【文章內(nèi)容簡介】 這匹小馬變成了無價值的馱馬。與上述這匹命運迥異的是，另一匹小馬托付給了一個聰明人，最后在他的精心喂養(yǎng)下，這匹小馬竟成了日行千里的駿馬。 以上兩則小故事代表了有關(guān)天才與成才的兩種截然相反的觀念。前者強調(diào)的是天賦，認為人的命運是由其天賦的大小決定的，而環(huán)境的作用是次要的。與此相反，后者則幾乎視環(huán)境的作用為萬能，天賦的作用則毫不重要。 自古以來，在關(guān)于孩子的成長問題上，很多人更傾向于盧梭派的學說，支持裴斯塔洛齊派學說的人寥寥無幾。愛爾維修無疑是裴斯塔洛齊派失先驅(qū)者。我雖然也傾向于這一派，但并不是完全站在這一邊的，我還有我自己的看法。 我的看法是：孩子的天賦當然是千差萬別的，有的孩子多一點，有的孩子少一點。假設(shè)我們最幸運地生下一個稟賦為100的孩子，那么生就的白癡其稟賦大約只能在10以下，而一般孩子的稟賦大約只能在50左右了。 如果所有孩子都受到一樣的教育，那么他們的確命運就決定圩共稟賦的多少?？墒墙裉斓暮⒆哟蠖际艿氖欠浅２煌耆慕逃?，所以他們的稟賦連一半也沒發(fā)揮出來。比如說稟賦為80的，可能只發(fā)揮出了40；稟賦為60的，可能只發(fā)揮出了30。因此，倘能乘此之虛，實施可以發(fā)揮孩子稟賦八到九成的有效教育，即使生下來稟賦只有50的普通孩子，也會優(yōu)于生下來稟賦為80的孩子。當然，如果對生下來就具備80稟賦的孩子施以同樣的教育，那么前者肯定是趕不上后者的。不過我們不要悲觀，因為生下來就具備高超稟賦的孩子是不多的，大多數(shù)孩子，其稟賦約在50左右。何況如果我們按照前文所述的方法進行生育，孩子的稟賦決不至于差，甚至得高超稟賦的孩子的機會也是很大的。 天才的失敗來自于父母的極度催逼根據(jù)上述的理論，如果對生下來就具備高超稟賦的孩子施以高明的教育，那他的發(fā)展就是不可估量的。但遺憾的是人們對天才的教育往往是失敗的。父母總是只著眼于孩子的天賦，而不注重全能培養(yǎng)，對他們過分挑剔，要求太高，最終會引起孩子的逆反、壓抑與怨恨。父母施加的壓力過大而半途而廢的天才不是少數(shù)。 卡爾出生之后的第三天，格拉彼茨牧師來到了我家。 在發(fā)現(xiàn)小卡爾并不是一個機靈的孩子之后，格拉彼茨牧師有些擔心起來。 “威特先生。您知道，我一直相信您的說法，也一直支持您的教育觀點。可是現(xiàn)在，我真為您擔心?！备窭舜哪翈熣f道。 “擔心什么呢？格拉彼茨牧師。”雖然，我已經(jīng)獲到他是在擔心什么，但我仍舊想讓他親口說出來。 “請原諒，我知道這樣說會使你感到難受，但我不能在事實面前裝作什么也沒看出來。”格拉彼茨牧師說道。 “哦，格拉彼茨牧師，請直說。” “我看得出來，小卡爾顯得并不那么聰明。雖然這是令人遺憾的事，但我想，我們都應(yīng)該面對這個事實?！备窭舜哪翈熣f道。 “是的，小卡爾的確不太聰明，但我并不認為這是決定性因素。”我回答。 “當然，先天不算太聰明，但并不意味著他永遠也不聰明。不過，這樣一來，您必須付出加倍的努力。”格拉彼茨牧師鼓勵說。 我默默地點了點頭，表示同意他的說法。 “我不妨給你出一個主意”，格拉彼茨牧師繼續(xù)說道，“既然孩子不太聰明，現(xiàn)在惟有把全部的希望寄托在他的后天培養(yǎng)上。我的意思是從現(xiàn)在起，您和您的妻子，包括您的兒子都要準備作出某種犧牲。” “犧牲？”我不解地看著他，等待他作出進一步的解釋。 “既然孩子先天不太聰明，那么你就應(yīng)該充分利用后來的教育來改變他。你應(yīng)該讓他受到比其他孩子更嚴格的訓練，甚至是殘酷的訓練。這樣雖然會犧牲他享受一般孩子那種美好童年的權(quán)利，但一定會對他的將來有好處。至于您和您的妻子，更應(yīng)該為此您為犧牲，比如犧牲小家庭不定之間的夫妻的溫情等等?！