【文章內(nèi)容簡介】 思維也比較缺乏條理性。喜歡在本子上亂涂亂畫的學生，往往思維不夠集中，注意力容易分散。因此，這部分學生無論是計算的正確率，還是解題的正確性明顯要低于使用草稿規(guī)范性的學生。（三）“草稿紙”的使用方法較單一，缺乏多樣性一般情況下，我們認為“打草稿”，就是在計算時遇到計算題目復雜時在草稿上進行的演算過程。其實在很多時候“打草稿”還有很多不同的方法。為了研究學生在這方面的情況，我特地做了以下兩個調(diào)查：(1)表4：學生用草稿紙計算，還能做些什么的情況調(diào)查統(tǒng)計表 選項畫線段圖寫解題思路折一折，剪一剪等其他百分比30%18%8%44%(2) 學生在何時迫切需要打草稿的調(diào)查統(tǒng)計圖 單位：人通過調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，％ 的學生認為在計算時才迫切需要打草稿，而其他選項的學生則是寥寥無幾。在第二個問題的調(diào)查中，學生對草稿紙還能用來干什么的認識做法，也是不盡如人意。從上面的數(shù)據(jù)中，我們可以了解到學生在借用草稿本這個載體解決問題時，方法還普遍比較單一，大多數(shù)學生還停留在草稿本只能用來計算這個狹隘的觀念上。我想這主要是傳統(tǒng)教學重結(jié)果、輕過程的教學觀念造成的。我們的學生乃至很多的數(shù)學老師往往只看重題目的結(jié)果正確與否，而忽視了過程，似乎認為思考、分析的過程不在題目的對錯范圍之內(nèi)。再者是我們的老師缺乏對學生就如何解決問題的方法性的指導，從而導致了學生不會思考，更不會借助像“草稿本”這類的學習工具進行探討研究。（四）不重視草稿紙的用后處理，缺乏自我檢查的習慣表5：對學生檢查錯誤情況的調(diào)查統(tǒng)計表檢查方法 學 生怎樣檢查錯誤哪種方法好再做一遍檢查草稿再做一遍好檢查草稿好百分比%%%%我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學列式是對的，可計算時總免不了有很多錯誤。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，有些確實是粗心算錯，有些則是本來在草稿本上是對的，但抄到作業(yè)本上就錯了，不管是想重新找回答案還是想找出出錯的原因，回頭再去找時卻已不知原先的那道題已藏在哪個角落了，只得重新在算一遍。哪知這是何等的時間及資源浪費呀！從上面的圖中可看到，大部分的學生對用過的草稿紙是較忽視的，意識是淺薄的，將用過的草稿紙好好保存起來的學生只占了少部分16%。大多數(shù)的學生只是將其用完就不管它，或隨手撕了，扔了。正因為對草稿本用后處理的不重視，才導致了較大部分的學生在檢查錯誤時，不曉得將原先的草稿利用起來檢查，而是采取費時又費力的做法，重新算一遍。可是令我們欣喜的是，在提出哪種檢查方法你比較喜歡這個問題時，％的學生認為檢查草稿比較好，既快又省力，％。從這里我們可以看出雖然學生的實際做法與在認識上存在著一定的差距，但是從另一個角度也可以反映出學生對檢查草稿本的好處已有了一定的意識，只要我們教師持之以恒，對學生在思想和方法上加以指導和訓練，相信不久之后一定會收到良好的效果。結(jié)論與建議根據(jù)以上的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)：四年級的學生已逐步養(yǎng)成了打草稿的習慣，但是還缺乏一定的規(guī)范性，而且自覺性也普遍不高。通過訪談我還發(fā)現(xiàn)即使是一些成績比較好的學生也只是在老師地督促下，才顯得積極主動些，草稿也打的比較規(guī)范，而一到了家里，則是另外一番景象。此外，學生利用草稿紙進行研究性學習的積極性也明顯不夠，他們不能充分利用草稿紙進行思考與學習活動。由于以上的種種原因造成了學生計算錯誤率居高不下，解決問題的方法單一，效率不高。以上的這些現(xiàn)象要求我們老師必須加強學生對“打草稿”重要性的認識，重視對學生良好的打草稿習慣的培養(yǎng)，從而真正地落實對學生的學習過程與思考過程，學習方法與學習技能的訓練。