【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 據(jù)興趣的內(nèi)容）直接興趣和間接興趣（根據(jù)興趣所指向的目標(biāo)）職業(yè)興趣的內(nèi)涵是指一個(gè)人是否喜愛某種職業(yè),是一種職業(yè)選擇態(tài)度方面的傾向我的理解：職業(yè)興趣=興趣+能力+責(zé)任.A 張勇經(jīng)常練習(xí)寫毛筆字 B 李莉喜歡港臺(tái)明星 C 王剛沉迷于集郵D 趙亮業(yè)余時(shí)間當(dāng)兼職記者，對(duì)新聞和記者的行動(dòng)特別敏感（一目了然）著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中所說(shuō)：“興趣比天才重要?！甭殬I(yè)環(huán)境個(gè)人興趣類型與崗位對(duì)從業(yè)者的能力素質(zhì)要求（職業(yè)環(huán)境）是一致的，我們就稱之為有“職業(yè)興趣”。，提高工作滿意度，加強(qiáng)職業(yè)穩(wěn)定性，工作績(jī)效也會(huì)變好R實(shí)用型人(doer)的特點(diǎn) I研究型人（thinker）的特點(diǎn)喜歡具體的任務(wù) 喜歡探索和理解事物機(jī)械、動(dòng)手能力強(qiáng) 愛分析的喜歡做體力工作、戶外活動(dòng) 有智慧的更喜歡與物打交道 獨(dú)立的技術(shù)性行業(yè)工作人員 實(shí)驗(yàn)室研究員工程師 科學(xué)家 A藝術(shù)型人(creator)的特點(diǎn) S社會(huì)型人(helper)的特點(diǎn)喜歡自我表達(dá) 對(duì)人感興趣富有想象力、創(chuàng)造力 良好的人際交往技能追求美 服務(wù)他人喜歡多樣性與變化性 幫助別人解決問(wèn)題作家 教師藝術(shù)家 護(hù)士E企業(yè)型人(persuader)的特點(diǎn) C事務(wù)型人（organizer）的特點(diǎn)向人推銷自己的產(chǎn)品或觀點(diǎn) 喜歡有條理、程序化的工作追尋領(lǐng)導(dǎo)力與社會(huì)影響 講求規(guī)矩和精確有抱負(fù)，雄心勃勃 個(gè)性謹(jǐn)慎，值得信賴言語(yǔ)說(shuō)服能力強(qiáng) 愿意聽從指示銷售、管理人員 有組織有計(jì)劃政治家 細(xì)致、準(zhǔn)確會(huì)計(jì) 金融 文秘 系統(tǒng)分析師 理論的選擇標(biāo)準(zhǔn)比較成熟、有較完整的理論結(jié)構(gòu) 對(duì)研究和實(shí)踐具有較大影響 有實(shí)際的研究支持 實(shí)用主要觀點(diǎn)6種類型：arisec3個(gè)字母：“霍蘭德代碼”適配性——個(gè)人職業(yè)興趣（人格）和工作環(huán)境可以同樣分類六角型模型：一致性適配性一致性——能增加職業(yè)滿意度、帶來(lái)職業(yè)成就感和提高職業(yè)穩(wěn)定性重要術(shù)語(yǔ)適配性【congruence】：人與環(huán)境的匹配程度一致性【consistency】：三個(gè)字母代碼中的心理學(xué)相似程度，用來(lái)診斷一個(gè)人的主要興趣類型是否一致的方法區(qū)分性：不同興趣領(lǐng)域發(fā)展的差異程度，是6個(gè)分量表上最高和最低分的差，指六種興趣分化的程度，分化性越高，表示興趣組型越清楚。用于描述個(gè)區(qū)分性/差異性【differentiation】：高分與低分之差六種興趣類型之間的關(guān)系（相鄰、相隔、相對(duì)）（RI）個(gè)體之間共同點(diǎn)較多（RA） 個(gè)體之間共同點(diǎn)較相鄰關(guān)系少。（RS）相對(duì)關(guān)系的人格類型共同點(diǎn)少。一個(gè)人同時(shí)對(duì)處于相對(duì)關(guān)系的兩種職業(yè)環(huán)境都興趣很濃的情況較為少見?；籼m德代碼（HollandCode） 個(gè)人的職業(yè)興趣往往是多方面的，因此，通常用三個(gè)字母（代表三種興趣類型）的代碼來(lái)標(biāo)示一個(gè)人的職業(yè)興趣，這個(gè)代碼就稱為“霍蘭德代碼” 。