【文章內(nèi)容簡介】 術(shù)改進企業(yè)文化教學技術(shù)咨詢與服務科研產(chǎn)品開發(fā)學 生 教師與企業(yè)員工徒弟、員工 師傅、技術(shù)人員公 司（商務信息技術(shù)實訓中心）課程體系建設實踐基地建設雙師團隊建設科 研專業(yè)建設崗位作業(yè)流程導向技術(shù)同步校企互兼互聘校企合作 　　　　　　　　　　　　　　　　　主要建設項目15圖 231 “專業(yè)+公司+師生員工” 的專業(yè)建設模式（四）專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂（1）學院十分重視企業(yè)參與高職的教學工作，電子信息技術(shù)專業(yè)成立了以長城信息有限公司蔣愛國教授級高級工程師為主任的專業(yè)建設指導委員會。專業(yè)建設指導委員會參與專業(yè)建設的全過程：從人才市場調(diào)查、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設、教學 計劃制定、教學內(nèi)容和課程體系的確定到具體的教學實施。同 時，專業(yè)教學指導委員會還提出專業(yè)教學改革的思路；對專業(yè)教學改革方案提出修改意見；對專業(yè)教學情況及實施方案提供咨詢指導意見；每學年組織一次對專業(yè)教學改革工作督查與交流，并寫出 評估報告，提出指 導意 見。因此，我院 電子信息技術(shù)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)范科學，相對穩(wěn)定，并具前瞻性。（2）以技術(shù)應用能力為主線設計專業(yè)培養(yǎng)方案: (1)形成專業(yè)方向在廣泛進行調(diào)查研究的基礎上，根據(jù)社會對高等職業(yè)電子信息技術(shù)人才的培養(yǎng)目標， 結(jié)合電子信息工程技術(shù)專業(yè)的能力要求，構(gòu)筑了本專業(yè)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)新體系，形成專業(yè) 方向與專業(yè)特色。既電子信息技術(shù)專業(yè)分為智能控制技術(shù)方向、電子產(chǎn)品檢測方向。 (2) 構(gòu)建“三種核心能力”的理論教學體系。我們從注重學生的知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，以達到高職培養(yǎng)目標的目的出發(fā)，構(gòu)建“ 三種核心能力”理論教學體系，以往電子信息工程專業(yè)教學很大程度是以傳授知識為主，按照常 規(guī)的學科體系方式進行，設置的課程門數(shù)少，但學 　　　　　　　　　　　　　　　　　主要建設項目16時和內(nèi)容分量重，強調(diào)學科本身的系統(tǒng)性，本科 壓縮型的痕跡較深。 電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學體系改革以專業(yè)技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞“ 三種核心能力”（電子生 產(chǎn)工藝與質(zhì) 量管理能力、 電子產(chǎn)品品 質(zhì)檢驗能力、工控產(chǎn)品單片機應用與設計能力）培養(yǎng)目標，形成了電子信息工程技術(shù)專業(yè)獨特的理論教學體系。(3)構(gòu)建“一線三訓練”的實踐教學體系我們認真總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，針對原教學計劃中實踐環(huán)節(jié)存在的問題，充分聽取專、兼職教師和畢業(yè) 生的意見，加 強了基本工 藝技能、 綜合應用能力和工程實際應用能力的培養(yǎng)，在此基礎上建立一個與課堂理論教學體系相互平行、相互聯(lián)系、相 對獨立又相互滲透的“一線三訓練”實踐教學體系。