針對以上現(xiàn)象，我認為可以采取以下的措施：一、加強學生對“打草稿”重要性的認識通過對學生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們的學生之所以碰到一些復雜的題目不太習慣打草稿或草草了事，是因為覺得打草稿太麻煩了，不重要。思想上的忽視而導致了行為上的不規(guī)范，所以我們必須從思想上要加強學生對打草稿“重要性”的認識。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)有專用草稿紙的學生比較少，就算是這部分學生，他們的草稿紙的主要來源也是諸如家長的公文紙，單位報表，帳冊等等，我想作為我們的家長應(yīng)予以改正。另外，教師可以在每個學期的開始時，在將練習本發(fā)給學生的同時，另發(fā)一本做為草稿本，并在封面注名，與作業(yè)本一起交上來，定期對學生的草稿本進行檢查，對草稿本使用好的學生予以表揚獎勵。此外，還可以經(jīng)常讓學生將用過的草稿本拿出來分析分析，回憶解決某類問題的思維方法，總結(jié)自己在一段時間來，學習上的長處與不足，從而使學生在思想上對“打草稿”真正的重視起來。二、促進學生良好的“打草稿”習慣的養(yǎng)成許多事實證明，習慣是非智力因素中一個重要的因素，它是可以培養(yǎng)的。然而學生的學習習慣不是一朝一夕可以形成的，它必須從學生的點滴抓起。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的惰性較大，每次做練習時就算有草稿本也懶地拿出來，總得三審五令要求，才肯慢吞吞的拿出。因此，我們應(yīng)教導學生在每天的課前，將草稿本與數(shù)學書、作業(yè)本同時拿出來，使它成為課前準備的必需品。在交作業(yè)本時，將草稿本也同時交上來，這樣通過反復督促，必將收到鞏固的效果。此外，在家、在校要統(tǒng)一戰(zhàn)線，家長和老師，在平時多多交流，無論是在學校，還是在家里都應(yīng)督促學生持之以恒，逐步養(yǎng)成積極使用草稿本的良好習慣。三、突出打草稿方法的指導 （1）規(guī)范使用草稿紙的指導。指導學生要保持草稿本的整潔，并注意書寫的規(guī)范性，最好的方法就是從左往右，從上往下的順序書寫。草稿紙上應(yīng)字跡清楚，書寫端正，特別要注意容易寫錯的數(shù)字、符號等等。另外，還要注意草稿本書寫的條理性，能注名題號和順序號，然后解答，這樣檢查時，就可以方便的尋找和核對了。 （2）指導學生對草稿本的使用多樣化的指導。許多學生都認為“打草稿”就是當碰到一些復雜的計算題時，將這道題的演算過程認真、清楚地寫在草稿本上，得出其結(jié)果。這無疑屬于其中的一部分，但并不是全部。草稿紙不僅僅是用來計算的，還可以用它來畫一畫，折一折、撕一撕等等。例如這樣的一道題目：有一根6米長的木條，要鋸成每段是5分米的小木條，需要鋸幾次？解決這個問題，只要學生充分利用手邊的草稿紙，撕下一張紙條，按照題目要求動一動手，問題就會迎刃而解了。隨著年級的升高，一些解題過程是越來越復雜。比如一些多步計算的應(yīng)用題，憑空想象很難想的通，這時我們可鼓勵學生利用草稿紙畫畫線段圖，定會對解題有很大的幫助。長期這樣訓練下來，相信學生的思維能力，動手操作能力，一定會得到很大的提高。 （3）對草稿本用后處理的方法性指導優(yōu)秀的草稿本，好比是一筆豐富的財產(chǎn)，因為字字頁頁都滿載著很長一段時間來，學生分析問題、解決問題的思維痕跡。它是學生學習方法、學習過程的“歷史見證”。因此可經(jīng)常讓學生將用過的草稿本拿出來翻一翻，分析分析當時思考此題的思維過程，發(fā)現(xiàn)自己的學習優(yōu)點與缺點。還可以將它們進行分門別類，儲存起來，裝入成長記錄袋，使它成為個人學習經(jīng)歷的一份財富。（四）加強交流，體驗打草稿的快樂任何事情只有你感興趣的時候，你才會積極投入的去完成。而“打草稿”的快樂就在于，從理清題目線索——到日趨明朗——到最后拍案而起。在平時的教學中我們可以多召開一些類似數(shù)學學習研究心得的交流會，也可利用平時的班隊課或其他活動，開展一些如：“草稿紙，我的好朋友”，“草稿紙，我想對你說”等主題班會，讓學生們能暢所欲言，交流自己的觀點與看法。談?wù)勛约菏褂貌莞寮埖慕?jīng)歷與感受，如利用草稿紙解決了一個問題，嘗到了甜頭，或是某次在利用草稿紙時，從中體會到了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的快樂。