大學生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調查對比分析(編輯修改稿)
2024-08-30 03:04 本頁面
【文章內容簡介】 圖2學習課程后比例明顯有所下降。說明職業(yè)理想的實踐性在學習課程前后有差異，學生學習課程后對實現自己的職業(yè)理想途徑考慮較多，有了實現職業(yè)理想的方向，職業(yè)理想的實踐性有所加強，但絕大多數學生還是不知道如何去實現自己的職業(yè)理想，證明學生對具體的職業(yè)生涯規(guī)劃方法和具體路徑掌握的不多，還有待進一步提高。 調查發(fā)現，%%，%%（圖3），前后差異明顯。證明學生學習課程之后對職業(yè)生涯規(guī)劃有了進一步的了解和認識，能夠有意識地運用職業(yè)生涯規(guī)劃知識對自己的學習進行指導，學生在一定程度上能夠學以致用。同樣，在如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃上，學習課程前后也有差異。根據學習目標制定且落實學習計劃情況由原來的10%%，%%（圖4）?？梢钥闯觯诼殬I(yè)生涯規(guī)劃實施技能上有所改觀，尤其是學生學習的盲目性明顯有所轉變，這是很可喜的一面，但也說明學校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導剛剛起步，不僅要開設相應的大學生職業(yè)生涯課程，還需要從多方面創(chuàng)設條件，加強學生的教育和引導。 圖3 圖指導內容和范圍等方面的期望無差異，但學習課程后對職業(yè)生涯指導需求更迫切 從課程開設時間來看，學習課程前后無差異，40%左右的同學認為從大一開始比較好，另外35％左右的同學則認為應該貫穿于整個大學階段。說明大多數同學多傾向于從低年級開始開設并能貫穿于整個大學階段，只
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