【文章內(nèi)容簡介】 你們應(yīng)該清楚 ，他們的表演，是要被記入我們的作文的 —— 現(xiàn)在，先看他們表演的第一個(gè)項(xiàng)目：罰球投籃。每人投三次。? ? 我把球拋給了?板刷頭?，?板刷頭?站在罰球線內(nèi)，像?喬丹?那樣輕松而瀟灑地拍了兩三次，然后瞄準(zhǔn)，?嗖?地投出了……非常遺憾，不知為什么，球連籃 板 也沒有碰到，落到球架的后頭去了。大家一陣?吃吃?地笑，有位同學(xué)跑過去，撿起球，又交給了?板刷頭?。 ? ?板刷頭?用更加?喬丹?化的動(dòng)作又投出了第二個(gè)球，但是，還是不如人意。他的第三個(gè)球投出去以后，球竟然好像故意跟他搗蛋似的，在籃框上 晃晃悠悠 ． ． ． ． ，晃晃悠悠，轉(zhuǎn)了一圈，又轉(zhuǎn)了 一圈，終于，還是調(diào)皮地越過籃圈，跑到外面來了。?板刷頭?垂頭喪氣地走回同學(xué)們中間。 ? 看來?流川楓?和?濃眉毛?的運(yùn)氣也都不佳，除了其中一位勉強(qiáng)進(jìn)了一球，其他的罰球都是?不盡如人意?。 ? 此后是?跑籃?比賽。?板刷頭?雖然是身高馬大，但是，不知是技術(shù)不到家還是運(yùn)氣不夠好，動(dòng)作確實(shí)是做得不錯(cuò)，但球也確 實(shí)總是進(jìn)不了，所以在同學(xué)們中，總是先發(fā)出這樣的聲音：???！ —— ?然后又是? —— 哎喲！?前面是歡呼動(dòng)作的出色，后面是表示落空的惋惜。 ? ?濃眉毛?表演也好不了多少。出風(fēng)頭的倒是那位帥哥，三次?跑籃?三次全進(jìn)，贏得了 同學(xué)們的鼓掌。這恐怕是今天表演的 惟 一可人之處了。 ? 接下來的?三分球?可以說是?慘不忍睹?，三位明星建樹寥寥，雖然動(dòng)作十分到家，但是，球打得如何到底還是要看效果。 ? 大概花了十分多鐘，當(dāng)最后一個(gè)所謂?三分球?隨著大伙兒的哄笑而滾到草叢里去的時(shí)候，我宣布請(qǐng)大家回教室寫作。 ? 我在黑板上寫著：作文題：罰球。 ○ 21 同學(xué)們，包括三位球星，立刻埋頭寫作起來。 ○ 22 我的這次處罰很有效果，因?yàn)榇撕?，三位球星再也沒有遲到過，盡管他們還是或者在上課前，或者在課間打球 ，并且仍然濕漉漉地走進(jìn)教室。 “球星”轉(zhuǎn)變的過程 。 （ 2分） 上課遲到 再不遲到 ? 段中 “晃晃悠悠” 都寫出了什么。 （ 2分） 得分 中，對(duì)三位球星有了哪些了解？ （ 2分） 得分 “一箭雙雕”，請(qǐng)你說說老師 這樣做 的用意。 （ 2分） 得分 （二） 閱讀《 手腦是親兄弟 》，完成第 19— 22題。 手腦是親兄弟 曹虎 ① 在中學(xué)里，英語老師教單詞 時(shí) ， 要求 學(xué)生 一邊用手指在空中畫字母， 一邊記憶 ,這比單純死記硬背速度快多了。隨著年齡的增長，學(xué)生動(dòng)手逐漸減少，動(dòng)腦不斷增加。到了中學(xué)，由于升學(xué)教育的 統(tǒng)治 ，老師們都強(qiáng)調(diào)中考高考科 目的學(xué)習(xí)，那些需要?jiǎng)邮值目颇拷虒W(xué)大大地被 削弱了，同學(xué)們一天到晚鉆在題目堆里 ，就懶得動(dòng)手了，要?jiǎng)邮志褪俏展P做作業(yè)或?qū)懽魑?，在題海里漫游，這是嚴(yán)重的教育失誤。 現(xiàn)在的新課改，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力訓(xùn)練，特別是動(dòng)手能力的訓(xùn)練，這與人腦的 生理 與發(fā)育相適應(yīng)，是對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界本質(zhì)的認(rèn)同，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 ② ?