备窭舜哪翈熣J真地說。 “天哪！格拉彼茨牧師，你怎么會這樣想？”聽完格拉彼茨牧師的話，我立即否定了他的觀點，“這種犧牲有什么意義？難道還有什么比幸福的生活本身更重要的事嗎？” “難道孩子的前途不重要嗎？”格拉彼茨牧師問道。 “孩子的前途當然重要，可是不要忘了，你的這種觀點根本不可能使孩子健康成長。相反，它只會使孩子既沒有享受到童年的幸福，也不會學到他所必需的一切知識。要知道，任何的催逼和急功近利的做法只能帶來一種結(jié)果，那就是毀了孩子?！蔽铱隙ǖ卣f。 許多知名的人在成年后都說過，他們年幼時曾受到父母的極度催逼，結(jié)果留下張生的創(chuàng)傷。英國哲學家約翰斯圖爾特穆勒的父親在他少兒時期就無情地催逼穆載，不允許他有假日，惟恐破壞他天天刻苦學習的習慣，也不給他絲毫的自由，事無巨細都對他嚴加管束，不允許他有“隨意的”愛好。穆勒在青年時期經(jīng)常精神抑郁，終生都感到有心理障礙。在自傳里，他痛心疾首地回憶了受父親壓制的情景。 一有錯誤就得立即糾正。開始討論時，父親往往采用輕松愉快的交談式口吻，一旦出現(xiàn)數(shù)學錯誤，這種口吻便會戛然而止。繼而這位和藹可親的慈父就一下子變成了血腥的復仇者。 卡爾馮路德維希是一個著名而悲慘的例子?？柺且粋€學業(yè)天賦極高的孩子，但因為父親不停地催逼他，一心想使他過早地功成名就，他半途而廢了?？柕母赣H親自教兒子高等教學，強迫他的醒著的每一分鐘都得學習。他反對一切與學業(yè)無關(guān)的興趣，體育、游戲、對大自然的探索對他來說無足輕重?？?歲時父親就讓他上大學水平的數(shù)學課程，9歲時他就在學習微積分并嘗試寫劇本了。他不斷跳級，僅用三年時間就修完大學課程，11歲大學畢業(yè)。他主修數(shù)學，大學的確教授們預(yù)言卡爾會成為一名世界級數(shù)學家。 然而，開始的輝煌瞬間轉(zhuǎn)為暗淡?？柹涎芯可旱囊荒旰?，對數(shù)學全然失去興趣，隨即轉(zhuǎn)入法律學院，但很快也對法律失去了興趣。最后他從事辦事員工作，既不用思考，也不用擔責任。 我聽說的這兩個實例說明，正確的教育方法是極其重要的。如果實施了錯誤的教育法，不要說稟賦一落千般的孩子了，就是擁有高超稟賦的孩子也會被扼殺掉。 人如同瓷器，幼兒時期好比制造瓷器的粘土 格拉彼茨牧師勸我用嚴厲甚至犧牲幸福生活的方式來迫使孩子成長，這是一種極端。另一種極端就是聽任孩子自然發(fā)展，甚至放棄做任何事情的努力。 我認為培養(yǎng)孩子需要有足夠的耐心更需要有足夠的智慧。特別是對于我這個不幸的父親來說，因為我面對的是惟一一個天賦并不高甚至還低于正常人的孩子。 我妻子的母親，一個善良的天主教女人曾這樣勸我：“威特，既然小卡爾天生不那么聰明，你也就用不著為此而煩惱心。讓他順其自然地發(fā)展吧。千萬不要因為曾在別人面前夸口就因此而困擾。其實那些都不重要，只要你們家庭幸福就足夠了?！?我知道她是一番好心，在那種情況下還能夠如此理解我并對我予以同情和安慰。對此，我感激不已。 然而，對于小卡爾的教育，我并沒有別人想像的那么悲觀。雖然小卡爾的智力不那么令人滿意，但對他的將來，我始終充滿信心。 因為我相信嬰幼兒時期的教育足以克服那些所謂的天賦不足，我堅信合理的教育能夠改變一切。 我曾告訴我朋友們，縱觀有史以來的偉人和天才，他們大都有著這樣或那樣的缺點，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更謙虛和更堅強。一言以蔽之，就會成為更加盡善盡美的偉人和天才。 而一個人的品質(zhì)如何，很大程度上是取決于幼年時期所受的教育如何。所以說國民的道德如何，取決于這個國家的人民對其子女的教育如何。在世界各地，人們崇尚不同的倫理，信奉不同的主張。便是，不論東方人的天命和宿命論也好，希臘人的知識主義、藝術(shù)主義、自由主義也好，羅馬人的保守主義、黷武主義也好，猶太人的宗教主義、熱情主義也好，這些都是他們在幼年時期所受教育的結(jié)果。 