一線是以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，三個訓練為 ：基本技能訓練（電子工藝實習、電工實習、 電子產(chǎn)品維修實習）；綜合應用技能訓練（以嵌入式系統(tǒng)與單片機為核心電子小產(chǎn)品開發(fā)、檢測綜合實訓）；工程應用技能訓練（課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計）。（3）及時根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整修訂專業(yè)培養(yǎng)方案：每年組織學校和來自企業(yè)的專家到企業(yè)調(diào)研（崗位安排信息、崗位工作任務信息、工作過程及能力要求信息），反饋 用人單位及畢業(yè)生信息（在電子企業(yè)穩(wěn)定崗位工作的畢業(yè)生的工作任務、工作過 程、能力要求、工作勝任情況信息），分析論證，根據(jù)市場人才需求變化。確定人才數(shù)量和質(zhì)量，根據(jù) 崗位知 識、技能、 態(tài)度要求的變化，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目 標。由 專業(yè)建設與改革指 導委員會及時修訂人才培養(yǎng)方案，按審定程序?qū)徍瀸嵤?。?）專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂程序符合要求：專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程是：電子信息專業(yè)人才市場需求調(diào)查和專業(yè)建設指導委員會論證——確立電子信息專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)崗位群——根據(jù)職業(yè)崗位群確立知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系——確立理論教學體系和實踐教學體系——根據(jù)理論、實踐教學體系確立理念和實踐課程體系——由課程體系確立師資隊伍建設方案和教材建設方案——由系部、教務處 、學術(shù)委員會、院 長依次對上述內(nèi)容進行初 審、二審、三審、終審——院長簽字頒布實施。 課程設置與課程結(jié)構(gòu)（1）打破了課程學科體系結(jié)構(gòu)，按能力培養(yǎng)要求選擇教學內(nèi)容、設置課程，并 　　　　　　　　　　　　　　　　　主要建設項目17注重學生的職業(yè)生涯需要和可持續(xù)發(fā)展，增加新技術(shù)等方面的內(nèi)容：在本專業(yè)確定職業(yè)崗位面向，定位培養(yǎng)目標和制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，借鑒了加拿大CBE 模式，對職業(yè)崗位需具備的能力進行了充分的分析、論證，充分考慮了學生今后的職業(yè)生涯、適應的崗位變化、可持 續(xù)發(fā)展、具有拓展的空間，應拓展的能力、知識；根據(jù)能力的培養(yǎng)要求，選擇教學內(nèi)容、 設 置課程，構(gòu)成課程模塊，融入國家職業(yè)標準的應知應會內(nèi)容，并增加新技術(shù)等方面的內(nèi)容，不考慮學科體系課程的完整性，將課程內(nèi)容整合，分析課程的知識、能力、態(tài)度培養(yǎng)標準與培養(yǎng)目標，制訂課程教學大綱與考核大綱，構(gòu)建了 “以崗位作業(yè)流程為導向、雙證溝通”的模塊化課程體系。如將《Protel99SE 原理與應用》與《電磁兼容技術(shù)》整合為《Protel99SE 印刷電路板電磁兼容技術(shù)》， 《嵌入式操作系統(tǒng)》、 《8051C 語言程序設計》整合為《嵌入式系統(tǒng)與 8051C 語言程序》，將 《電氣控制技 術(shù)》《PLC 可編程技術(shù)》整合為《電氣控制 PLC 技術(shù)》。