責任智慧——研究者、指導者和服務者(編輯修改稿)
2025-08-28 14:17 本頁面
【文章內容簡介】 ? 在與經典對話中、在大師的引領下，教研員可以走出狹小、走出平庸，走好專業(yè)引領之路。 二、要把尊重作為專業(yè)引領的“ 支撐 ” ? 新課程的實施需要時間和過程，在基層學校，一些教師開始不能適應新課程，感到有壓力，是完全可以理解的。在觀念到行為的轉變過程中，教研員應多為一線教師創(chuàng)設一個充滿信任的、允許犯錯誤的氛圍，不應過多地指責教師，要讓教師得到尊重和期望，獲得心理上的解放。 三、要通過反思使專業(yè)引領更為厚重 ? 反思是成長的階梯，反思有利于促進教學實踐能力的提高，有利于促進教學研究能力的提高，有利于促進理論素養(yǎng)的提高。教學實踐活動的獨特性和可生成性要求教研員更要學會反思、更要善于反思。我認為教研員的反思空間往往要比教師的反思更寬泛一些。教研員要在聽課評課、座談研討、對話交流等過程調研活動中開展反思，要借助問卷調查、寫教育日志、教育故事、教學隨筆等方式搞好反思，并使反思成為教研員專業(yè)生存的新狀態(tài)，使專業(yè)引領變得更為厚重。 四、建立真誠、平等、有效的交流與溝通的氛圍與方式 ? 第一、為廣大教師營造一個民主、和諧、可爭論的教研活動氛圍。教師們在這樣的環(huán)境中暢所欲言，敢于表達不同的想法與建議。 ? 第二、要尊重與包容教師的不同觀點。 ? 第三、要急教師所急，想教師所想。 工作與禁忌： 教研員的八條“軍規(guī)” 一、不要用同一標準去要求所有的教師 這節(jié)課上得
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1