教育學(xué)第八章第三節(jié)教學(xué)原則(編輯修改稿)
2025-08-28 16:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性 ， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng) 基本要求 ? 上 《 魚(yú) 》 一課時(shí) ， 教師事先在水盆里放了一條活鯽魚(yú) ， 讓學(xué)生們仔細(xì)觀(guān)察魚(yú)的形狀 、 魚(yú)的表面 、 背鰭 、 胸鰭 、 尾鰭 。 然后 ， 問(wèn)學(xué)生各種鰭的作用是什么 ？ 學(xué)生一下給問(wèn)住了 。 這時(shí) ， 教師用剪刀把魚(yú)的尾鰭剪掉 ， 結(jié)果 ， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚(yú)在水中無(wú)法前進(jìn)了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉 ，結(jié)果魚(yú)體在水里失去平衡；再把背鰭剪掉 ， 魚(yú)只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣 。 通過(guò)觀(guān)察 ， 學(xué)生明白了各種鰭的作用 。 教學(xué)情境四 (三 )直觀(guān)性 原則 直觀(guān)性原則是指在教學(xué)中教師通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察 ， 或教師以形象的語(yǔ)言描述 ， 引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)事物 、 過(guò)程的清晰形象 ， 豐富其感性認(rèn)識(shí) ， 為形成科學(xué)概念 、 掌握理性知識(shí) 、 發(fā)展智力創(chuàng)設(shè)條件 。 含義 正確選擇直觀(guān)教具和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 直觀(guān)與講授相互配合 基本要求 ? 我上高中時(shí)的英語(yǔ)老師每堂課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前都會(huì)讓我們關(guān)上書(shū)，和她一起回憶上節(jié)課學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)等；每節(jié)課最后都要用三分鐘總結(jié)本堂課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。而且每半個(gè)月會(huì)上一堂復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)總結(jié)兩周來(lái)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。 教學(xué)情境五 (四 )鞏固性 原則 鞏固性原則是指教師通過(guò)復(fù)習(xí) 、 總結(jié) 、 作用布置等強(qiáng)化手段 ， 促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握知識(shí)和技能 ， 并使其長(zhǎng)久地保持在記憶中 ，能根據(jù)后續(xù)學(xué)習(xí)需要和實(shí)踐情境迅速再現(xiàn)出來(lái) ， 以利知識(shí) 、 技能的運(yùn)用 。 含義 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯 ()的記憶遺忘曲線(xiàn) 重視組織各種復(fù)習(xí) 重視積極鞏固 提供科學(xué)的記憶方法 基本要求 張老師是高三的英語(yǔ)老師，為了讓學(xué)生有更充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，于是加快進(jìn)度，在高三上期時(shí)就結(jié)束了全部課程，期末考試時(shí)成績(jī)出乎張老師的意
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1