幼兒教育改革下如何做好幼兒教師(編輯修改稿)
2025-08-31 16:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 并沒有市場經(jīng)營及管理這一項。而幼師及高師課程也沒有這項培訓內(nèi)容。 因此， 大家都要摸著石頭過河。 但是，因為各方面的原因， 已經(jīng)有不少人掉進了這條“河”里。社會文明程度的提高，對幼師的人文素養(yǎng)要求也水漲船高。其次， 科技發(fā)展日新月異， 對幼師的科技素養(yǎng)要求也日漸提高。另外， 教育水平普遍提高， 家長對幼教的認識和要求也越來越高， 對幼師的要求也越來越多樣化和全面化， 因此，幼師大?；氨究苹瘎菰诒匦小Ｖ袊尤隬TO以后， 學英語已成為全民運動。大陸普及小學一年級英語教學已既成事實。而隨之而來的熱點便是幼兒園英語教學。一個值得關(guān)注的事實是， 在全國大中小城鎮(zhèn)，不管是有條件的幼兒園， 還是沒有條件的幼兒園， 都聲稱自己開設(shè)了英語班或英語課程。 但是，幼師課程中并沒有英語教學這一課程。近年來幼兒教育改革不斷， 新觀念層出不窮，給幼師帶來極大的挑戰(zhàn)、困惑與痛苦。首先，教育改革的層出不窮往往導致教育路向的左右搖擺，并對在一線工作的幼師帶來教育理念上的挑戰(zhàn)和沖擊。例如，教育哲學上我們在理想主義和現(xiàn)實主義之間搖擺，教育觀上我們在國家本位和兒童本位之間游移， 教學觀上我們在教師主導對兒童主導、 游戲?qū)ι险n之間的擺動， 都給前線幼師帶來重大挑戰(zhàn)和心理沖擊。三、幼兒教師如何面對改革及如何做好幼兒教師專業(yè)幼兒教師面對的問題專業(yè)教師的突出特點: 專業(yè)化的行為重塑專業(yè)自我, 做一個專業(yè)化的幼兒教師, 這是提高教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和基本前提。從微觀上看, 教師專業(yè)化的實質(zhì)內(nèi)涵是指教學品質(zhì)和教師的主要行為表現(xiàn)。那么, 什么樣的做法體現(xiàn)一個教師的專業(yè)化? 什么樣的做法是非專業(yè)化的行為? 而什么樣的做法又是違背專業(yè)規(guī)則的做法呢?讓我們來看一個案例: 一個四歲孩子的幼兒班, 有20多個孩子, 可只有兩輛三輪腳踏車, 所以腳踏車的投放和使用就成了問題, 孩子們常常為此爭吵。有一天, 一個名叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議說: 小利不讓我騎三輪腳踏車。麗蓮凱茲列舉的這個情境和我?guī)啄昵霸谀硞€幼兒園看到的情境完全相同, 相信老師們也有過不止一次類似的經(jīng)歷, 這是一個經(jīng)常發(fā)生的平常事件。這個時候老師該怎樣反應(yīng)呢? 麗蓮凱茲的分析使我們可以從不同教師的反應(yīng)看到不同的專業(yè)化程度。首先來看一看哪些做法違背了教師的專業(yè)規(guī)則。根據(jù)麗蓮凱茲的觀點, 違背專業(yè)規(guī)則的典型的做法是：老師為了一時的便利而隨意采取的行為,或者
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