【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 應(yīng)用》課程根據(jù)崗位職業(yè)能力需求，校企合作共同設(shè)計(jì)開發(fā)出RFID行業(yè)應(yīng)用、RFID設(shè)備、串口使用、RFID設(shè)備初始化、RFID設(shè)備讀寫、RFID錢包管理、RFID應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、RFID方案設(shè)計(jì)等教學(xué)單元。1．RFID行業(yè)應(yīng)用2． RFID設(shè)備3． 串口使用4． RFID設(shè)備初始化5． RFID設(shè)備讀寫6． RFID錢包管理7． RFID應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)8． RFID方案設(shè)計(jì)RFID系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用圖2《RFID技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)單元結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)資源，對(duì)每個(gè)單元項(xiàng)目進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括：項(xiàng)目名稱、實(shí)施場(chǎng)所、實(shí)施時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)環(huán)境準(zhǔn)備人員、指導(dǎo)教師、評(píng)價(jià)小組成員、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生基礎(chǔ)、項(xiàng)目說明、項(xiàng)目教學(xué)過程、項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。《RFID技術(shù)及應(yīng)用》課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的考核，通過引入企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立項(xiàng)目實(shí)施過程考核與項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法。具體如表3所示：表3：《RFID系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用》考核表考核項(xiàng)目素質(zhì)考核項(xiàng)目建設(shè)方案等資料評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施過程考核項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)評(píng)分比例10204030實(shí)施方法由評(píng)價(jià)小組根據(jù)各學(xué)生的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作情況綜合考評(píng)由評(píng)價(jià)小組根據(jù)各小組制定的各項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)方案及項(xiàng)目實(shí)施的過程材料的合理性和完整性進(jìn)行綜合考評(píng)由指導(dǎo)老師根據(jù)各學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的操作情況、操作測(cè)試、答辯情況進(jìn)行評(píng)分由評(píng)價(jià)小組根據(jù)各小組的項(xiàng)目完成情況，測(cè)試與驗(yàn)收的達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)工作認(rèn)真，無缺課，遲到次數(shù)不超過2次（），遵守工作紀(jì)律和工作規(guī)范、能與小組成員團(tuán)結(jié)合作（8～10分）項(xiàng)目建設(shè)方案合理可行，方案方案書寫有條理，內(nèi)容完整（10～12分）、項(xiàng)目實(shí)施的過程材料的合理和完整（6～8分）操作熟練，符合規(guī)范（16～20分）在指定的選題中選取一道操作題，在指定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)題目進(jìn)行分析并進(jìn)行配置操作。能較熟練地按要求進(jìn)行配置操作，并能流利地回答問題（16～20分）項(xiàng)目按時(shí)完成，能達(dá)到用戶需求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（16～20分），能按要求熟練地進(jìn)行測(cè)試（8～10分）工作較認(rèn)真，遲到次數(shù)不超過4次（），缺課次數(shù)不超過2次（扣1分/次），工作態(tài)度較端正，小組成員合作較好（6～7分）項(xiàng)目建設(shè)方案較合理可行，方案方案書寫較有條理，內(nèi)容較完整（7～9分）、項(xiàng)目實(shí)施的過程材料的基本合理、較完整（4～6分）操作較熟練，基本符合規(guī)范（12～15分）在指定的選題中選取一道操作題，在指定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)題目進(jìn)行分析并進(jìn)行配置操作?；灸馨匆筮M(jìn)行配置操作，并基本能正確回答問題（12～15分）項(xiàng)目大部分能按時(shí)完成，基本能達(dá)到用戶需求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（12～15分），能按要求較熟練地進(jìn)行測(cè)試（6～7分），缺課一次扣1分，上課做與本課程無關(guān)的內(nèi)容一次扣1分。態(tài)度不端正，兩次以上屢教不改的，或缺課超過1/3課時(shí)，此項(xiàng)目不給分。項(xiàng)目建設(shè)方案不合理，無可行性，方案方案書寫雜亂無條理（1～6分）、項(xiàng)目實(shí)施的過程材料的不完整（1～3分），無項(xiàng)目方案（0分），無項(xiàng)目實(shí)施過程材料（0分）操作不大熟練，有的不符合操作規(guī)范（6～11分），操作不大熟練，大部分不符合操作規(guī)范（1～5分），不會(huì)操作（0分），在指定的選題中選取一道操作題，在指定的時(shí)間內(nèi)，基本能按進(jìn)行一些配置操作，對(duì)提出的問題能做一些回答（6～11分），配置操作只能完成小部分，回答問題不正確（1～5分），無法操作，回答不出問題（0分）項(xiàng)目有小部分未完成，未能很好地能達(dá)到用戶需求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（6～14分），項(xiàng)目大部分未完成（1～5分），項(xiàng)目未完成（0分），基本能按要求進(jìn)行測(cè)試（1～5分），不知如何測(cè)試（0分）備注校企合作教材豐碩，目前已完成11本校本教材的編寫工作，3本正式出版教材的編寫工作。