【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)“立”說(shuō)，指出最快樂(lè)的事是盡責(zé)任，并加以說(shuō)明。④分析第4段Ⅰ指名學(xué)生朗讀本段。Ⅱ特別注意以下詞語(yǔ)的意義。君子：極有修養(yǎng)的人。終身：一生，一輩子。任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，路程又長(zhǎng)。比喻責(zé)任重大。悲天憫人：注釋①。Ⅲ說(shuō)明本段大意：作者指出仁人志士的憂國(guó)憂民，諸圣諸佛的悲天憫人，他們是日日在那里盡責(zé)任，便也是日日在那里苦中作樂(lè)。Ⅳ本段課文分析：文章至此，最苦與最樂(lè)都已說(shuō)明，但作者提起“君子有終身之憂”一句話，使文章論證轉(zhuǎn)入更深境界，綜合討論苦樂(lè)的關(guān)系。⑤分析第5段Ⅰ請(qǐng)學(xué)生齊讀本段。Ⅱ注意以下詞語(yǔ)的意義。卸卻：解除，推卸?？嗪＃悍鸺艺Z(yǔ)，指無(wú)窮的苦境。Ⅲ說(shuō)明本段大意：最后一段，作者強(qiáng)調(diào)責(zé)任是無(wú)法推卸的，必須勇于負(fù)責(zé)，逃避、躲避都是“自投苦?！?。Ⅳ本段課文分析：作者在最后一段，以“對(duì)辯法”為文章總結(jié)，使論證更加穩(wěn)妥，加強(qiáng)全文主旨的說(shuō)明力量。⑥全文總結(jié)Ⅰ指名學(xué)生講述本文主旨，老師補(bǔ)充。Ⅱ指名學(xué)生口頭表述學(xué)習(xí)本文之后的感想　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)１默寫(xiě)生字詞。２全體朗讀課文。３指名學(xué)生講述本文主旨。（二）深入品味文章語(yǔ)言，探究文章結(jié)構(gòu)１這篇文章，可說(shuō)是作者的生活經(jīng)驗(yàn)之談。他體會(huì)真切，思慮周到，摒除俗見(jiàn)，自抒心得，娓娓道來(lái)，令人心悅誠(chéng)服?？墒俏覀?cè)趯?duì)他的卓識(shí)悅服之余，還應(yīng)該注意他議論的層次、段落的銜接、以及前人語(yǔ)句的引用等等。在這些方面，他都有妥當(dāng)?shù)奶幚怼＃勃鄙钊胙芯竣僮髡邔?duì)于責(zé)任未了的感覺(jué)，與盡了責(zé)任后的感覺(jué)，各用了什么語(yǔ)句來(lái)形容?請(qǐng)?jiān)囍页鰟e的形容的語(yǔ)句。明確：對(duì)于責(zé)任未了的感覺(jué)：ａ像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。ｂ便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ＃悛笨v然不見(jiàn)他的面，睡在夢(mèng)里，都像有他的影子來(lái)纏著我。ｄ到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子。對(duì)于盡了責(zé)任以后的感覺(jué)：ａ如釋重負(fù)。ｂ心上一塊石頭落了地。ｃ海闊天空，心安理得。ｄ無(wú)入而不自得。其他詞語(yǔ)：如荷重?fù)?dān)、心頭壓著一塊大石頭、如坐針氈。盡了責(zé)任以后的感覺(jué)：生命豐富而快樂(lè)、快樂(lè)似神仙、自在逍遙。（僅供參考）明確：這幾句話，事實(shí)上不可能有人在作者寫(xiě)成這篇文章以前說(shuō)出來(lái)，卻可能有人在看到這篇文章前四段之后，產(chǎn)生這樣的想法，作者先把它說(shuō)出來(lái)，藉以引出下面“責(zé)任不是卸了就沒(méi)有”的意思，作者這樣想，固然是要解除讀者可能的疑惑，更重要的是可以加強(qiáng)自己的論據(jù)，使文章更穩(wěn)健。②用下列語(yǔ)句造句如釋重負(fù)、海闊天空、……若能……雖……不……（讓學(xué)生造句，老師巡查指導(dǎo)并請(qǐng)部分學(xué)生交流）（三）課文小結(jié)１本文開(kāi)頭一段用了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的手法，連用五個(gè)問(wèn)句，直切主題，說(shuō)明人生最苦的事是責(zé)任未了。二段承接首段，討論責(zé)任未了的痛苦。三段轉(zhuǎn)由在“最樂(lè)”方面“立”說(shuō)，指出我們一旦盡了責(zé)任，就如釋重負(fù)，海闊天空，心安理得，這種樂(lè)趣無(wú)法用言語(yǔ)形容。四段綜合討論苦樂(lè)的關(guān)系，并引用了孟子“君子有終身之憂”一語(yǔ)，使論說(shuō)更深入。五段指出假如責(zé)任是可以推卸得了的，那作者在前文所發(fā)之議論就可以反駁了，因此，在最后一段把這個(gè)觀念予以澄清，使論說(shuō)穩(wěn)妥，更加強(qiáng)了說(shuō)服力。２在人生的不同階段，每一個(gè)人都有應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，你自己現(xiàn)在有什么打算?（也可直接使用“思考與練習(xí)”四，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言）（四）布置作業(yè)１熟讀課文２抄寫(xiě)生字詞３寫(xiě)一篇二百字左右的感想 《懶惰的智慧》一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解本文不同凡響的立意：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。（二）掌握本文別致的論證結(jié)構(gòu)和新穎的論據(jù)敘述方式。（三）品味作者生動(dòng)形象、幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。二、課時(shí)安排　2課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程　　　　　　　　　　　第一課時(shí)（一）故事導(dǎo)入有兩個(gè)美國(guó)科學(xué)家做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趦蓚€(gè)玻璃瓶里各放進(jìn)五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對(duì)著有亮光的一方，而將開(kāi)口朝向暗的一方。過(guò)了幾個(gè)小時(shí)之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來(lái)，而那五只蜜蜂則全部撞死了。蜜蜂為什么找不到出口?