八年級下冊古文閱讀題集(編輯修改稿)
2024-08-31 14:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “水”后“山”，由近及遠；詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。 文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的? 第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色， “千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清， “游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。 第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。 1你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么? 聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。 1作者怎樣的情感和志趣? 高雅的志趣、高潔的情懷。 “從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。 1對“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！钡睦斫?“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。 1作者是從哪些方面寫山之奇？參考6 送東陽馬生序 第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經(jīng)歷？ 借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。（得書） 2）趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞。（從師） 3）從師學習衣食住行的艱難。（求學） 從三個方面表現(xiàn)自己求學的勤且艱。 文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件？ 同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右佩容臭，燁然若神人； “縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦（詩八書上無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此。也是從衣食住行 師書幾個方面表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件?！?者寫這篇贈序的原因是什么？“是可謂善學者”?！捌鋵w見其親”，故道為學之難”來勉勵他。 中心思想 本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經(jīng)歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期有成。 在寫作上有什么特色？ 運用對比手法。 1）以自己年幼時得書，從師、求學之難，和太學生優(yōu)越的學習條件作對比； 2）以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，和太學生衣食住行的優(yōu)越生活條件作對比。 《小石潭記》 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ 隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。 小石潭的全貌是怎樣的？ 一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為嶼、峪、巖各種不同的形狀。 游魚和潭水有什么特點？ 潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。 作者是怎樣描寫潭上景物的？ 潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。 本文寫作思路 發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣
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