（2）構(gòu)建了“以 崗位作業(yè)流程 為導向、雙證溝通”的理論、實踐、素質(zhì)教育相互融合的課程體系：“ 以崗位作 業(yè)流程為導向” 和專業(yè) 方向的課程體系為：智能控制設備方向的課程為：《嵌入式系統(tǒng)與 8051C 語言程序設計》、 《電氣控制與 PLC 技術(shù)》、 《DSP 原理與應用》、 《工 業(yè)現(xiàn)場控制總線技術(shù)》、 《單片機自動控制系統(tǒng)設計實訓》、《自動控制系統(tǒng)》， 《電路設計與印刷電路板制作實訓 》；電子檢測方向的課程為：由《表面貼裝技術(shù)》、 《可靠性分析》、 《電子產(chǎn)生與工藝》、 《互換性與測量技術(shù)》、 《電子產(chǎn)品工藝實訓》、 《質(zhì)量管理體系與審核》、 《品質(zhì)工具及產(chǎn) 品檢測實訓》。理 論教學、實踐教學、素質(zhì)教育三者相互融合:在課程設置時，制 訂了各課程的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)標準和目標，制訂了包含知識、能力、素質(zhì)的教學內(nèi)容和 標準的教學大綱，在課程教學時既有知識傳授目標、又有能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標；制訂了包含知識、能力、素質(zhì)的考核內(nèi)容和標 準的考核大綱，在考核 時 既考核知識的掌握，更注重對技能的考核，還包含對素 質(zhì)的考核；使理論教學、實踐教學、素 質(zhì)教育三者相互融合。表 241 智能控制方向 職業(yè)能力分解與對應課程表能力類別 能力模塊 對應課程設置 對應實訓項目對應職業(yè)資格證書 　　　　　　　　　　　　　　　　　主要建設項目18基本崗位能力電 子 制 圖 、識 圖 能 力具有較強的計算機應用能力計算機基礎及應用電工與電子技術(shù)基礎CAD 繪 圖 ，計算機技能實訓， 電路設計與印刷電路板制作實訓全國計算機高新技術(shù)（PROTEL 平臺）中級證工控設備的開發(fā)、安裝、調(diào)試與維修能力自動控制系統(tǒng)，工業(yè)現(xiàn)場控制總線技術(shù)工控設備系統(tǒng)設計實訓，單片機自動控制系統(tǒng)設計實訓單片機與 PLC 的開發(fā)能力嵌入式系統(tǒng)與 8051C 語言程序設計、電 氣 控 制 與 PLC單片機應用實訓電 氣 控 制 與 PLC 實訓專業(yè)核心能力普通工控設備智能化改造能力單片機原理與應用、DSP 原理與應用電子設備裝配實訓維 修 電 工 、單片 機 應 用 能 力 、可 編 控 制 器 應用 能 力 初 、中級 工 證電子產(chǎn)品局部設計與制造能力工控設備產(chǎn)品裝配、調(diào)試能力畢業(yè)設計 、頂崗實習職業(yè)資格取證強化訓練，畢業(yè)綜合實踐(畢業(yè)設計、頂崗實習)維 修 電 工 、單片 機 應 用 能 力 、可 編 控 制 器 應用 能 力 中 、高級 工 證職業(yè)素質(zhì)及能力(產(chǎn)品質(zhì) 量、成本控制能力)綜合崗位能力生產(chǎn)現(xiàn)場管理能力貫穿于各課程的理論與實踐教學之中頂崗實習、實訓 及其它實訓項目表 242 電子檢測方向職業(yè)能力分解與對應課程表能力類別 能力模塊 對應課程設置 對應實訓項目對應職業(yè)資格證書 　　　　　　　　　　　　　　　　　主要建設項目19基本崗位能力電 子 制 圖 、識 圖 能 力具有較強的計算機應用能力計算機基礎及應用電工與電子技術(shù)基礎CAD 繪 圖 ，計算機技能實訓， 電路設計與印刷電路板制作實訓全國計算機高新技術(shù)（PROTEL平臺）中級證制程品質(zhì)檢驗能 力質(zhì)量管理體系與審核、表面 貼裝技術(shù)、制程控制電子產(chǎn)品工藝實訓成品品質(zhì)檢驗能力 質(zhì)量管理體系與審核 品質(zhì)工具及產(chǎn)品檢測實訓 專業(yè)核心能力電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝設計能力電子 產(chǎn)品工藝、可靠性分析、互換性與測量技術(shù)單片機自動控制系統(tǒng)設計實訓維 修 電 工 、電 子 產(chǎn) 品 品質(zhì) 管 理 員 、工 藝 員 初 、中 級 工 證故障診斷、系統(tǒng)設計與安裝能力大、中型電子電氣設備維修能力頂崗實習 職業(yè)資格取證強化訓練畢業(yè)綜合實踐維 修 電 工 、電 子 產(chǎn) 品 品質(zhì) 管 理 員 、工 藝 員 中、高級工證綜合崗位能力職業(yè)素質(zhì)及能力(設備維修質(zhì)量、成本控制能力)設備維護與維修實訓,ERP 實訓及各課程的理論和實踐教學中頂崗實習ERP 實訓（3）形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以真實作品、工作任務、 項目驅(qū)動的課程特色：新的課程體系建設的基本思路是：以職業(yè)和就業(yè)為導向，構(gòu)建新的課程體系，確保教學內(nèi)容的合理性、實用性和先進性。