【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 職業(yè)認(rèn)知有這樣一個(gè)故事，一位打井的高手，凡經(jīng)他指點(diǎn)的地方準(zhǔn)能打出一口泉水不斷的好井，問其訣竅，答曰：“這打井也有學(xué)問，也要察行觀勢(shì)，找準(zhǔn)位置，找對(duì)風(fēng)水?！逼鋵?shí)職場(chǎng)亦然，要充分評(píng)估職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求以及自身狀況對(duì)職業(yè)生涯的影響，然后找準(zhǔn)職業(yè)方位。找到職業(yè)方位，也便找準(zhǔn)了職場(chǎng)的風(fēng)水線，自然會(huì)風(fēng)聲水起。 （1）剛就業(yè)時(shí)，贍養(yǎng)父母的經(jīng)濟(jì)壓力小。（2）自己的職業(yè)生涯有回旋的余地。（3）比同齡人的思想要開放，處理事情更理性。（4）更懂得珍惜眼前的東西。（1）出生教師家庭，生活小康。（2）父母的社會(huì)關(guān)系比較廣泛。（3）從小父母的教育比較開明。 我就讀于福建師范大學(xué)福清分校，在教學(xué)上是數(shù)一數(shù)二的水平。并且，我所學(xué)的英語專業(yè)也是這所院校的特色專業(yè)，在同類院校中出類拔萃，甚至在本一本二院校中，也有不錯(cuò)的成績(jī)。但是，我所要發(fā)展的方向與學(xué)校教學(xué)不太吻合。我們系沒有開設(shè)翻譯專業(yè)，就目前來看只是有口譯課程的初步入門課程，從這方面來說，自己還是需要付出很大的努力的。 A． 大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)逐年下降： 所需崗位Y2001 02 03 04 05 06 07 08 09 10 年份X近年來，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)存在幾個(gè)比較突出問題：。 b. 大學(xué)生就業(yè)渠道不暢。c. 大學(xué)生就業(yè)觀亟待改變。 B、英語專業(yè)的就業(yè)情況: 目前英語專業(yè)是一個(gè)十分熱門的專業(yè)?？傮w來說，,大多數(shù)院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上,就業(yè)前景樂觀。隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步加快,中國和世界的聯(lián)系也會(huì)加強(qiáng),在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),英語專業(yè)仍會(huì)繼續(xù)保持自己良好的就業(yè)前景。但是，同時(shí)又不得不看到千軍萬馬過獨(dú)木橋的嚴(yán)峻形勢(shì)，比如我國英語專業(yè)排名前十的院校，他們每年輸出的優(yōu)秀畢業(yè)生無疑對(duì)我們是具有很大的挑戰(zhàn)性。雖然他們有名校光環(huán)的包攏，但是相信，在這個(gè)社會(huì)成功還是憑靠的自己與自己的人脈關(guān)系，在搞好自己的專業(yè)基礎(chǔ)之上，從各方面完善自己，就能在今后的求職中后的主動(dòng)權(quán)。1北京外國語大學(xué)A+2上海外國語大學(xué)A+3北京大學(xué)A+4南京大學(xué)A+5復(fù)旦大學(xué)A+6廈門大學(xué)A+7南開大學(xué)A+8南京師范大學(xué)A9廣東外語外貿(mào)大學(xué)A10華東師范大學(xué)A 中國在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域同國外交往的增多，特別是WTO實(shí)質(zhì)化階段的到來以及北京2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦和上海2010年世界博覽會(huì)的籌辦，中國翻譯產(chǎn)業(yè)正迎來一個(gè)黃金發(fā)展期。翻譯已經(jīng)從原來的政府和事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的工作發(fā)展成為專門職業(yè)。翻譯服務(wù)作為新興的現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)，正成為文化經(jīng)濟(jì)中僅次于教育行業(yè)的又一新興產(chǎn)業(yè)。目前全國各類專業(yè)翻譯注冊(cè)企業(yè)有3000多家，以咨詢公司、打印社等名義注冊(cè)而實(shí)際承攬翻譯業(yè)務(wù)的公司更有數(shù)萬家之多。僅在北京，翻譯注冊(cè)公司就有100多家。此外，翻譯服務(wù)市場(chǎng)年產(chǎn)值迅速攀升，2003年為110億元，2005年為200億元，2007年則達(dá)到300億元。 大學(xué)畢業(yè)之后我準(zhǔn)備考研考到北京外國語大學(xué)，之后就在北京就業(yè)。北京，中華人民共和國首都、中央直轄市、中國國家中心城市，中國政治、文化、教育和國際交流中心，同時(shí)是中國經(jīng)濟(jì)金融的決策中心和管理中心。北京位于華北平原北端，東南與天津相連，其余為河北省所環(huán)繞。隨著國內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國與世界各國之間的經(jīng)貿(mào)、文化、教育交往越來越頻繁，每天都有很多各種的國際會(huì)議在中國召開或有中國代表團(tuán)參加，翻譯市場(chǎng)也隨之火爆起來。在北京，翻譯行業(yè)被稱為日進(jìn)斗金的“金飯碗”，在人才市場(chǎng)需求方面市場(chǎng)缺位比較大。翻譯人才中從事交替?zhèn)髯g和同聲傳譯的口譯人才在國內(nèi)市場(chǎng)更是供不應(yīng)求，需求量非常大。 目前市場(chǎng)上的口譯人才很多畢業(yè)于國內(nèi)外語院校，雖然外語專業(yè)人數(shù)眾多，但只有特別優(yōu)秀的畢業(yè)生可以直接做口譯。市場(chǎng)上不少口譯并非來自名校，有的甚至不是外語專業(yè)，而是自學(xué)成才。