人生兩樣寶，雙手和大腦?， 是 大家小時(shí)候長掛在嘴邊的兒歌。人的才智最早表現(xiàn)是對(duì)手勢(shì)的理解，手的活動(dòng)與人的語言中樞的神經(jīng)細(xì)胞不斷地聯(lián)系，智力就在這種聯(lián) 系中增長了。手和腦在人的進(jìn)化中相互協(xié)作，手幫助腦，腦指揮手，在與大自然的選擇中不斷地演練，人的各種機(jī)能得到完善，腦髓的發(fā)展終于突破了猿的極限，成了生物圈中最完美的高級(jí)中樞神經(jīng)系統(tǒng)。從此，手與腦 成了天作之合的親兄弟，在適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境中不斷推陳出新，締造了人類的物質(zhì)文明和精神文明。 ③ 實(shí)踐證明，懶于動(dòng)手的人，腦的潛能總是不能很好 地 發(fā)揮，有時(shí)還會(huì)危機(jī)生存。相反，勤于動(dòng)手的人腦的功能總是能發(fā)揮到極致 ，創(chuàng)造出許多人間奇跡。手 和腦的這種配合與互補(bǔ)，是人類特有的，是大自然贈(zèng)給人的專利，所以 我們?cè)?學(xué)習(xí)和生活中，要充分利 用手腦協(xié)同的功能，讓雙手為提升我們的智慧和 能力服務(wù)。 得分 單詞 時(shí) , 老師 為什么 要求學(xué)生 “ 一邊 用手指在空中畫字母 ,一邊記憶 ” ？ （ 2分） 得分 ② 段內(nèi)容 ，請(qǐng)你 說出作者為什么將 手腦 比作 “親兄弟”。 （ 2分） 得分 ， 你同意哪一種？為什么？ （ 3分） （ 1） 勤于動(dòng)手的人腦的功能總是能發(fā)揮到極致 。（ 2） 四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單 。 得分 22. 下面兩則材料對(duì)理解本文都有幫助，請(qǐng) 任選一則 ． ． ． ． ，說說對(duì)你理解本文的幫助是什么。 （ 3分） 材料一 據(jù)有關(guān)資料介紹，無論是打字、打算盤、彈鋼琴等，對(duì)兒童的智力發(fā)展都是很有利的。國外有位著名的教育家說過，?兒童的智慧在他的手指上? 。 人的腦子和人的手指是關(guān)聯(lián)最緊密的，特別是人的指尖部位，從醫(yī)學(xué)角度講，是神經(jīng)系統(tǒng)最為豐富、敏感、細(xì)密的部分。 因此 通過培養(yǎng)動(dòng)手能力， 是 可以 促進(jìn) 智力發(fā)展 的 。 材料二 孩子學(xué) 彈 鋼琴 ， 不僅可以鍛煉手指的靈活，還可以 鍛煉 他們 的記憶力。 劉詩昆說過，孩子彈鋼琴基本上是背譜，而不是看。 不同的節(jié)奏、快慢組合等等，全部是腦子背下來，所以說非常好地培養(yǎng)了記憶力 …… 得分 （三） 閱讀《 “ 己所欲，勿施于人 ” 》，完成第 23— 25題。 ? 己所欲，勿施于人 ? 周國平 ① 中外圣哲都教導(dǎo)我們： ? 己所不欲，勿施于人。 ? 這是要我們將心比心，不把自己視為惡、痛苦、災(zāi)禍的東西強(qiáng)加于人。己所不欲卻施于人，損人利己，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，這種行徑當(dāng)然是對(duì)別人的嚴(yán)重侵犯。然而，這只是事情的一個(gè)方面。 ② 另一方面，自己視為善、快樂、幸福的東西，難道就可以