國培計(jì)劃——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目(編輯修改稿)
2024-08-30 02:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 察記錄水平，設(shè)計(jì)了一張“噴水距離記錄表”，讓幼兒把猜想的結(jié)果記錄下來（四） 分享與交流記錄是幼兒表達(dá)自己想法的一種方式，也是幼兒間相互交流的有效形式，他們樂于向同伴介紹自己的記錄表。因此，提供一個(gè)展示實(shí)驗(yàn)收獲的交流平臺(tái)，讓幼兒感受成功的樂趣。通過記錄結(jié)果，讓幼兒明白科學(xué)的奧秘需要用事實(shí)證明，從而培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（五）經(jīng)驗(yàn)遷移為了讓幼兒的探究結(jié)果與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，讓幼兒在已獲得的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行不同材料的噴水探究，用各種各樣的塑料袋和礦泉水瓶，用戳洞和擠壓的方法進(jìn)一步感受不同的噴水現(xiàn)象。同時(shí)引發(fā)幼兒聯(lián)想生活中與噴水現(xiàn)象有關(guān)的事物，如：灑水車、噴泉等。（六）活動(dòng)延伸為了使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，充分利用家長資源與現(xiàn)代通訊工具，讓幼兒與家長共同尋找噴水原理在生活中的運(yùn)用，使幼兒的探索欲望和認(rèn)知興趣得以延伸。案例啟示：、“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，在活動(dòng)中，教師要力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，讓幼兒在快樂中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒大膽猜想、樂于探索、敢于驗(yàn)證的科學(xué)習(xí)慣。、在這種合作探究式的學(xué)習(xí)中，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注幼兒的疑惑，并適時(shí)提供幫助。這樣，幼兒才能從自身需要出發(fā)，參與自己所感興趣的活動(dòng)，并使他們對(duì)感興趣的問題的探究不斷得到推理。四、精彩研討 辛小勇專家：有專家提出教育孩子：最重要的是“不管”孩子，對(duì)此，您有何看法？一個(gè)被管制太多的孩子，他會(huì)逐漸從權(quán)威家長手下的“聽差”，變成自身壞習(xí)慣的“奴隸”：他的壞習(xí)慣讓他痛苦，卻又不知道如何擺脫，嘔心瀝血地管著孩子，最終卻教成這個(gè)樣子。 管就是堵，而老祖先早就說堵不如疏?？纯闯升埞艹鰜淼膬鹤?。當(dāng)然，疏也不是放任自流，看看李雙江和夢鴿慣出來的兒子。所以因勢利導(dǎo)就顯得格外重要，如何拿捏分寸就要靠自己和孩子的磨合了?！幽习?彭琳琳現(xiàn)在我們班就存在一個(gè)特別嚴(yán)重的問題，一個(gè)小女孩，幾乎每天都會(huì)和同伴發(fā)生“打架”“抓人”，每一次我都耐心的引導(dǎo)，告訴孩子正確的交往方式。和家長交流后，了解到媽媽的教育方式是這樣的：“孩子在和朋友的小孩一起玩耍時(shí)，被別人推了一下，媽媽告訴孩子推回她”，孩子的奶奶批評(píng)媽媽的做法，孩子?jì)寢屨f：“要讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己”，對(duì)于孩子在幼兒園的打架事件，她認(rèn)為這是孩子現(xiàn)在年齡段的正常表現(xiàn)，對(duì)于家長這樣的“不管”應(yīng)該如何處理呢？——江西班 許莉平“不管”是一個(gè)度，要看你是怎么管的，如果是孩子的事情你每一件都要管，那么這肯定是不可取的，孩子慢慢會(huì)產(chǎn)生逆反心理，自己也很累。對(duì)于孩子一些不良好的行為習(xí)慣，就可以適當(dāng)去“管”，正確引導(dǎo)他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，總之就是：凡事應(yīng)該把握一個(gè)度。——湖南班 唐嘉儀五、專家見解 什么是愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心？愛心，一切最好的教育方法，教育藝術(shù)都產(chǎn)生以教師對(duì)幼兒無比熱愛的炙熱心靈中，因此，教師首先是愛孩子的。責(zé)任心，愛與責(zé)任是師德之魂，師德即愛，更是一種責(zé)任。耐心，對(duì)孩子要苦口婆心，及時(shí)給與表揚(yáng)。細(xì)心，即五勤：勤觀察、勤交流、勤鼓勵(lì)、勤表揚(yáng)、勤記錄?！獏硒P清專家在《一日生活中的師德》中的見解幼兒教師是人生心智開啟的領(lǐng)路人。幼兒教師心理健康不僅對(duì)幼兒的健康成長有重大影響， ,教師的心理健康更需要教師自己的努力,教師學(xué)會(huì)放松心情，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),主動(dòng)去緩解自己的壓力, 進(jìn)行積極的自我調(diào)整,提高自己的心理健康水平?！鹊切菍＜谊P(guān)于《幼兒教師心理健康問題》的見解其實(shí)“像不像”與“好不好”是屬于兩個(gè)范疇的問題?！跋癫幌瘛笔羌夹g(shù)范疇的要求；“好不好”是價(jià)值層面的要求。假如將幼兒美術(shù)作品以“像”認(rèn)為是“好的”這樣來標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判的話，如同 “不像”認(rèn)為就是“有創(chuàng)意”同樣荒唐。 至于幼兒美術(shù)作品“像不像”與“好不好”的問題，當(dāng)然不能用成人的眼光和要求標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，幼兒園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該分學(xué)習(xí)與自由表達(dá)兩個(gè)層面；如果是學(xué)習(xí)（主要指教案活動(dòng)）當(dāng)然會(huì)有一個(gè)“像”還是 “不像”的問題，孩子們存在著觀察能力模仿能力的差異，會(huì)出現(xiàn)“像”還是 “不像”的現(xiàn)象，作為老師的在這時(shí)候的確不能用“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。但是，那種認(rèn)為孩子的作品跟老師畫的比較“像”或者“很像”是沒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，這也是有失公平的。 但是，只要有評(píng)價(jià)，就會(huì)有相對(duì)客觀的要求，只是“不能用成人的眼光和要求標(biāo)準(zhǔn)”而已；但也需要“有效地指導(dǎo)”，那種泛泛的“你真棒！”“你真聰明！”“你真能干！”其實(shí)對(duì)孩子是沒有多少好處的。當(dāng)然，“了解并傾聽
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