【文章內(nèi)容簡介】 三類人，即一線教師、市場招生人員、教務打雜類人員；一線教師中，入行時間不久或者需要進一步了解新的教學模式知識等的人員，會有繼續(xù)參加培訓和取證，資深的教師，一般對繼續(xù)培訓興趣不大，如果品牌效應能成為跳槽的籌碼，會考慮參加我們的培訓。市場招生人員，一般對教學不是很明白，教育培訓機構(gòu)一般也不會也不會花很大力氣去培訓這些人的專業(yè)，很多教育培訓機構(gòu)都是把市場人員作為客戶和機構(gòu)中間的一類人，屬于用且防的一個群體，所以一般不會把太核心的東西說清楚，另外，有些東西本身機構(gòu)就建的不完善，市場人員只有在不了解這些不完善的時候，才有更多自信和客戶談。所以這些市場人員如果想了解，除了道聽途說，就是參加比較專業(yè)的培訓了。教務打雜類的人員一般工資不高，職場前景也不是很光明，以后的路要么轉(zhuǎn)管理，要么轉(zhuǎn)教學，要么轉(zhuǎn)市場，當然也可以自己做些事情，對于這群人來說，會有一部分參加相應的培訓，轉(zhuǎn)行做教學教師，或者自己做小的培訓機構(gòu)，甚至家教什么的。C、想轉(zhuǎn)行做老師的人一些問題2009年教師節(jié)前夕，智聯(lián)招聘()在教師節(jié)來臨之際進行了特別調(diào)查，在為期一周的調(diào)查中，有近5000位職場人踴躍參與了此次調(diào)查。而愿意轉(zhuǎn)行做老師的原因，認為老師工資和福利待遇越來越好比例最高，％。智聯(lián)招聘職業(yè)顧問分析，在職場中努力工作的職場人壓力越來越大，自由的人才市場給了職場人更多的選擇機會的同時，也帶來了更大的壓力。自由的選擇機會是雙向的，企業(yè)也同樣有著自由選拔人才的機會。隨著物價的上漲，生活和就業(yè)的雙重壓力似乎也在無時無刻的提醒著職場人努力工作。一邊是壓力重重的職場，一邊是薪酬福利越來越好和擁有這寒暑大假的教師職業(yè)，引起職場人的向往也是自然。 而四成職場人不愿意轉(zhuǎn)行做老師的原因，排在第一位的是環(huán)境相對封閉，接觸新鮮事物少，％。認為太安逸，％，可見三成職場人不愿意轉(zhuǎn)行做老師的原因還是從未來的職業(yè)發(fā)展來考慮的。智聯(lián)招聘職業(yè)顧問認為，雖然工作壓力較大，更多的職場人還是想在商業(yè)經(jīng)濟的浪潮中從事更加富有挑戰(zhàn)性的工作和職業(yè)發(fā)展道路。轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)行作教師和選擇任何職業(yè)一樣，選擇適合自己的職業(yè)的發(fā)展道路是關(guān)鍵。做教師，一種是做公辦老師，也就是國家財政負擔的鐵飯碗，一般招聘的比較少，有點類似于公務員考試，一般是當?shù)亟逃肿稣衅赣媱澒?，然后通過筆試和面試，試講等程序錄取進入教師隊伍。一類是自由職業(yè)的老師，也就是玻璃飯碗類型的，此類挑戰(zhàn)性比較強，薪酬地位和個人的專業(yè)能力有直接關(guān)系，講課能講的好的，自然日子很舒服，專業(yè)不熟悉的，自然待遇比較低。（培訓機構(gòu)）市場分析我們針對的需求方是西南地區(qū)的各類課外培訓機構(gòu)（培訓學校、幼教中心、民辦學校等）A、培訓機構(gòu)面臨的師資困境國內(nèi)少兒培訓市場競爭非常激烈，特別是少兒英語培訓市場，如果對這個市場進行細分，從年齡劃分，在學齡前的兒童4到6歲，我們把它劃分為幼兒階段的孩子學習英語。小學階段我們稱為少兒，從7歲一直到12歲這個階段的學生。再就是青少階段，是從12歲一直到14歲以上這個階段?！　♂槍Π凑漳挲g劃分的階段，可能針對孩子年齡特點的不一樣，使用的教學方法也不一樣。比如對幼兒階段的孩子更多用的是歌曲童謠，注重孩子特別能夠接受的方式激起他們的興趣。對于小學階段的孩子他們可能除了重視興趣以外也需要一部分的意識在這里，除了對孩子的興趣培養(yǎng)以外，還會加上一些認讀方面包括語法方面和應用技能方面的培養(yǎng)。小學以上的學生，從小到大培養(yǎng)出聽說讀寫的訓練以外，還要加上和考試相關(guān)的培訓在里邊。當然除了年齡以外，對于整個市場也可以根據(jù)價格來劃分。比如中低端的，在這個行業(yè)當中學生的人數(shù)相對比較多，一般大班授課30到40人一個班級，中端收費的學生群體，20—25人左右的班級，高端，10個或者是10個一個班級以下，甚至會投入外教的一些教學。以目的方面劃分，有些機構(gòu)是以口語考試為目的，有些機構(gòu)是以應試為目的，也有一些以口語訓練為主的。還有一些就是生活英語、工作英語，還有能力培養(yǎng)的一些形式。從方法上，有一些是以情景教學的方式，還有一些就是英語試題，還有請外教，也有中外教結(jié)合的一些方式。從少兒培訓機構(gòu)的角度考慮，師資是第一位，就英語培訓而言，幼兒和幼教這一塊，相對于其它年齡段的英語培訓，最大的特點是語言教育和幼教這一方面怎么融合在一起。我們都知道，目前的師資力量兩方面的專業(yè)化都不缺乏，但是很難的一點是我們目前國內(nèi)幼教幼師這個專業(yè)畢業(yè)的，一般英語水平底子都很差。反過來學習英語和英語教育的，這方面相對于對幼教的一些理念，包括兒童行為發(fā)展各方面又不了解，這樣的話，找到復合型的師資相對是非常難的一件事情。同時國內(nèi)少兒培訓機構(gòu)目前面臨的最大挑戰(zhàn)是師資和教育管理者，師資背后還需要一個強大的教育管理體系來推動師資，包括師資需要激勵，師資需要培訓，師資需要尋找，那就需要一個優(yōu)秀的教育管理團隊來去做，歸根結(jié)底還是人的問題。目前，國內(nèi)絕大多數(shù)兒童英語教育機構(gòu)都面臨不同程度的師資匱乏問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導致這一現(xiàn)象的原因主要是師資來源不足。首先，由于目前國內(nèi)尚沒有專門的兒童英語教育專業(yè)，其它教育專業(yè)培養(yǎng)出來的英語專業(yè)人才真正進入教育行業(yè)的比例在逐年遞減，進入兒童英語教育行業(yè)的則更是少之又少；其次，目前大部分培訓機構(gòu)大多采取教師聘用或兼職的辦法來壓縮成本，一些抱著掙外快的心態(tài)從業(yè)的兼職教師責任心不夠強，在教學過程中難以做到全身心投入。而