這三個(gè)字母之間的順序表示了不同類型興趣的強(qiáng)弱程度的不同。職業(yè)的霍蘭德代碼舉例：RSE：消防員、交通巡警、警察、理發(fā)師161。173。161。173。IRS：流體物理學(xué)家、食品科學(xué)家161。173。161。173。AIS：畫家、編輯、新聞攝影師161。173。161。173。SIA：心理咨詢師、大學(xué)數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)教師161。173。161。173。EAS：法官、律師、公證人161。173。161。173。 CIE：打字員、統(tǒng)計(jì)員、辦公室工作人員161。173。161。173。應(yīng)用職業(yè)自我探索量表 (SDS)的使用興趣測(cè)試總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中的人絕大多數(shù)人是綜合體，即個(gè)體集中職業(yè)傾向都有只是所占比例有差別而已?；籼m德的職業(yè)興趣理論可以幫助做好職業(yè)選擇和職業(yè)設(shè)計(jì)，成功地進(jìn)行職業(yè)調(diào)整，從整體上認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己的職業(yè)能力，職業(yè)興趣也是職業(yè)成功的重要因素。注意問(wèn)題人們通常傾向選擇與自我興趣類型匹配的職業(yè)環(huán)境，但職業(yè)選擇中，個(gè)體并非一定要選擇與自己興趣完全對(duì)應(yīng)的職業(yè)環(huán)境。一則因?yàn)閭€(gè)體本身常是多種興趣類型的綜合體二則因?yàn)橛绊懧殬I(yè)選擇的因素是多方面的，不完全依據(jù)興趣類型，還要參照社會(huì)的職業(yè)需求及獲得職業(yè)的現(xiàn)實(shí)可能性。因此，職業(yè)選擇時(shí)會(huì)不斷妥協(xié)，尋求與相鄰職業(yè)環(huán)境、甚至相隔職業(yè)環(huán)境，在這種環(huán)境中，個(gè)體需要逐漸適應(yīng)工作環(huán)境。但如果個(gè)體尋找的是相對(duì)的職業(yè)環(huán)境，意味著所進(jìn)入的是與自我興趣完全不同的職業(yè)環(huán)境，則我們工作起來(lái)可能難以適應(yīng)，或者難以做到工作時(shí)覺得很快樂(lè)，相反，甚至可能會(huì)每天工作得很痛苦。選擇職業(yè)興趣的誤區(qū)大學(xué)生在尋找職業(yè)興趣過(guò)程中要注意澄清以下幾個(gè)觀念：≠職業(yè)興趣，但可以轉(zhuǎn)化為職業(yè)興趣案例分析：大二的李陽(yáng)同學(xué)向我咨詢，他說(shuō)他是學(xué)機(jī)械制造的，但卻對(duì)機(jī)械制造不感興趣，而對(duì)物理研究有興趣。我問(wèn)他：“你會(huì)選擇物理研究作為你的未來(lái)的職業(yè)嗎？”，他說(shuō)：“沒(méi)想過(guò)?！庇謫?wèn)：“你喜歡踢球嗎？”他告訴我：“很喜歡”，問(wèn)：“你會(huì)選擇當(dāng)足球運(yùn)動(dòng)員嗎？”他說(shuō)：“不會(huì)”。李陽(yáng)對(duì)物理的興趣和打球的興趣僅僅是個(gè)人興趣，如果他將來(lái)沒(méi)有選擇了從事物理研究或足球運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)，那么李陽(yáng)的興趣就只是個(gè)人興趣，而不是職業(yè)興趣。目前，很多大學(xué)生朋友對(duì)學(xué)的專業(yè)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，看見身邊的學(xué)習(xí)勁頭十足的同學(xué)，既著急又不知到如何是好，特別體現(xiàn)在選修課的選擇上，有一些同學(xué)完全憑個(gè)人興趣選擇，正如李陽(yáng)一樣，他也選修了物理等其他課程，但這些課程都與他將來(lái)想從事的職業(yè)沒(méi)有什么關(guān)系。