老師也可將學生中的一些優(yōu)秀草稿本收集起來定期推出“優(yōu)秀草稿本”的展覽，并在班內(nèi)做好模范宣傳的工作 。這樣一方面表揚了做的好的學生，另一方面通過激勵，也提高了全體學生規(guī)范打草稿的積極性。五、進一步探討的問題（一）用“專用草稿本”是否是最合理的方法？讓每個學生用“專用草稿本”是不是最合理的辦法呢？曾有學生提出可否將草稿本與作業(yè)本優(yōu)化合并，本子的左邊用來做練習，右邊則用來打草稿。這樣將題目與草稿對應(yīng)起來，檢查起來既省力又方便，我覺得這確實也是一種好方法。專用草稿、兩本合并，孰優(yōu)孰劣，值得我們進一步的思考與研究。（二）規(guī)范地使用草稿本是否會影響到課堂的學習進度？在課堂上這么短短的時間里，讓學生不但要認認真真完成課堂練習，還要端端正正規(guī)范的打草稿，在注意了書寫的質(zhì)量和格式的工整的同時，學生練習的速度勢必會慢下來，這樣會不會影響到課堂的教學進度？（三）各年級的學生“打草稿”的情況存在哪些差異？本文筆者只是對其本人所執(zhí)教的四年級的學生進行了此方面的調(diào)查，對于其他年級段學生“打草稿”的情況有何特點，各個年級段存在著哪些差異則一概不知，我認為這個問題我們繼續(xù)研究與調(diào)查。正如葉圣陶先生所說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！币虼伺囵B(yǎng)學生良好的數(shù)學”打草稿”的習慣,是我們數(shù)學老師應(yīng)盡的職責。當然，良好的習慣的養(yǎng)成也并非一日之功，需要老師的精心培養(yǎng)，有計劃、有目的地實施。希望學生的草稿紙不再“草”，希望學生的習慣不再成為學生粗心的理由。參考文獻：1．中華人民共和國教育部制定,《數(shù)學課程標準》（實驗稿）,北京師范大學出版社，2001年第1版。2．教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫,《數(shù)學課程標準解讀》,北京師范大學出版社，2002年4月。周玉仁：《小學數(shù)學教學論》，中國人民大學出版社，1999年4月金莉莉：小學生“打草稿”情況的思考/《中小學數(shù)學》，2005年12月四年級學生“打草稿”情況調(diào)查表請實事求是地、真心地選擇（單項）你有打草稿的習慣嗎？A、有 B、有時有 C、沒有你有專用的草稿本嗎？ A、有 B、沒有你喜歡在什么地方打草稿？A、草稿本上 B、書或作業(yè)本上 C、零碎的紙、桌或手上等 D、其他你在什么時候迫切需要打草稿？A 、計算時 B、解題時 C、問題搞不清時 D、其他 你用草稿紙計算，還能干些什么？A 、畫線段圖 B、寫解題思路 C、折一折，剪一剪等 D、其他。你是如何處理用過的草稿紙的？A、保存好，有時用來檢查 B、放在那兒，不管 C、用完就扔 D、其他你喜歡怎樣檢查錯誤？A、重做一遍 B、檢查草稿你認為上面哪種方法好，省時又省力？A、再做一遍好 B、檢查草稿好學生草稿紙使用的重要性 (瀏覽次數(shù)：95) yaohaiyan發(fā)表于201016 15:04:00在新課程改革的今天，對學生的學習過程與方法的研究被越來越多的人所關(guān)注。在平時的教學實踐與對學生的針對性調(diào)查及個別學生的訪談中，我發(fā)現(xiàn)一向被我們學生甚至是許多老師也忽視的數(shù)學“草稿紙”，其實最能體現(xiàn)出學生的學習過程與方法。研究發(fā)現(xiàn)使用“草稿本”的規(guī)范性普遍欠缺，使用質(zhì)量與學業(yè)成績有著密切聯(lián)系。我認為草稿本的使用質(zhì)量和學生的學業(yè)成績有著密切的聯(lián)系。一般來說草稿紙書寫較亂的學生，思維也比較缺乏條理性。喜歡在本子上亂涂亂畫的學生，往往思維不夠集中，注意力容易分散。因此，這部分學生無論是計算的正確率，還是解題的正確性明顯要低于使用草稿規(guī)范性的學生。另外， “草稿紙”的使用方法較單一，缺乏多樣性一般情況下，我們認為“打草稿”，就是在計算時遇到計算題目復雜時在草稿上進行的演算過程。學生在借用草稿本這個載體解決問題時，方法