通過(guò)觀察他們發(fā)現(xiàn)：一是蜜蜂的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時(shí)候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓(xùn)，爬起后繼續(xù)撞向同一個(gè)地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們?cè)趯ふ页隹跁r(shí)也沒(méi)有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)有不同的看法。有人會(huì)說(shuō)蜜蜂是烈士，而蒼蠅則茍且偷生；有人說(shuō)蒼蠅非常聰明，而蜜蜂有些愚蠢；有人干脆把目前社會(huì)上的人分為兩種，一種是“蒼蠅型”，二就是“蜜蜂型”。你的看法是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論。然后對(duì)學(xué)生的討論稍作小結(jié)點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)入：一位美國(guó)作家的文章或許有助于我們進(jìn)一步深入探討這個(gè)問(wèn)題，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)凱利的《懶惰的智慧》。（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)（１）請(qǐng)學(xué)生通讀全文，了解課文內(nèi)容并找出論點(diǎn)，即第一段中的“實(shí)際上，沒(méi)有我們的這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”。（２）請(qǐng)學(xué)生注意這句話中的分號(hào)，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個(gè)字，再讀課文，試著理清課文的結(jié)構(gòu)。明確：１～５段對(duì)應(yīng)的是論點(diǎn)分號(hào)之后的那句話；而６～７段則論證了論點(diǎn)中分號(hào)前的部分。據(jù)此，可將課文分為兩大部分。（３）提問(wèn)：作者在文中提到了三個(gè)人名，其中兩個(gè)是“懶漢”，一個(gè)是“露茜”，一個(gè)是“漢弗萊波特”，請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)名字都是真實(shí)人名嗎?明確：“露茜”并不是具體的真實(shí)人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個(gè)名字，但少年波特則是一個(gè)具體的人物?？梢?jiàn)，作者在１～３段里所舉的例子都是社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，范圍由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)展），說(shuō)服力遞增；而４～５段則是用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以將第一部分分為兩個(gè)層次。（４）小結(jié)：因?yàn)橹形魑幕?xí)慣的差異，本文與我們常見(jiàn)的國(guó)內(nèi)人士寫(xiě)的“總—分—總”的議論文的論述結(jié)構(gòu)不同，希望學(xué)生能夠注意這一點(diǎn)。（三）抓住題眼，深入探究對(duì)題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵。提問(wèn)：“懶惰”通常是指“不愛(ài)勞動(dòng)和工作”，凱利是這么認(rèn)為的嗎?請(qǐng)結(jié)合課文，用一兩句話說(shuō)說(shuō)凱利對(duì)“懶惰”的理解。該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高?！皯卸琛笔侵覆粷M足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新?！皯卸琛敝覆粩啾虐l(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。“懶惰”是“智博”而非“拼搏”?！皯卸琛笔侵盖谟趧?dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣。“懶惰”從某種意義上講，就是有問(wèn)題意識(shí)。提問(wèn)：由此你能根據(jù)課文得出什么結(jié)論?明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個(gè)人前程。（四）了解并學(xué)習(xí)本文新穎的論據(jù)敘述方式（１）出示《教師用書(shū)》上的“有關(guān)資料一”《說(shuō)“勤”》，請(qǐng)學(xué)生閱讀后回答：這篇文章中敘述事實(shí)論據(jù)的方式有什么特點(diǎn)?《懶惰的智慧》中敘述事實(shí)論據(jù)的方式和它比有什么區(qū)別?明確：《說(shuō)“勤”》是我們常見(jiàn)的議論文模式，它敘述事實(shí)論據(jù)較簡(jiǎn)略，對(duì)所引事例的評(píng)述也往往是用評(píng)論性語(yǔ)言?！稇卸璧闹腔邸窋⑹鍪聦?shí)論據(jù)較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫(xiě)中表達(dá)作者的觀點(diǎn)，體現(xiàn)評(píng)述。如，第1自然段所舉家務(wù)勞動(dòng)方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責(zé)備的話：“真是懶漢干活兒!”對(duì)這樣做造成后果的評(píng)述，則巧妙地蘊(yùn)含在“等她長(zhǎng)大了，就會(huì)總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫(xiě)中。再如，第２自然段所舉職業(yè)勞動(dòng)方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計(jì)”的對(duì)比，有“懶惰的飯店服務(wù)員”善用心智技能的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也有“勤快的伙計(jì)”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作者的觀點(diǎn)和評(píng)述也巧妙地體現(xiàn)在這段末句的記述中：讓“結(jié)果咖啡都已經(jīng)涼了”的事實(shí)說(shuō)話，而沒(méi)有作者對(duì)這段的小結(jié)，不作評(píng)述而評(píng)述盡在其中。（２）作者說(shuō)：“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明?！辈⒂檬吕齺?lái)支持這一觀點(diǎn)，你能模仿作者敘述論據(jù)的方式，用課文以外的事例來(lái)支持