柏拉圖曾經(jīng)在他的《理想國》中對他心目中的未來的理想國家有過全面的描繪。在他所勾勒的那個理想國中，“子女教育是社會的基礎(chǔ)?！边@一見解實在高明。 人如同瓷器一樣，小時候就形成了他一生的雛形。幼兒時期就好比制造瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形。威謙就曾經(jīng)教導我們：“幼兒是成人之母?！贝搜源_實千真萬確，我們誰也無法否認，成人的基礎(chǔ)是在小時候形成的。 所以，對孩子的教育必須盡早開始，開始得越早，取得的效果就越顯著，孩子越有可能長為接受完美的人。 我想，只要能夠盡早地教育小卡爾，我看他一定能夠戰(zhàn)勝所有的困難，并最終獲得教育的成功。 我的教育理想就在于使兒童的潛能達到十成 這就是我與人們沖突的地方所在了。我的教育理論的核心是：對兒童的教育必須與兒童的智力曙光同時開始。而時下流行于世的主導思想是：兒童的教育應(yīng)當開始于七、八歲。這種論調(diào)為人們所深信不疑。除了此一論調(diào)之外，還有一種讓許多父母感到十分恐懼的觀念，那就是早期教育有損于兒童的健康。 面對這些錯誤觀念我常常感到軟弱無力。由于它們的盛行，我的教育理論，在世人的眼里簡直是荒唐至極，更談不上指望父母們會運用我的理論將一個“凡夫俗子”訓練成“天才”了。 即便小卡爾經(jīng)過教育后當時就已表現(xiàn)出許多優(yōu)于常規(guī)兒童的方面，但人們?nèi)匀黄毡檎J為，他的才能是天生的，并非教育的結(jié)果。對此，我感到實在無可奈何。 卡爾出生時是怎樣一個嬰兒，我在前面已經(jīng)介紹過一些?，F(xiàn)在我還想向諸位描述一下他出生時的某些細節(jié)。我想，只有這樣才能使大家有一個準確的印象，看看我的這個兒子是不是什么所謂的天才。 可以這樣說，任何人只要在那時看見了我的小卡爾都絕不會說他是個天才，反而會不加思索地認定他是個白癡。 兒子出生時的情形讓我傷心極了，但這又有什么辦法呢，他畢竟是我的兒子。 卡爾是提前出生的，他比預(yù)計的時間早了一個月，他還未得到母親子宮足夠的孕育便突然來到了這個世界。 出生時，這個小倒霉蛋被臍帶纏住了脖子，差點窒息而死。在醫(yī)生的搶救下，小卡爾奇跡般地活了下來。但在他表現(xiàn)出能夠存活的跡象之后仍然四腳步投搐，呼吸困難。 當時，醫(yī)生說了一句令人難受而又非?？陀^實在的話：“這個孩子雖然能夠存活下來，但明顯先天不足，他的大腦看起來發(fā)育不健全。雖然他今天活了下來，恐怕將來的生活對于他來說比今天更加可怕”。 事實上，那段日子正如醫(yī)生所說的一樣沒有讓我和妻子看到卡爾有美好將來的絲毫跡象。 小卡爾不僅沒有顯示出任何一種具有天賦的跡象，反而連本能的反應(yīng)都極為遲鈍。他不能像其他嬰兒那樣主動地尋找母親的乳頭，只能靠母親把奶擠出來一點一點地喂他。 看著兒子的這種情形，我既傷心又著急，但并沒有放棄自己的主張。為了兒子在成長中不至于落在于同齡人后面，我決定仍然按計劃進行早期教育的試驗。我想，既然這孩子天生的稟賦不太好，那么就一定要盡力使孩子的稟賦發(fā)揮出八、九成，甚至更多。要做到這一點，對兒子的教育必須與兒子的智力曙光同時開始。 那么，為什么早期教育能夠造就天才呢？要明白這個道理，就要從兒童的潛在的能力談起。根本生物學、生理學心理學等學科的研究，人生來就具備一種特殊的能力。不過，這種能力是隱秘地潛藏在人體內(nèi)，表面上是看不出來的，我們稱這種能力為潛在能力。比如，這里有一棵橡樹，如果按照理想狀態(tài)生長的話，可以長成30米高，那么我們就說這棵樹具有能夠長到30米高的可能性。