責(zé)任智慧——研究者、指導(dǎo)者和服務(wù)者(編輯修改稿)
2024-08-28 14:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ? 在與經(jīng)典對話中、在大師的引領(lǐng)下，教研員可以走出狹小、走出平庸，走好專業(yè)引領(lǐng)之路。 二、要把尊重作為專業(yè)引領(lǐng)的“ 支撐 ” ? 新課程的實施需要時間和過程，在基層學(xué)校，一些教師開始不能適應(yīng)新課程，感到有壓力，是完全可以理解的。在觀念到行為的轉(zhuǎn)變過程中，教研員應(yīng)多為一線教師創(chuàng)設(shè)一個充滿信任的、允許犯錯誤的氛圍，不應(yīng)過多地指責(zé)教師，要讓教師得到尊重和期望，獲得心理上的解放。 三、要通過反思使專業(yè)引領(lǐng)更為厚重 ? 反思是成長的階梯，反思有利于促進(jìn)教學(xué)實踐能力的提高，有利于促進(jìn)教學(xué)研究能力的提高，有利于促進(jìn)理論素養(yǎng)的提高。教學(xué)實踐活動的獨(dú)特性和可生成性要求教研員更要學(xué)會反思、更要善于反思。我認(rèn)為教研員的反思空間往往要比教師的反思更寬泛一些。教研員要在聽課評課、座談研討、對話交流等過程調(diào)研活動中開展反思，要借助問卷調(diào)查、寫教育日志、教育故事、教學(xué)隨筆等方式搞好反思，并使反思成為教研員專業(yè)生存的新狀態(tài)，使專業(yè)引領(lǐng)變得更為厚重。 四、建立真誠、平等、有效的交流與溝通的氛圍與方式 ? 第一、為廣大教師營造一個民主、和諧、可爭論的教研活動氛圍。教師們在這樣的環(huán)境中暢所欲言，敢于表達(dá)不同的想法與建議。 ? 第二、要尊重與包容教師的不同觀點。 ? 第三、要急教師所急，想教師所想。 工作與禁忌： 教研員的八條“軍規(guī)” 一、不要用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的教師 這節(jié)課上得
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