構(gòu)建實(shí)用型縣域教育科研體系(編輯修改稿)
2024-08-31 17:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 選、教賽來主辦或參與活動(dòng)。有效地對(duì)聯(lián)教活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，對(duì)學(xué)校、教師的教研行為進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。以前，每次教研活動(dòng)都需在縣教研室教研員的組織安排下才能進(jìn)行，學(xué)校的課題研究也只有通過教育局的行政措施才得以實(shí)施。學(xué)區(qū)的教研、科研工作處于一種被動(dòng)、低效的狀態(tài)。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我們成立中心教研組，組長都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師，他們?cè)诒拘Ｓ新氂袡?quán)或有較高威望，開展工作比較順利。學(xué)校教研工作的考評(píng)結(jié)果作為教育局、教研室對(duì)學(xué)校教研工作考評(píng)的重要依據(jù)。明確了聯(lián)教組長的職責(zé)：在教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合本組實(shí)際，全面負(fù)責(zé)本組聯(lián)教工作的計(jì)劃安排、組織實(shí)施、總結(jié)考評(píng)等工作。（四）形成縣域教育科研與常規(guī)教研有機(jī)結(jié)合的教研網(wǎng)絡(luò)隨著學(xué)校教研機(jī)構(gòu)的改革和片區(qū)聯(lián)教組主動(dòng)運(yùn)行機(jī)制的形成，各學(xué)校、各片區(qū)的教育科研與常規(guī)教研結(jié)合態(tài)勢(shì)已基本形成。整合這些研究資源，形成縣域教育科研與常規(guī)教研結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的條件基本成熟。我們根據(jù)系統(tǒng)論的層級(jí)結(jié)構(gòu)理論，運(yùn)用信息論、控制論的信息輸出、反饋與調(diào)控原理以及目標(biāo)管理的方法，重新調(diào)整了片區(qū)聯(lián)教組區(qū)劃，將好中差學(xué)校合理搭配，優(yōu)化了聯(lián)教組結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了由市教育局、教研室牽頭，聯(lián)系片區(qū)、學(xué)校的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成了“三位一體、雙線并進(jìn)”的教育科研與常規(guī)教研有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)框架，市教育局、教研室與聯(lián)教組、學(xué)校構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)的三位主體，市教育局、教研室通過對(duì)聯(lián)教組、學(xué)校這兩條主線的管理、調(diào)控實(shí)施研究工作；在學(xué)校這一層級(jí)中，學(xué)校與教導(dǎo)處、教科室（一套班子，兩塊牌子）又構(gòu)成了一個(gè)子系統(tǒng)。學(xué)校通過對(duì)教導(dǎo)處、教科室兩線的管理、調(diào)控，將教育科研與常規(guī)教研以及教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合了起來。整個(gè)系統(tǒng)層級(jí)清楚，關(guān)系明確。在系統(tǒng)運(yùn)行中，我們通過逐級(jí)研究信息的交流、反饋，實(shí)施適時(shí)的調(diào)控，保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。教育局、教研室運(yùn)用指導(dǎo)、評(píng)價(jià)手段對(duì)聯(lián)教組和學(xué)校的研究工作進(jìn)行管理，通過信息反饋，及時(shí)調(diào)整工作部署、完善管理措施。學(xué)校則通過改革教研機(jī)構(gòu)，將“教導(dǎo)處—教研組—教師”與“教科室—課題組—主研人員”兩條線有效整合，教研、科研齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了研究人員、資料、成果的共享，實(shí)現(xiàn)了教育科研
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