工作室學校的啟示(編輯修改稿)
2024-08-30 03:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)實世界，培養(yǎng)成功所需的技能。七項基本要素：學術(shù)卓越、就業(yè)能力和企業(yè)技能、個性化的課程、實踐學習、實際工作、小規(guī)模的學校、面向所有學生。六大學習領(lǐng)域（即六大主題），這六大領(lǐng)域是工作室學校課程的核心，分別是：與他人溝通交流、科技創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、了解這個世界、改造我的社區(qū)、進取心和創(chuàng)造行為、引領(lǐng)健康生活。反對：1學習即實踐，對能力的培養(yǎng)很有幫助。只是教育的成本太大。,2我國早期的專科教育學校，如某些中專、大專半工半讀方式與這個有點兒象。我知道的學校早期，比如學機械的學生，每學期有半學期的時候在學校工廠做機械加工工作，機械專業(yè)的很多實際工種全面接觸。不知道現(xiàn)在的學校是怎么個方式了，等我上大學的時候，這種在校實習已經(jīng)減少很多，而且有點應付了。3工作室學校固然使學生從單純的學習理論向?qū)嵺`邁出一大步，學生的水平有明顯的提高。同時個人認識有幾點值得商榷之處：80%的時間由商業(yè)機構(gòu)或其他非政府機構(gòu)完成，他們的教學水平難免存在問題，教學的質(zhì)量難以把控。學生是多學了一些技術(shù)，成為技術(shù)工人，水平較低。學校規(guī)模較小，抗風險能力差。資源過少，往更高層次發(fā)展很難。(目前中國的人數(shù)少的學校是這樣的)學校的課程如果還是原來為類似應試教育服務的話，則存在理論與實踐脫節(jié)的問題工作室學?！钡睦砟钍窃从诋敃r教育出現(xiàn)的兩個問題：一是有大量的青少年對學校產(chǎn)生厭倦與抵觸，他們看不到所學知識對將來工作的實際作用；二是眾多企業(yè)抱怨畢業(yè)生缺乏正確態(tài)度與實戰(zhàn)經(jīng)驗，無法適應現(xiàn)實的工作與市場的需求。基于上述普遍存在的矛盾，經(jīng)過多方長期的交流與調(diào)研，“工作室學?！皯\而生。這是一種旨在重點培養(yǎng)學生非認知性技能——即驅(qū)動力和適應性技能的學校，以工作室的形式，把工作實踐與學習有機地結(jié)合起來（work by learning, learn by working），從而達到最佳學習效果。教育界中的“智能多元論”，即大多數(shù)人的智力發(fā)展都是不平衡的，每個人都有自己最擅長的智能領(lǐng)域，即“核心競爭力”。有些人邏輯思辨能力強，擅長理論學習；有些人善于分辨色彩、形象，視覺的沖擊是激發(fā)其學習潛力的妙招；有些人動手能力強，通過各種實驗與工作能使其學習效益達到最大化。然而，我們?nèi)缃竦慕逃w質(zhì)與形式卻恰恰奉行的是“智能一元論”。主流教育所注重的是認知性技能，更多的強調(diào)的是一個人的學術(shù)能力。恰好擅長這一智能領(lǐng)域的學生便能很好地適應主流教育，成為受到認可的“優(yōu)等生”，而其余的學生則很可能在主流教育中屢屢受挫，因為得不到認可而產(chǎn)生厭學與抵觸心理，甚至懷疑與否定自己，只有在走進社會之后，經(jīng)過無數(shù)次探索的碰壁與掙扎的陣痛之后，有些人才最終撞出一條能發(fā)揮自己智能的道路，實現(xiàn)自我。而另外一些人，早期刻板的教育也許在一定程度上扼殺了他們的智能，在之后的人生中便再也無法找到屬于自己的激情，找到真正的自我。而“工作室學校”的誕生，也正是為了讓那部分無法適應主流教育的學生找到一個真正屬于自己的空間與平臺。在具體闡述新式學校的辦學理念時，Mulgan談道，教學的核心方式是實踐、團隊與實際工作。相對于主流教育的以課堂為核心的方式，“工作室學?！卑俜种耸恼n程都是通過實踐授權(quán)給商業(yè)機構(gòu)的實際項目來完成的。每一位學生都會有一位導師和幾位老師，從而使他們獲得充分的學習與方向性的指導。他們由時間表來指導工作學習日程，使得學生更像是置于商業(yè)領(lǐng)域的工作環(huán)境中，體現(xiàn)了工作于學習相結(jié)合的教學原則。雖然關(guān)于“工作室學?！毕敕ǖ嫩`行才剛剛起步，卻得到了振奮人心的效果。首先，它得到了年輕人的廣泛歡迎與支持，他們非常喜歡這種極富主動性與創(chuàng)造性的教學模式。其次，它也獲得了政府與社會上相關(guān)人
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