如果李陽(yáng)同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行調(diào)整和改變，等過(guò)了兩年臨近畢業(yè)的時(shí)候，他可能也會(huì)象現(xiàn)在許多大四的同學(xué)那樣感嘆：“唉！大學(xué)四年都是混過(guò)來(lái)的，什么也沒(méi)學(xué)到，悔呀，悔！”?？墒?，有些大四同學(xué)竟然不知道后悔的原因。所以，大學(xué)生朋友，尤其是對(duì)自己專業(yè)不感興趣的朋友們，一定提前搞清興趣與職業(yè)興趣的關(guān)系，要想了解自己的職業(yè)興趣，就必須明確自己職業(yè)目標(biāo)≠學(xué)習(xí)工作及生活的輕松。、非興趣工作不做。第四講 職 業(yè) 能 力一、 能力的概念能力是人完成某種活動(dòng)所必備的一種個(gè)性心理特征，它是在心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。在個(gè)性心理特征中，只有那些直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)順利完成的因素，才能成為能力。能力的高低會(huì)影響一個(gè)人掌握某種活動(dòng)的快慢、難易和鞏固程度。二、能力的種類（一）一般能力一般能力是完成各種活動(dòng)都必須具備的基本能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，一般能力又稱為認(rèn)識(shí)能力，而且通常把這五種認(rèn)識(shí)能力的綜合成為智力。（二）特殊能力 特殊能力是指順利完成某種職業(yè)活動(dòng)所必須具備的心理特征。它是了解自己能否順任某種職業(yè)的依據(jù)，與職業(yè)選擇具有直接的聯(lián)系。能力的分類能力傾向/天賦（aptitude, gift）：每個(gè)人都有的上天賦予我們的特殊才能（潛能）。技能（skill）：是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)而培養(yǎng)形成的能力。三、創(chuàng)造力創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值、具有新穎獨(dú)特成分的產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其核心和基礎(chǔ)。創(chuàng)造力的判斷標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是產(chǎn)品必須新穎或獨(dú)特，或者是前所未有，或者是不同凡俗、別出心裁；二是產(chǎn)品具有社會(huì)價(jià)值或具有個(gè)人價(jià)值（一）智力與創(chuàng)造力研究發(fā)現(xiàn)：低智力者難以有創(chuàng)造性；創(chuàng)造力高的人，智商多在100—130之間；智力高的人未必都有高創(chuàng)造力。因此說(shuō)，智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。在教育中，不但要重視對(duì)智力的開發(fā)，還要重視對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（二）創(chuàng)造力與個(gè)性的關(guān)系 一般而言，具有創(chuàng)造力的個(gè)體可能會(huì)表現(xiàn)出下列個(gè)性特征：好奇心強(qiáng)，興趣廣泛，思維靈活，喜歡鉆研一些抽象問(wèn)題自信心強(qiáng)，看問(wèn)題常有自己獨(dú)到的見解，不滿足于書本知識(shí)和老師講解獨(dú)立性強(qiáng)，常獨(dú)自從事活動(dòng)，對(duì)自己的事有較強(qiáng)責(zé)任心有較強(qiáng)的主動(dòng)性和較弱的防御性，對(duì)新信息的接收較多、防御較少有恒心和較強(qiáng)的堅(jiān)持性對(duì)未來(lái)有較高的期望與抱負(fù)，能擺脫傳統(tǒng)和習(xí)俗，不怕風(fēng)險(xiǎn)和壓力四、能力與職業(yè)選擇（