音樂教學游戲化與幼兒學習素養(yǎng)人格素養(yǎng)培育(編輯修改稿)
2025-08-28 14:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能力的互依性 ? 觀察需要：迅速、準確、全面以及更多細節(jié) ? 描述需要：簡潔、精確、精彩（使人“驚艷”－新穎） ? 思維需要：寬廣、深刻、豐富、創(chuàng)造（自我建構(gòu)、自我超越）性 以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持 八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（ 3） 創(chuàng)造性學習的關(guān)鍵能力 ?自覺將個人生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成表演動作 ?自覺通過模仿積累大量動作表演經(jīng)驗 ?自覺在集體中觀察吸收其他人的創(chuàng)造性表演思路 ?自覺將上述經(jīng)驗重新選擇加工成新的表演動作 ?自覺在集體中進行上述即興創(chuàng)造性表演 以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持 八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（ 4） 解決問題學習的關(guān)鍵能力 ?察覺問題的能力 不能、能 ?澄清問題的能力 關(guān)鍵切準，切不準 ?設(shè)計解決規(guī)劃的能力 策略有效無效 ?執(zhí)行的能力（含監(jiān)控－評估調(diào)節(jié)規(guī)劃能力）堅持性、反思能力、調(diào)節(jié)的靈活性 八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（ 5） 共同學習的關(guān)鍵能力 ? 理解：目標一致，個人服從大局，自覺保障與集體行動一致 ? 理解：幫助是一種以相互尊重為前提的互助 ? 不強迫別人接受幫助，能夠給予適合的幫助 ? 會謝絕不適合的幫助，能請求必要的幫助 ? 理解：可以分享觀念、主意、策略和快樂 ? 理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、關(guān)注和努力、默契）并能追求更高水平的合作 以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持 四、音樂游戲的游戲性 ? 音樂游戲的特性： 游戲性、 音樂性、動作性、 ? 游戲性 的結(jié)構(gòu)： 情境性、挑戰(zhàn)性、互動性 和 創(chuàng)新性 ? 情境性 包含（對應(yīng)－審美感動的生活經(jīng)驗激起）： ? 對情境意義的理解與表達反應(yīng)（生活經(jīng)驗建立聯(lián)系的沖動） ? 對情境意義所引發(fā)情感的體驗與表達反應(yīng) ? 挑戰(zhàn)性 包含（對應(yīng)－認知挑戰(zhàn)目標激起－－ 挑戰(zhàn)適宜 ）： ? 應(yīng)變反應(yīng)（根據(jù)外部條件變化迅速發(fā)起或終止特定行動） ? 克制反應(yīng)（根據(jù)外部條件限制內(nèi)部的沖動） ? 探求反應(yīng)（對懸念－－未知具有好奇和探求的沖動） ? 占有和超越反應(yīng)（對外部具有獲取沖動，對內(nèi)部狀態(tài)具有不滿和自我完善沖動） ? 互動性 包含（對應(yīng)－人際支持的情感激起）： ? 配合反應(yīng)（組織與服從） ? 分享反應(yīng)（娛人娛己與共鳴） ? 創(chuàng)新 性（對應(yīng)－自我超越與自我實現(xiàn)）： 五、規(guī)則游戲基本類型 （體能－智能；模仿－創(chuàng)新；競爭－合作） ? 情境表演游戲 (含局部運動的表演－手指游戲 ) ? 領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像 跟隨 后像 〔 遞增再現(xiàn) 〕 ） ? 輸贏競爭游戲（追捉 爭物 〔 友 〕 占位 比大 對攻 ) ? 控制游戲（造型 默唱 休止） ? 傳遞游戲（傳物 傳話 傳位） ? 身體接觸游戲（拍花掌） ? 隊形變換游戲（換位 穿插 跳轉(zhuǎn)） ? 猜謎游戲（猜迷對歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物 〔 人 〕 ） ? 玩影子、玩東西游戲（樂器、道具 …… ） 六、團體律動游戲的 基礎(chǔ)流程
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