初中課改之感悟與反思于會(huì)麗(編輯修改稿)
2025-08-30 00:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)不出來(lái)為什么要這樣算。這個(gè)弊端越來(lái)越明顯地呈現(xiàn)在眼前。學(xué)生之所以不會(huì)說(shuō)還是因?yàn)檎f(shuō)的少，學(xué)生不會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思考，數(shù)學(xué)思想沒(méi)有深入學(xué)生的心田。學(xué)生展示需要注意的問(wèn)題是讓學(xué)生上去展示強(qiáng)調(diào)（針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科）①養(yǎng)成標(biāo)圖習(xí)慣，重點(diǎn)線段或者角用彩色粉筆標(biāo)明，清晰明了②相似圖形畫(huà)陰影便于觀察③滲透數(shù)學(xué)思想方法的點(diǎn)撥④講解做題思路和關(guān)鍵步驟、與關(guān)鍵條件的點(diǎn)撥⑤要求和同學(xué)互動(dòng)，關(guān)注下面學(xué)生的反應(yīng)⑥儀態(tài)方面，站有站相，語(yǔ)速平穩(wěn)，面對(duì)全體同學(xué)、放穩(wěn)心態(tài)，聲音洪亮，態(tài)度謙和，有說(shuō)的不足的地方請(qǐng)同學(xué)多多指正。展示的主要目的是讓別人明白，不是老師明白學(xué)生上去展示時(shí)，本小組成員應(yīng)該能做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，應(yīng)讓學(xué)生形成一定的小組凝聚力。老師應(yīng)給其他同學(xué)或小組安排任務(wù)，請(qǐng)其他層次學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)充。讓每個(gè)學(xué)生有事做，每個(gè)學(xué)生注意力都集中。其他小組學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)習(xí)，不應(yīng)把別組同學(xué)的展示看成與自己無(wú)關(guān)。學(xué)生對(duì)展示小組及同學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀。不能針對(duì)展示人本身，而應(yīng)就展示人展示的題目發(fā)表見(jiàn)解。在課堂上不能出現(xiàn)“人身攻擊”，而應(yīng)互相謙虛學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)就學(xué)習(xí)內(nèi)容各抒己見(jiàn)，滔滔不絕地討論，不能讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“熱熱鬧鬧”， 可學(xué)生并沒(méi)有深入學(xué)習(xí)。老師隨時(shí)提問(wèn)不參與展示的同學(xué)，考察他們注意力集中情況分層次加分，比如A層次做出來(lái)加一分，B層次做出來(lái)加兩分。C層次做出來(lái)加三分學(xué)生展示應(yīng)該多樣化，并不一定都要上臺(tái)展示在讓學(xué)生展示時(shí)可以提前告訴學(xué)生我需要那個(gè)層次的學(xué)生來(lái)展示，給學(xué)生已準(zhǔn)備時(shí)間，五、注重過(guò)程的教學(xué)，課堂細(xì)節(jié)的把握 傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果,學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要,它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。在這幾天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中從其他老師那里也學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂細(xì)節(jié)的把握也有了自己的想法，先將幾天學(xué)習(xí)的體會(huì)做簡(jiǎn)要數(shù)理“ 老師要進(jìn)行侯課準(zhǔn)備。 上課明確書(shū)桌上能擺放的物品有哪些，一般只有課本、練習(xí)本、筆、工具。 堅(jiān)持讓學(xué)生用雙色筆，黑色或者藍(lán)色用來(lái)自己練習(xí)，紅色進(jìn)行訂正，這樣后續(xù)復(fù)習(xí)的時(shí)候你就知道哪些是你已經(jīng)會(huì)的，哪些課堂上當(dāng)時(shí)沒(méi)掌握，后來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)的，復(fù)習(xí)的時(shí)候有針對(duì)性。 鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生像老師一樣提問(wèn)，讓學(xué)生減輕對(duì)老師的依賴，增加對(duì)小組的依賴和自身獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)。 文科政、史、地，杜絕拿來(lái)主義，上來(lái)就抄，抄一抄速度很快但是沒(méi)有進(jìn)行有意記憶，實(shí)在是浪費(fèi)墨水。 課堂抓落實(shí)、書(shū)擺放好了沒(méi)，作業(yè)寫(xiě)了沒(méi)、試卷是否白板。提醒不到位等于沒(méi)提醒，落實(shí)到位才算完
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