跨課程閱讀童書(shū)教學(xué)工作坊(編輯修改稿)
2024-08-28 14:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分級(jí)只是一般原則，關(guān)鍵還在於教學(xué)的深度與方法 圖畫(huà)書(shū)的本質(zhì) 圖畫(huà)書(shū)的本質(zhì)：圖像閱讀 圖畫(huà)是視覺(jué)的語(yǔ)言 /文本 （ visual language/visual text） ? 展現(xiàn)：場(chǎng)景、動(dòng)作、神情 ? 刻畫(huà)：描繪細(xì)節(jié)，流露更多資訊，豐富內(nèi)容 ? 暗示：透露隱含的資訊 圖畫(huà)會(huì)說(shuō)話(huà) 可以培養(yǎng)兒童的觀察、感受、理解與想像能力 圖畫(huà)書(shū)的欣賞 ? 是文字的閱讀 ? 是圖畫(huà)與構(gòu)圖的閱讀 ? 是圖畫(huà)與文字互動(dòng)的欣賞 ? 是一本書(shū) 整體的欣賞 欣賞的開(kāi)始：認(rèn)識(shí)圖畫(huà)書(shū)的物理設(shè)計(jì) ? 封面 ? 環(huán)襯（分前、後環(huán)襯，又稱(chēng)蝴蝶頁(yè)） ? 版權(quán)頁(yè) ? 扉頁(yè) ? 正文 ? 封底 ? 圖畫(huà)可以傳達(dá)不同的感覺(jué)，如快樂(lè)、緊張、失望等 ? 圖畫(huà)的色彩，鮮明、強(qiáng)烈或柔和流露了角色的情緒 ? 圖畫(huà)的大小比例、空間位置暗示事物 /角色的重要性 ? 圖畫(huà)與圖畫(huà)之間，往往演示時(shí)間的進(jìn)展，包含因果關(guān)係，本質(zhì)上是故事的情節(jié) 圖畫(huà)書(shū)閱讀的特點(diǎn) 橋樑書(shū)是甚麼 橋樑書(shū)（ bridging books）在外國(guó)不是新鮮事物，近年在臺(tái)灣、內(nèi)地及香港先後興起，幫助孩子持續(xù)發(fā)展閱讀興趣，順利從圖畫(huà)書(shū)過(guò)渡到文字書(shū)。 ? 橋樑書(shū)是 以文字為主，圖畫(huà)為輔的童書(shū) ? 橋樑書(shū)內(nèi)容大多從 日常生活 、 大自然 和兒童的 想像 世界取材，以趣味的情節(jié)，趣味的圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入文字閱讀的領(lǐng)域 ? 橋樑書(shū)的 文字淺白 ，配合兒童的語(yǔ)言習(xí)慣，以?xún)和Ｓ玫?022個(gè)單字為基礎(chǔ)， 逐步豐富 兒童的 詞匯 ? 橋樑書(shū)的編寫(xiě)有 進(jìn)階性 ，分層（語(yǔ)文水平）分類(lèi)（內(nèi)容 /主題），切合不同年齡層兒童的興趣與需要 閱讀橋樑書(shū)的目標(biāo) ? 從親子閱讀走向自主閱讀 ? 讓孩子成為獨(dú)立閱讀者 橋樑書(shū)的性質(zhì) 1. 從文體看屬兒童故事或少年小說(shuō) 2. 具備故事 /小說(shuō)的元素： ? 背景（時(shí)間、地點(diǎn)） ? 人物（語(yǔ)言、行為、心理） ? 事件（開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局） ? 情節(jié)（衝突、懸念、意外） 橋樑書(shū)的特點(diǎn) ? 字?jǐn)?shù)適中：配合兒童的閱讀水平，循序遞增 ? 用詞簡(jiǎn)明：幫助兒童跨越閱讀障礙，樂(lè)於持續(xù)閱讀 ? 概念清晰：切合兒童心智發(fā)展、生活需要 ? 切近經(jīng)驗(yàn)：從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步擴(kuò)闊視野 ?
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