揚(yáng)起孩子自信的風(fēng)帆(編輯修改稿)
2025-08-31 16:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 著名作家海倫凱勒，一歲半就雙目失明。命運(yùn)對(duì)她是凄慘的，可是她憑著對(duì)自己的信心，頑強(qiáng)的活了下去，又踏入中學(xué)校門(mén)。此后，她對(duì)自己越來(lái)越有信心，并且被美國(guó)著名學(xué)府哈佛大學(xué)錄取。”[6]可見(jiàn)，在人的一生中，遭受失敗和挫折是難以避免的。孩子們剛踏上人生的征程，遭受失敗和挫折更是難免的，作為教師，我們要幫助孩子正確地面對(duì)失敗和挫折，承受失敗帶來(lái)的打擊。奧斯特洛夫其筆下的保爾柯察金以及“輪椅叫我三分矮，我叫人生步步高”的張海迪，都表現(xiàn)出了挫而不折的精神和耐受打擊的頑強(qiáng)意志。要使孩子將來(lái)有所建樹(shù)，要讓他們適度地承受挫折，經(jīng)受磨練。要讓他們從哪里跌倒，再?gòu)哪睦锱榔饋?lái)，千萬(wàn)不可讓他們一撅不振。如果我們身邊的孩子失敗了，我們一定要幫助其正確面對(duì)失敗、面對(duì)挫折，從失敗中奮起，從失敗中學(xué)會(huì)拼博，從失敗中學(xué)會(huì)改造未來(lái)。比如：在孩子遭遇失敗一蹶不振時(shí)，我們可以給他們講愛(ài)迪生、海倫凱勒、張海迪、居里夫人、保爾柯察金等不畏失敗最終取得勝利的故事，讓孩子從他們身上看到希望，走出失敗的陰影，相信自己通過(guò)努力也一樣可以獲得成功。二、用肯定和鼓勵(lì)給予孩子自信是人都希望得到別人的肯定。尤其是孩子，在他們通過(guò)努力做好一件手工作品、唱完一首歌或回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都希望自己能得到老師的肯定。老師的肯定往往會(huì)給他們一種心理暗示：“原來(lái)我也是可以的”。于是孩子今后就會(huì)大膽地、信心十足地去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，從而不斷在努力中成長(zhǎng)起來(lái)，才有可能有所創(chuàng)新并走向成功。因此作為孩子的引路人，我們要多給孩子作出肯定性的評(píng)價(jià)。然而，有了肯定還不夠，我們還要采取多種方式給予孩子鼓勵(lì)，有了鼓勵(lì)就有勇氣、有了鼓勵(lì)就有信心。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)努力:(一)對(duì)學(xué)生多作肯定性評(píng)價(jià)學(xué)生判斷能力較弱，教師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果你在寫(xiě)報(bào)告冊(cè)時(shí)，評(píng)價(jià)他聰明，能干，寫(xiě)些激勵(lì)性語(yǔ)言，他就認(rèn)為確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果你平時(shí)老是說(shuō)他“笨”、“沒(méi)出息”等，他就會(huì)覺(jué)得自己真的不行，失去自己動(dòng)手去做任何的信心。“國(guó)外心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個(gè)班的學(xué)生，作了預(yù)測(cè)未來(lái)的測(cè)驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)這名單上的學(xué)生的肯定，使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛(ài)，敢于提問(wèn)、回答。幾個(gè)月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛(ài)。”[7](P23)實(shí)驗(yàn)表明：教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。在今后漫長(zhǎng)的教育生涯中，我們何不借羅森塔爾實(shí)驗(yàn)給予我們的啟示，在教育管理和教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多作肯定性的評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃孩子們的自信呢？（二）亮起孩子身上的閃光點(diǎn)作為教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，就給以誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣才能增強(qiáng)他們自信心。就如我們班有幾位男生，愛(ài)打球，可學(xué)習(xí)又不怎樣，一次在籃球比賽中卻得了第一，于是我就在班會(huì)上，表?yè)P(yáng)了他們，說(shuō)他們是體育健將，鼓勵(lì)他們?nèi)绻趯W(xué)習(xí)上，也像愛(ài)打籃球那樣努力刻苦，相信學(xué)習(xí)也一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。從此，他們樹(shù)立了自信心，學(xué)習(xí)也用功了，成績(jī)真的有了提高。（三）幫助樹(shù)立“我能行”的信念我每接任一個(gè)新的班級(jí)，從開(kāi)學(xué)第一天起，我便要每一位學(xué)生堅(jiān)定“我很棒，我能行”的信念，并且把這句話作為班上的一個(gè)口號(hào)，每天早晨在家洗臉時(shí)對(duì)著鏡中的自己笑一笑，告訴自己“我是最棒的，我能行”，每天在上課之前對(duì)著同桌大聲呼“我很棒，我能行”，并在教室的墻報(bào)上永久地貼上“我很棒，我能行”的警語(yǔ)，借此時(shí)刻提醒孩子們。同時(shí)，在班級(jí)中開(kāi)展“我能行”的活動(dòng)，因?yàn)楣鈱?duì)自己說(shuō)“我能行”是不行的，要把它變成自己行動(dòng)的指揮棒。所以我在班級(jí)中積極開(kāi)展“我能行”競(jìng)賽，并設(shè)立了“我能行”獎(jiǎng)，還讓突出的孩子談?wù)勛约旱捏w會(huì)。通過(guò)這樣的嘗試，我發(fā)現(xiàn)“我很棒，我能行”這句話蘊(yùn)涵著巨大的力量。如：我班一女生說(shuō)，上次競(jìng)選時(shí)，一開(kāi)始我很害怕，心里砰砰直跳，可我一想起那句話，我便滿(mǎn)懷信心地走上講臺(tái)，最終憑借這份信心，我
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