教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析(編輯修改稿)
2025-08-28 15:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容的分析。例如培養(yǎng)小學(xué)生某些行為規(guī)范的教學(xué)目標(biāo) （ 2）學(xué)習(xí)者為什么要培養(yǎng)這種態(tài)度？ 這涉及言語信息的學(xué)習(xí)， “曉之以理”。 三、教學(xué)對(duì)象分析 （一） 學(xué)生的一般特征分析 （二） 起始能力預(yù)估 （三） 診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格 ? 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ? 教學(xué)對(duì)象的一般特征 心理發(fā)展的年齡特征 在校學(xué)生智能、情感發(fā)展的一般特征 ? 教學(xué)對(duì)象的一般特征分析 （一）學(xué)生的一般特征分析 （二）起始能力預(yù)估 1．對(duì)預(yù)備技能的分析 2．對(duì)目標(biāo)技能的分析 3．對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度量表 您是否同意這些觀點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诟鳁l陳述意見前面的橫線上填寫 A 、 B、 C、 D或 E。 —— 1．?dāng)?shù)學(xué)對(duì)我來說很有趣味。 —— 2．我不喜歡數(shù)學(xué)，要學(xué)數(shù)學(xué)使我感到害怕。 —— 3．上數(shù)學(xué)課時(shí)，我總是感到非常緊張。 —— 4．?dāng)?shù)學(xué)非常吸引人，很有樂趣。 —— 5．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我感到很有把握，同時(shí)又有刺激。 —— 6．?dāng)?shù)學(xué)使我感到不舒服，不自在，不耐煩。 —— 7．總的來說，我對(duì)數(shù)學(xué)有好感。 —— 8．我一聽到數(shù)學(xué)，就產(chǎn)生反感。 —— 9．我真的喜歡數(shù)學(xué)。 ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格的含義 ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征 ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格的要素 ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型 ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)定 （三）教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生學(xué)習(xí)新材料時(shí)習(xí)慣使用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特結(jié)合。 —— Schmeck， 1993 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中對(duì)刺激作出反應(yīng)并運(yùn)用刺激的一貫方式。 —— Claxton ＆ Ralston， 1979 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的定向或偏愛，它表明某特定學(xué)生在教學(xué)過程中通常喜歡采納的學(xué)習(xí)方式。 —— Knopke ＆ Diekelman， 1979 共同點(diǎn)： 第一，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向在學(xué)習(xí)風(fēng)格概念中的核心地位； 第二，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素的變化而變化； 第三，都認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個(gè)別差異性和獨(dú)特性。 據(jù)此，我們將學(xué)習(xí)風(fēng)格界定為： 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。 學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。 認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格 認(rèn)知風(fēng)格主要是指感知、記憶、思維方式的個(gè)體表現(xiàn)，或接受、存貯、轉(zhuǎn)化、利用信息的不同方式。 認(rèn)知風(fēng)格除了表現(xiàn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還表現(xiàn)在生活、管理等其他領(lǐng)域。 學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征 ? 獨(dú)特性 ? 穩(wěn)定性 ? 兼有活動(dòng)和個(gè)性兩種功能 學(xué)習(xí)風(fēng)格的要素 1．學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理要素，包括個(gè)體對(duì)外界環(huán)境生理刺激（如聲、光、溫等）、對(duì)一天內(nèi)時(shí)間節(jié)律以及在接受外界信息時(shí)對(duì)不同感覺道的偏愛。 2．學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素，包括認(rèn)知的、情感的和意動(dòng)的三個(gè)方面。 3．學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會(huì)性要素。 學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型 ?場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性 ?沉思型和沖動(dòng)型 ?整體策略和序列策略 學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)定 測(cè)定學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格一般采用的方法有兩種。 一種方法是利用一系列的陳述性測(cè)試題來診斷，如美國圣 約翰大學(xué)的鄧恩夫婦設(shè)計(jì)的《 學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表 》 ，是由一百道題組成的。 另一種方法則較為復(fù)雜，如美國中學(xué)校長聯(lián)合會(huì)的 《 學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)查表 》 ，由十種題型組成。 這兩種方法都是通過對(duì)答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)轉(zhuǎn)換來確定學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的。 學(xué)習(xí)時(shí)間偏愛測(cè)定量表 指導(dǎo)語：請(qǐng)對(duì)下列陳述作是否選擇。 1．早上通常不愿起床。 2．晚上通常不想睡覺。 3．希望整個(gè)上午都能睡覺。
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