新的課程體系主要特點是：以一個典型項目作為實例，如《單片機原理與應用》課程就是以《日歷、時間 、溫度 顯示及溫度控制與 報警器》將該實例進行分解得到相應的知識模塊，將分解出來的知識模塊按照將來從事職業(yè)崗位工作需要的流程，分別放在后續(xù)各章 節(jié)中進行詳細剖析，最后將前述內(nèi)容進行綜合，并在綜合中進行提高。為防止教學內(nèi)容因項目集中而過于片面，在各章節(jié)中注意了知識和技能的拓展，這種用一個典型的例證貫穿于整個教材，讓學生在學習過程中得到反復性的思維訓練，加深了對教學內(nèi)容的理解和運用，新課程體系的最大優(yōu)點是：“以項目立模 塊、以模塊構(gòu)知識、以知 識定章節(jié)” ，便于學生學、記、用，達到 　　　　　　　　　　　　　　　　　主要建設項目20高職教學的目的。圖 241 智能控制方向課程體系電子設備制造工藝設計能力制圖、識圖能力中等復雜電路設計能力資料搜集能力團結(jié)協(xié)作能力創(chuàng)新能力設計裝配工藝準備電子 CAD 電 子 技 術(shù) 基 礎計算機應用基礎電氣控制與PLC電路分析 電 工 實 習崗位作業(yè)流程 知識、能力、素質(zhì) 課 程設備日常維護能力印刷電路板設計能力單片機硬件設計能力單片機與 PLC 程序設計能力故障診斷能力設備安全操作規(guī)程設計裝配電路設計與印刷電路板制作實訓電子技術(shù)課程設計電子設備裝配實訓核心技能強化訓練各種儀器的使用能力語言溝通能力協(xié)作能力單片機自動控制系統(tǒng)設計實訓工控設備系統(tǒng)設計實訓綜合實訓與技能鑒定 畢業(yè)設計畢業(yè)實訓 核心技能強化訓練調(diào)試檢驗作業(yè)調(diào)度教學環(huán)境商務信息技術(shù)實訓中心及校外實習實訓基地電子工藝基礎知識制圖、識圖能力開發(fā)工具選擇能力CAD 仿真軟件應用能力團結(jié)協(xié)作能力資料信息搜集能力創(chuàng)新能力中等復雜零部件設計能力設計及工藝準備電子工藝 電子技術(shù)課程設計電子技術(shù)基礎 電工實習PROTEL 實訓崗位作業(yè)流程 知識、能力、素質(zhì)課 程設備日常維護能力軟硬件綜合分析能力電路安裝與焊接能力安全知識設備安全操作規(guī)程設計及裝配單片機自動控制系統(tǒng)設計實訓 電氣控制與 PLC表面貼裝技術(shù) 互換性與測量 技術(shù)數(shù)理統(tǒng)計分析 電子產(chǎn)品工藝 實訓核 心 技 能 強 化 訓練品質(zhì)工具及產(chǎn)品檢測實訓各種儀器儀表使用能力語言表達與溝通能力協(xié)調(diào)能力文字描述能力質(zhì)量管理體系與審核 統(tǒng) 計 制 程 控 制核心技能強化訓練綜合實訓與技能鑒定調(diào)試與檢驗作業(yè)調(diào)度教學環(huán)境商務信息技術(shù)實訓中心及校外實習實訓基地 　　　　　　　　　　　　　　　　　主要建設項目21圖 242 電子檢測方向課程體系 實踐教學內(nèi)容與職業(yè)證書（1）實踐教學與理論教學教學課時比例合理：電子工程技術(shù)專業(yè)教學總課時為 2601 課時, 其中實踐教學 1448 課時,占 %,理論教學課時占 %，實施過程中，核心課程中的《單 片機原理與應用》、 《Protel99SE 與印刷電路板電磁兼容技術(shù)》、 《電子產(chǎn)生與工藝》按教、學、做合一原 則，采用工作任務或項目驅(qū)動法，實踐教學課時達到 60%以上。大部分課程設計作品化，綜合實訓采用維修彩色電視 　　　　　　　　　　　　　　　　　主要建設項目22機加設計制作電子產(chǎn)品的形式進行。（2）職