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教材建設(shè)成果一覽表序號(hào)教材名稱作者類別出版社1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)裴麗鵲高職高專規(guī)劃教材北京理工大學(xué)出版社2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書裴麗鵲高職高專規(guī)劃教材北京理工大學(xué)出版社3程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程李忠森高職高專規(guī)劃教材中國(guó)傳媒大學(xué)出版社4SQL數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)王璇校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院5ARM平臺(tái)開發(fā)高培校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院6RFID技術(shù)與應(yīng)用鄭瀟校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院7物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)李文祥校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院8物聯(lián)網(wǎng)硬件部署與測(cè)試林丹楠校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院9JAVA程序設(shè)計(jì)楊駿賢校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院10Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書楊駿賢校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院11計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書徐賽娟校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院（四）專兼教師結(jié)對(duì)子，校企共建雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過引進(jìn)、培養(yǎng)、聘任具有行業(yè)影響力的專家和相關(guān)院校教授作為專業(yè)帶頭人，聘任一批行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，派遣專任教師到企業(yè)中實(shí)踐、出國(guó)進(jìn)修等途徑，加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建一支具有教學(xué)、研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力的雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過建設(shè)，本專業(yè)專任教師總數(shù)達(dá)到15人，其中高級(jí)職稱5人，雙師素質(zhì)教師占80%；行業(yè)兼職教師達(dá)到10人，80%的教師是雙師素質(zhì)型教師既能講授理論知識(shí)，動(dòng)手能力又強(qiáng)。表4：師資隊(duì)伍一覽表類別原有教師培訓(xùn)和培養(yǎng)引進(jìn)現(xiàn)有教師高級(jí)職稱415中級(jí)職稱426初級(jí)職稱42雙師素質(zhì)教師8312碩士學(xué)歷以上教師82313專業(yè)教師總數(shù)12115兼職高級(jí)職稱以上教師5710建立“校企互聘互管”機(jī)制，健全教師評(píng)價(jià)機(jī)制，教師評(píng)聘機(jī)制、制度保障體系、專任教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等。注重專任教師企業(yè)實(shí)踐的有效性和制度化，確保專職教師每年下企業(yè)頂崗實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑如圖3所示。圖3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑專業(yè)帶頭人通過聘請(qǐng)和培養(yǎng)等多種途徑，提升專業(yè)帶頭人在區(qū)域內(nèi)的影響力。通過到國(guó)內(nèi)外相關(guān)院?；蛑鸌T企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人，使他們成為省內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)專家，能解決物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)問題，能主持教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)；參與教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐指導(dǎo)工作；組織本專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)，主持科研課題。白清源，博士、教授，1964年5月出生，2005年4月英國(guó)Ulster大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科博士研究生畢業(yè)，獲博士學(xué)位，2005年5月回國(guó)工作。2006年6月至2006年8月，應(yīng)陸汝鈐院士的邀請(qǐng)，到中國(guó)科學(xué)院計(jì)算所和數(shù)學(xué)所就Ontology的理論與應(yīng)用方面開展合作研究（高級(jí)訪問學(xué)者）。主要從事Web數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)、挖掘技術(shù)、Ontology的理論與應(yīng)用等方面的研究，近幾年來發(fā)表論文20多篇，其中被SCIE和ISTP收錄各4次，EI收錄5次，1篇論文發(fā)表于國(guó)際學(xué)術(shù)刊物：Journal of Research and Practice in Information Technology。完成中科院軟件所計(jì)算機(jī)科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放課題基金一項(xiàng)（編號(hào)：SYSKF0701）和國(guó)家留學(xué)回國(guó)人員科研啟動(dòng)基金一項(xiàng)。