同樣的道理，一個兒童，如果按照理想狀態(tài)成長，能夠長成一個具有100度能力的人，那么我們就說這個兒童具備100度的潛在能力。 這種潛在能力就是天才。因此，天才并不是我們平常所認為的那種只有少數(shù)人才具有的稟賦，而是人人內(nèi)心都潛藏著的。 可是，要達到理想狀態(tài)，總是很不容易的。所以即使橡樹具備長成30米高的可能性，要真長成30米高還是很困難，的一般可能是12米或者是15米左右。假若環(huán)境不好，則只能長到69米。不過，如果給它施肥等等，好好侍弄，則可以長到18米或者21米，甚至也可以長到24米或27米。同樣的道理，即使是生來具備100度能力的兒童，如果完全放任不管，充其量也只能變?yōu)榫邆?0度或者30度能力的成人。也就是說，只能達到其潛在能力的二成或者三成。但是，如果教育得好，那么就可能達到具備60度或者70度，乃至80度或者90度能力的成人。也就是說可能實現(xiàn)其潛在能力的六成或者七成，甚至八成、九成。 教育的理想就在于使兒童的潛在能力達到十成。只要充分發(fā)揮出這種潛在能力，我們便能做出不平凡的事業(yè)。遺憾的是，由于教育不得法，人們的這種潛在能力大都未能得到應(yīng)有的發(fā)揮，這就是為何天才極少的原因所在。如何造就更多的天才呢？最重要的就是及早挖掘、誘導孩子自由地發(fā)揮出這種潛在的能力——天才。 兒童潛能的遞減法則 需要提起諸位特別注意的是，兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力是有著遞減法則的。比如說生來具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來就給他進行理想的教育，那么就可能成為一個具備100度能力的成人。如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人。而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達到具備60度能力的成人。這就是說，教育開始得越晚，兒童的能力實現(xiàn)就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則。 產(chǎn)生這一法則的原因是這樣的，每個動物的潛在能力，都各自有著自己的發(fā)達期，而且這種發(fā)達期是固定不變的。當然，有的動物潛在能力的必達期是很長的，但也有的動物潛在能力的發(fā)達期是很短的。不管哪一種，如果不讓它在發(fā)達期發(fā)展的話，那么就永遠也不能再發(fā)展了。例如小雞“追從母親的能力”的發(fā)達期大約是在出生后4天之內(nèi)，如果在這期間不讓它發(fā)展，那么這種能力就永遠不會得到發(fā)展了。所以如果把剛生下來的小雞在最初4天里不放在母雞身邊，那么它就永遠不會跟隨母親了。小雞“辨別母親聲音的能力”的發(fā)達期大致在生后的8天之內(nèi)，如果在這段時間里不讓小雞聽到母親的聲音，那么這種能力也就永遠枯死了。小狗“把吃剩下的食物埋在土中的能力”的發(fā)達期也有一定期限的，如果在這段時間里把它放到一個不能埋食物的房間里，那么它的這種能力也就永遠不會具備了。 我們?nèi)说哪芰σ彩沁@樣。最著名的例子是英國司各特伯爵的兒子。司各特伯爵夫婦攜帶他們的新生嬰兒出海旅行，行至非洲海岸時遇到大風暴，船被巨浪打翻，全船的人都遇難，只有司各特伯爵夫婦帶著兒子爬上了一個海鳥。那是個無人的荒島，島上長滿了熱帶叢林。司各特伯爵夫婦很快就被熱帶叢林里的各種疾病奪去了生命，只留孤零零的小司各特。后來一群大猩猩收養(yǎng)了只有幾個月大的小司各特，他就跟著這班動物父母成長。二十多年后，一艘英國商船偶爾在那里拋錨，人們在島上發(fā)現(xiàn)了小司各特，他已經(jīng)長成一位強壯的青年，跟一群大猩猩在一起，像大猩猩那樣靈巧地攀爬