對(duì)英文專業(yè)的本科生或研究生來說，成為口譯的捷徑是考入商務(wù)部、外交部等國家部委的外事部門，或直接進(jìn)入外企、國企的國際合作渠道，經(jīng)過短期培訓(xùn)后，從事交傳和同傳的工作。隨著國內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國與世界各國之間的經(jīng)貿(mào)、文化、教育交往越來越頻繁，每天都有很多各種的國際會(huì)議在中國召開或有中國代表團(tuán)參加，翻譯市場(chǎng)也隨之火爆起來。在北京，翻譯行業(yè)被稱為日進(jìn)斗金的“金飯碗”，在人才市場(chǎng)需求方面市場(chǎng)缺位比較大。翻譯人才中從事交替?zhèn)髯g和同聲傳譯的口譯人才在國內(nèi)市場(chǎng)更是供不應(yīng)求，需求量非常大。建構(gòu)模式下的英語口譯教學(xué)改革 地方院校因發(fā)展歷史、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等客觀因素的局限，整個(gè)教學(xué)體制基本上都在模仿甚至照搬重點(diǎn)大學(xué)那一套。在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)地方院校應(yīng)為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)服務(wù)而培養(yǎng)合格人才的國家高等教育指導(dǎo)思想下，這種做法顯然缺乏科學(xué)性。對(duì)于英語口譯這種需要在實(shí)訓(xùn)中演練、在實(shí)踐中提高的課程，地方院校更應(yīng)該結(jié)合本地特色，吸納先進(jìn)教學(xué)理論精粹，構(gòu)建適合本校的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)地方社會(huì)真正所需的應(yīng)用型人才。（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、提高師資水準(zhǔn)地方院校的辦學(xué)宗旨是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)的人才應(yīng)該是能為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)的應(yīng)用型人才，這與重點(diǎn)大學(xué)的研究型、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大區(qū)別。當(dāng)今中國現(xiàn)在還處在工業(yè)化進(jìn)程中，大量需要的是應(yīng)用型的人才。地方院校要摒棄“拿來主義”、“照搬主義”的慣性思維和辦學(xué)理念，減少對(duì)重點(diǎn)大學(xué)的模仿和依賴，結(jié)合地方實(shí)情和特色，著力探索在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的、能整合本地各方資源、體現(xiàn)地方特色的辦學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制。教育以學(xué)生為本，辦學(xué)以教師為本，師資隊(duì)伍的水平一定程度上決定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量。地方院校因?yàn)榈乩?、交通以及排外情結(jié)和自我保護(hù)意識(shí)等原因，其人才的流動(dòng)和引進(jìn)（包括人才引進(jìn)后的發(fā)展）都存在客觀的障礙，這無疑制約了地方院校師資力量的壯大。特別對(duì)于英語口譯這種專業(yè)性和實(shí)踐性雙重要求較高的課程，對(duì)師資水準(zhǔn)存在更高的期待。地方院校應(yīng)該更新用人觀念，從待遇、環(huán)境以及教師自身發(fā)展等方面著手制定切實(shí)可行的政策，海納百川吸引各方專業(yè)人才，打造一支高水平師資隊(duì)伍，這應(yīng)該是地方院校改革的前提條件之一。否則，再先進(jìn)的教學(xué)理念、再實(shí)用的教學(xué)模式都將因人為因素“水土不服”。（二）營造以學(xué)生為中心的課堂，樹立學(xué)生學(xué)好英語口譯的信心地方院校大多教師擅長(zhǎng)傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，一堂課下來基本都是自我陶醉滔滔不絕，效能感極為良好。對(duì)于英語口譯這種側(cè)重技能訓(xùn)練的課程，如果教師依然局于傳統(tǒng)形式的講解和機(jī)械的板書，學(xué)生將喪失了使用語言，參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)踐技能無從提高，這顯然與地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。對(duì)于英語口譯，教師在課堂上應(yīng)該是真正地“精講”，更多的時(shí)間要分配在提問、練習(xí)、討論以及專題訓(xùn)練等師生和學(xué)生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，營造以學(xué)生為中心的課堂氛圍。地方院校相當(dāng)部分生源英語基礎(chǔ)并不理想，英語口譯所要求的中英文轉(zhuǎn)換習(xí)得、口語表達(dá)能力等基礎(chǔ)素養(yǎng)較為欠缺，對(duì)英語口譯的學(xué)習(xí)也缺乏興趣和信心。其實(shí)，地方院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差并不是缺乏天賦，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，或沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語口譯教師必須幫助他們樹立信心，克服焦慮心理。興趣是學(xué)習(xí)的源泉，信心是學(xué)好的保障。（三）建構(gòu)模式下的英語口譯教學(xué)策略“情景教學(xué)法”（situated instruction；anchored instruction）是教師根據(jù)教材所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融