培養(yǎng)了劉文海為專業(yè)帶頭人，該老師在信息技術(shù)企業(yè)工作20多年，擁有豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)外雜志發(fā)表了10余篇論文，并被選為福建省物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)委員，聘請(qǐng)新大陸教育公司陳繼欣為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向?qū)I(yè)的顧問，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和改革具有清晰的思路，掌握行業(yè)企業(yè)的最新用人需求，熟悉高職教育的特點(diǎn)與規(guī)律，能將企業(yè)最新技術(shù)、最新工藝引入教學(xué)，使學(xué)院教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步；能與校內(nèi)專業(yè)帶頭人一起共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，主持或參與優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，并指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)應(yīng)用與研發(fā)。李忠森為校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)對(duì)象。具體培養(yǎng)措施為：到新大陸科技集團(tuán)、神州數(shù)碼公司、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)公司、鼎捷軟件公司、福建中教電科技有限公司等企業(yè)參與項(xiàng)目實(shí)踐與開發(fā)；組織本專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、社會(huì)服務(wù)；利用閩臺(tái)合作先行校的優(yōu)勢(shì)，選派帶頭人到國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校訪問學(xué)習(xí)，選派到臺(tái)灣或國(guó)外訪問學(xué)習(xí)和交流。骨干教師通過選派教師到國(guó)內(nèi)外合作院?；蚝献髌髽I(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了2名具有中級(jí)以上技術(shù)職稱，具有行業(yè)企業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷或行業(yè)權(quán)威資格證書的骨干教師，能參與人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，主持或參與教科研課題，具有社會(huì)服務(wù)能力，能面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)12門專業(yè)主干課程的教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)工作；引進(jìn)具有企業(yè)背景的、動(dòng)手能力和研發(fā)能力較強(qiáng)專業(yè)骨干教師1名，具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，中級(jí)以上職稱，能夠完成實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新任務(wù)。2012年，選派徐賽娟老師到星網(wǎng)銳捷科技集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)習(xí)2個(gè)月；2012年，選派李文翔老師到福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加福建省電子信息類師資培訓(xùn)2個(gè)月；2013年，選派劉文海老師教師到安博教育集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一個(gè)月；2013年選派王璇老師到星網(wǎng)銳捷科技集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)習(xí)2個(gè)月；2013年選派林丹楠，李文翔到新大陸集團(tuán)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)2個(gè)月；2013年選派陳鳳欽到國(guó)脈科技集團(tuán)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)2個(gè)月。各位老師均獲得福建省教育廳、各相關(guān)企業(yè)的師資培訓(xùn)證書，通過2年建設(shè)共培養(yǎng)6名骨干教師。雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及“新大陸物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院”校企合作體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，建立雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（1）雙師素質(zhì)專業(yè)教師通過與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，教師到產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研或技術(shù)實(shí)踐，參與工程項(xiàng)目、參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新等途徑，培養(yǎng)教師的技術(shù)研發(fā)與服務(wù)能力、課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力，提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)。每年安排專業(yè)教師參加國(guó)內(nèi)外各類培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)所有教師都擁有物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)證書，多名教師擁有國(guó)際IT權(quán)威認(rèn)證證書。按照教學(xué)要求培養(yǎng)2名物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師。教師每年到企業(yè)掛職鍛煉不少于1個(gè)月，3年內(nèi)每位專任教師至少有4個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)