托小班區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)分享(編輯修改稿)
2024-08-30 12:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 些娃娃的小鞋子，放置在娃娃客廳的鞋柜上，讓孩子們區(qū)分左右腳；投放一些花花綠綠的襪子放置在娃娃臥房讓孩子們給娃娃穿上襪子后再穿鞋，以免受涼；在操作區(qū)提供彩色的左右腳鞋子和襪子，讓幼兒一一對(duì)應(yīng)，同時(shí)動(dòng)手給兔寶寶穿上襪子和鞋子。“小腳丫的旅行”小腳丫都去過哪里呢？巧妙地利用小腳丫手偶和“我到過的地方”紙質(zhì)小書（教師自制或者照片），放在語言區(qū)讓孩子們進(jìn)行講述和介紹。建構(gòu)區(qū)搭建多種材質(zhì)的“小橋”，上去走一走、踩一踩，感受一下軟積木與木質(zhì)積木的區(qū)別。兼顧個(gè)體差異，投放區(qū)域材料。我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)不但考慮以上兩個(gè)因素，還同時(shí)考慮幼兒個(gè)體能力差距。在投放材料之前先觀察幼兒，分析適合他們最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)材料，材料所呈現(xiàn)出的梯度是否適合幼兒的心智水平，是否需要增加或者減少層次，以盡可能多地考慮幼兒的發(fā)展程度，做到有的放矢，使每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。如在操作區(qū)的材料投放時(shí)，有能力強(qiáng)的幼兒用于繪畫、制作的相關(guān)材料，也有能力相對(duì)較弱的幼兒涂色、撕貼等的材料。語言區(qū)有練習(xí)講故事的掛圖和頭飾、手偶等，也有練習(xí)聽故事、說句子的錄音機(jī)和小卡片等。建構(gòu)區(qū)有的孩子能夠自己整理積木，放回原處靠墻美觀擺放妥當(dāng)，有的孩子也能根據(jù)盒子的指示圖收拾整理玩具，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料，一物多用?；顒?dòng)材料的豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，但投放的材料并不等于越多越好，幼兒的注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管吸引幼兒，但也容易讓幼兒分心，不能專一地進(jìn)行活動(dòng)。如，最初的一個(gè)月我在娃娃客廳給孩子們提供了小白兔做客的教具，5只小白兔穿戴整齊來娃娃家做客，進(jìn)入客廳后要脫掉鞋子和圍巾，帽子，走的時(shí)候還要穿上鞋子，帶好圍巾帽子，這里就鍛煉了孩子們小手肌肉的運(yùn)用和手眼協(xié)調(diào)的技能。這個(gè)學(xué)期我們發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)掌握的很好了，我們就把這套教具放置在操作區(qū)中，將小兔的圍巾、帽子、衣服全部脫下來，放在一起，讓孩子們一一對(duì)應(yīng)，通過觀察、辨析、對(duì)應(yīng)打扮兔寶寶。總之，投放的材料要有探索性，教師所投放的材料必須在
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