【文章內(nèi)容簡介】 有其特別的形式。從目前來看，全國各省的三本學(xué)院辦學(xué)模式并不相同，極少數(shù)能達(dá)到普通準(zhǔn)本科的（接近正規(guī)本科）教學(xué)模式，三本學(xué)院的招生跨度比較大，既可以從被高考少數(shù)一本或一批二本撞車下來的學(xué)生中錄取進(jìn)來，又可以從達(dá)到三本線以上的考生里選進(jìn)來，在生源不足的情況下又可以降分甚至降到比一專投檔線還要低的分?jǐn)?shù)線弄進(jìn)來；在每年的招生中有少數(shù)民辦院校存在一些人為因素，為了加大錄取生源的數(shù)量采用各種方法使民辦學(xué)院的學(xué)費收入增加，從某種程度來說，；就像現(xiàn)在的商品市場一樣，有些私人投機(jī)商表面正當(dāng)做生意買真貨，實際上造假、販假時常隱蔽運動，弄得消費者紛紛到公辦承包大商場里選購商品及老牌信譽(yù)可靠的商場購物。究其主要原因是贊助企業(yè)與商人的素質(zhì)還沒有達(dá)到一定的要求，對辦學(xué)還處在一種模糊階段，再加上由于市場效益的沖擊，辦學(xué)理念還沒有達(dá)到完備的程度，教師的修養(yǎng)、素質(zhì)還沒有全面的提升，教育職業(yè)道德的奉獻(xiàn)精神幾乎是空白。在教學(xué)方面形成了有文化、無修養(yǎng)，有知識、無素質(zhì)的格局。因此民辦院校在很大程度上沒有做到以德治教、以誠服人，從民辦院校的校長到各系或各分院的負(fù)責(zé)人都把目光投入到今年學(xué)校招生數(shù)量，學(xué)費的毛收入、純收入是多少上。目前在民辦院校，普遍存在下面問題：兼職教師過多 。在大多數(shù)民辦院校中，兼職教師是教師隊伍的主體，有的院校全部是兼職教師。沒有做到全職教師為主，兼職教師為輔。教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理 與公辦高校相比，在民辦高校的專職教師隊伍中，55 歲以上的退休老年教師和 30 歲以下的年輕教師所占比例較大，中年教師相對較少，呈現(xiàn)“兩頭大中間小”的特殊結(jié)構(gòu)。而我校則是年輕沒有經(jīng)驗的教師相對比較多.薪酬體系不合理民辦高校通過收取學(xué)生的學(xué)費來發(fā)放教師的工資與福利，參加當(dāng)?shù)氐纳鐣y(tǒng)籌，工資標(biāo)準(zhǔn)多數(shù)達(dá)不到當(dāng)?shù)氐墓k高校水平，社會統(tǒng)籌的標(biāo)準(zhǔn)也比較低。在管理上往往以工資待遇為主，并沒有制訂標(biāo)準(zhǔn)合理的薪酬體系。.考核和評價機(jī)制不科學(xué) 目前民辦高校教師的工作總體上分為教學(xué)和科研兩大塊，在評價教師的工作 業(yè)績時，基本是以這兩方面的成果作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。為了減少成本，通常都是讓教師滿負(fù)荷上課，師生比往往都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并且科研經(jīng)費緊張，在評價教師的成果時，科研水平經(jīng)常被忽視。有的教師往往為了自身評職稱，會去發(fā)表論文，他們其實并不是真正做學(xué)術(shù)研究。這種不合理的考評體制，是很多教師在一味追求多上課多掙錢的同時而忽視了自身科研能力的提高。如果一直下去會導(dǎo)致教師隊伍整體水平的下降，從而影響青年教師搞科研做學(xué)術(shù)研究的積極性。（四）制約民辦高校發(fā)展的外部環(huán)境因素1．面臨公辦高校激烈競爭的壓力　 隨著教育成本一系列政策和有關(guān)高校收費文件的頒布實施，積極擴(kuò)大了高等教育發(fā)展的空間。使得公辦民辦高校辦學(xué)層次和招生對象所向相同，這就導(dǎo)致整個高等教育市場的競爭更加激烈和殘酷。尤其公辦院校專業(yè)設(shè)置與民辦院校的雷同,民辦院校的高額學(xué)費也給很多家長帶來了負(fù)擔(dān)。 2．本地生源數(shù)量的日益減少受人口結(jié)構(gòu)變化的影響，高等教育的適齡入學(xué)人口正呈逐年減少之勢，這勢必對民辦高校的生源數(shù)量與質(zhì)量造成較大影響?！?3．高等教育買方市場的逐步形成　 隨著每年高校數(shù)量的增加和招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育的市場也由賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，由主動變?yōu)楸粍樱纬擅褶k高校面臨由考生選學(xué)校而非學(xué)校選學(xué)生的嚴(yán)峻的競爭局面。 4．社會上各種高等教育形式的不斷興起　 高等教育形式日趨多樣化，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，除了先前的函授教育、電視大學(xué)的學(xué)歷教育外，又出現(xiàn)了遠(yuǎn)程高等教育，還有各類型職能類培訓(xùn)學(xué)校的出現(xiàn)，例如：孫進(jìn)學(xué)校等等，這必然加劇各類高等教育機(jī)構(gòu)為追求自身利益而進(jìn)行的競爭。當(dāng)前整體社會對民辦教育的地位和作用認(rèn)識不夠，這也成為了民辦院校在未來發(fā)展中制約因素。5．教師福利待遇沒有全面落實　 在實際操作中,民辦高校的“教師待遇”并沒有得到全面落實。比如民辦學(xué)校的教師轉(zhuǎn)到公辦學(xué)校任教，其教齡、工齡還不能連續(xù)計算等。 　6．家長舊的觀念的不利影響　由于民辦高校的發(fā)展歷史較短，所以使得家長對民辦高校的認(rèn)識還沒有成熟，存有異議,民辦院校明顯處于劣勢地位，很多家長對民辦高校存在著很多的懷疑和顧慮，認(rèn)為長遠(yuǎn)不了，所以對于自己的子女更愿意選擇去公辦高校。因此,民辦高校逐漸走入成熟還需要一個漫長的過程，不斷通過自身的努力去向社會證明并提升自身的競爭力。