數(shù)和數(shù)的運(yùn)算復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-08-31 09:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。出示例題。集體訂正時(shí)，≈，要特別提問(wèn)：?(互化)?！拔覀?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)，經(jīng)常要根據(jù)需要把假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)相互改寫(xiě)。大家還記得改的方法嗎?”如果學(xué)生說(shuō)得不清楚，教師可以適當(dāng)提示：“什么樣的假分?jǐn)?shù)可以改寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)?”“什么樣的假分?jǐn)?shù)可以改寫(xiě)成整數(shù)?”“帶分?jǐn)?shù)怎樣改寫(xiě)成假分?jǐn)?shù)?”“整數(shù)怎樣改寫(xiě)成假分?jǐn)?shù)?”出示教科書(shū)中例題、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。(1)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。 “根據(jù)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系．怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：”學(xué)生回答進(jìn)時(shí)。只要把意思說(shuō)正確就可以了。教師按教科上的圖解分步畫(huà)圖。 改寫(xiě)成分母是100、1000……的分?jǐn)?shù)，再約分：教師可以根據(jù)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的兩種情況，先引導(dǎo)學(xué)生分別回憶，再概括總結(jié)?！胺帜甘?00、1000……的分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)?”(可以直接去掉分母，看分母中有見(jiàn)個(gè)0，就從分子的最后一位起向左數(shù)出幾位。點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)“這實(shí)際上是應(yīng)用了什么知識(shí)?”(分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。)“分母不是100、1000……朗分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)?”(要用分母去除分子：除不盡時(shí)，可以根據(jù)需要按“四舍五入法。保留幾位小數(shù)。)“通過(guò)分析上面兩種情況．誰(shuí)能概括出分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的一般方法?”(用分母去除分子。)教師板書(shū)。用分母去除分子 如下圖：“什么樣的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)?” 把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并且記住這些結(jié)果。 (2)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。教師根據(jù)學(xué)生的回答，按照教科書(shū)的圖解進(jìn)行板書(shū)。(3)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。教師板書(shū)完成圖解。(4)課堂練習(xí)。完成練習(xí)十八的第3題的第(2)、(3)小題，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正?？梢宰屪龅帽容^快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的，有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的方法。（二）數(shù)的大小比較教師引導(dǎo)學(xué)生歸納數(shù)的大小比較的方法。 “怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大小?”“比較分?jǐn)?shù)的大小有幾種情況?”(“分母相同的分?jǐn)?shù)，怎樣比較它們的大小?”“分子相同的分?jǐn)?shù)，怎樣比較它們的大小?”“分母、分子都不相同的分?jǐn)?shù)，怎樣比較它們的大小?”練習(xí)十八的第2題，第3題的第(1)小題，第4題。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以讓他們思考練習(xí)十八的第5題和第6題。第三課時(shí)：復(fù)習(xí)《數(shù)的整除，分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)》一、復(fù)習(xí)要點(diǎn) 數(shù)的整除①、整除、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)。②、能被3整除的數(shù)的特征。③、分解質(zhì)因數(shù)。④、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。數(shù)的整除這部分內(nèi)容概念非常多，又很抽象，應(yīng)該著重弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。要求：①以理解概念，正確應(yīng)用概念為主要目的。由于這部分概念抽象，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)有一定難度，為了降低學(xué)生的難度，不要求學(xué)生死記硬背概念，能在具體的問(wèn)題情境中做出準(zhǔn)確判斷即可。如：10247。2=5（整除） 7247。2=（除盡）②掌握20以?xún)?nèi)的整數(shù)的特點(diǎn)（質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、最大的、最小的）。③加強(qiáng)概念辨析，深入理解掌握概念。在概念辨析中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓他們?cè)谔剿髦欣斫饷總€(gè)概念的真正含義。④注重問(wèn)題的開(kāi)放性，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到“舉一反三”的目的。體現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)。如：針對(duì)12249這些數(shù)，圍繞數(shù)的整除知識(shí)你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？36□如果在方框內(nèi)填一個(gè)數(shù)字，關(guān)于數(shù)的整除知識(shí)你可能提出什么樣的問(wèn)題？⑤關(guān)于最大公約數(shù)、最小公倍的問(wèn)題，要加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練（參照單元調(diào)研題）。分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)小數(shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)、小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)，并且建立起它們之間的聯(lián)系。關(guān)于這部分內(nèi)容教材中涉及的比較少。復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)：①小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化；②約分、通分。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)是一個(gè)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)可根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。二、復(fù)習(xí)提示這兩小節(jié)是復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的性質(zhì)。其中整數(shù)部分主要是研究整除性，這既是解答某些整數(shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是研究分?jǐn)?shù)、小數(shù)的性質(zhì)和計(jì)算的基礎(chǔ)。這部分知識(shí)的概念較多，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該著重弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材在數(shù)的整除這部分內(nèi)容的一開(kāi)始，就出了有關(guān)整除知識(shí)的各種概念之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)圖，以幫助學(xué)生掌握這些概念之間的聯(lián)系。從圖中可以看出整除是這一切知識(shí)的基礎(chǔ)，由整除引出了約數(shù)與倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念。接著，教材引導(dǎo)學(xué)生逐條地復(fù)習(xí)這些概念，并通過(guò)“做一做”來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的求法。求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生較熟練地掌握。關(guān)于分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)，教材中通過(guò)填空來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，然后溝通了小數(shù)的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的聯(lián)系，在小數(shù)的末尾添上零或去掉零，就相當(dāng)于把相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以100、1000……最后，通過(guò)“做一做”來(lái)讓學(xué)生應(yīng)用這些性質(zhì)解答
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