guān)系明確。在系統(tǒng)運行中，我們通過逐級研究信息的交流、反饋，實施適時的調(diào)控，保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運行。教育局、教研室運用指導、評價手段對聯(lián)教組和學校的研究工作進行管理，通過信息反饋，及時調(diào)整工作部署、完善管理措施。學校則通過改革教研機構(gòu)，將“教導處—教研組—教師”與“教科室—課題組—主研人員”兩條線有效整合，教研、科研齊頭并進，實現(xiàn)了研究人員、資料、成果的共享，實現(xiàn)了教育科研
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