不斷得到社會和家長的認(rèn)同是未來民辦高校發(fā)展的目標(biāo)。（五）民辦高校的機(jī)會與威脅民辦高校在快速發(fā)展中暴露了出許多問題，有外部環(huán)境的影響與內(nèi)部自身先天不足的問題。公辦院校擴(kuò)大招生規(guī)模與民辦三本院校升為獨立二本的競爭。都使得民辦高校的持續(xù)發(fā)展的壓力越來越大。民辦高校發(fā)展面臨的機(jī)遇 民辦高校持續(xù)和諧發(fā)展面臨的問題1．民辦高等教育法律保障的欠缺2. 社會對民辦高校認(rèn)同感較低3. 投資渠道單一，辦學(xué)資金短缺：大部分資金來源是通過收取學(xué)費和自籌貸款。4. 民辦高校內(nèi)部管理體制不夠完善：雖說我過目前大多數(shù)民辦高校都制定了學(xué)校章程和董事會章程，實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下校長責(zé)任制。但學(xué)校的投資者一般都會為了自己的利益和財產(chǎn)安全，對學(xué)校的管理權(quán)和控制權(quán)不放。這畢竟會影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。5. 缺乏可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍三、學(xué)院的定位及戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)略模式（一）戰(zhàn)略定位 根據(jù)我校新升格的實際和今后一個時期學(xué)院發(fā)展的理性判斷，我們將學(xué)院定位為：主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，努力建設(shè)特色鮮明、質(zhì)量較高、效益較好的多科性大學(xué)。（二）戰(zhàn)略任務(wù)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃學(xué)科是大學(xué)組織的基本構(gòu)成單元，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校的人才培養(yǎng)、學(xué)科研究和產(chǎn)業(yè)開發(fā)都是以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)的。離開了學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技產(chǎn)業(yè)的開發(fā)就成了無源之水、無本之木。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重中之重，因為學(xué)校的發(fā)展水平很大程度上取決于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展水平。我國高校之間發(fā)展水平的差異，說到底是學(xué)科發(fā)展水平的差異。所以，我們就要明確以學(xué)科建設(shè)為龍頭，帶動學(xué)校發(fā)展建設(shè)整體上臺階的發(fā)展思路；在制定學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃時主要考慮學(xué)科布局，如何形成基本學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科和新型交叉學(xué)科。同時要注重學(xué)科方向、學(xué)科梯隊、學(xué)科基地、學(xué)科目標(biāo)的建設(shè)。師資隊伍建設(shè)規(guī)劃師資隊伍建設(shè)是一所學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，沒有一流的師資，就不可能有一流的學(xué)科。因為師資隊伍的學(xué)術(shù)水平是學(xué)科發(fā)展水平的集中反映。所以對于我們新升格的本科院校，在實際工作中，一方面要開辟新的學(xué)科領(lǐng)域，另一方面在制定師資隊伍發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時，要重點考慮教師的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、骨干教師等。此外，還要加強(qiáng)師德教育，加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)。要調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教師資源配置、強(qiáng)化教師培訓(xùn)、提高教師隊伍素質(zhì)、加強(qiáng)教師考核制度建設(shè)等。課程建設(shè)應(yīng)從教學(xué)條件、教師隊伍、教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)管理等方面入手，堅持整體建設(shè)和重點建設(shè)相結(jié)合的原則，“軟件”建設(shè)和“硬件”建設(shè)相結(jié)合的原則，課程建設(shè)與教學(xué)研究相結(jié)合的原則，突出課程的特色建設(shè)?？蒲薪ㄔO(shè)規(guī)劃就是要充分依靠教育科研進(jìn)行科學(xué)決策，依靠教育科研引進(jìn)先進(jìn)理念，依靠教育科研提高教育教學(xué)質(zhì)量，依靠科研提高教師的素質(zhì)，依靠科研提高學(xué)校的知名度和社會地位。特色建設(shè)對于每一所高校來說，都有其個性和特色。而且每一所高校也都是以特色立校、以特色強(qiáng)校、以特色取勝的。所以在制定高校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時要立足校情，找準(zhǔn)特色，選準(zhǔn)突破口發(fā)展特色，強(qiáng)化特色。同時在制