切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育2doc(編輯修改稿)
2025-08-28 07:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 反應(yīng)。目前，恐懼障礙表現(xiàn)類型有多種：恐高癥、社交恐怖、學(xué)習(xí)恐怖、疾病恐怖等。（3）強(qiáng)迫障礙：是指人在主觀上感到有某種不可抗拒的和被迫無(wú)奈的觀念、情緒、意向或行為的存在，并能清楚地認(rèn)識(shí)到，強(qiáng)行進(jìn)入的、自己并不愿意的思想、糾纏不清的觀念或行為都是毫無(wú)意義的，明知沒(méi)有必要，但不能自我控制和克服，因而感到痛苦。主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫行為。（4）焦慮障礙：以焦慮為主要特征，并伴有明顯的植物神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的心理障礙。表現(xiàn)特征為在不存在任何威脅和危險(xiǎn)的前提下，常常突然感到內(nèi)心有一種說(shuō)不出的緊張與恐懼或難以忍受的不適感。其內(nèi)心體驗(yàn)是恐懼不安，提心吊膽，但卻沒(méi)有明確的對(duì)象。二、影響中學(xué)生心理健康的因素中學(xué)生心理健康的狀態(tài)是一個(gè)極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，包括許多相對(duì)獨(dú)立的特質(zhì)。因此，影響中學(xué)生心理健康的因素也是復(fù)雜多樣的，既有復(fù)雜的社會(huì)背景，又有家庭環(huán)境的影響因素，還有學(xué)校教育以及學(xué)生自身的心理素質(zhì)等綜合性因素的影響，各種因素之間相互連接，相互影響。家庭因素。獨(dú)生子女增多，孩子們常常成為家庭中心，由于家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)嬌慣或家長(zhǎng)的期望值太高，望子成龍，達(dá)不到要求就大加指責(zé)甚至粗暴打罵等等，這些違背青少年心理特點(diǎn)的教育造成他們的心理問(wèn)題。家風(fēng)不正或父母不檢點(diǎn)，尤其家庭結(jié)構(gòu)破壞，父母關(guān)系緊張或離異是給學(xué)生造成不良心理影響的重要原因。生活在這種家庭的孩子往往學(xué)習(xí)不能專心，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，性格變得古怪，心靈受到了扭曲。學(xué)校因素。學(xué)校中有些教師自我要求不嚴(yán)，言行不慎，個(gè)別教師的教育方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生不尊重，不信任，不能一視同仁，有的對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，體罰，變相體罰等等，某些教師不健康的思想品質(zhì)都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)以深刻地影響。社會(huì)因素。我國(guó)正處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，面對(duì)升學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，中學(xué)生缺乏思想準(zhǔn)備，很難適應(yīng)；社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，人與人之間關(guān)系的復(fù)雜，中學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很難應(yīng)付；不健康的文學(xué)藝術(shù)的影響，黃色書刊的毒害，中學(xué)生識(shí)別能力差，很難抵制。復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題對(duì)思想比較脆弱，心理素質(zhì)較差的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難應(yīng)付的，出現(xiàn)心理障礙的情況也比較多。自我因素。中學(xué)生正處在人生十字路口的重要時(shí)期，是最富有特色的時(shí)期。生理心理發(fā)生急劇變化；生理心理不平衡，充滿著矛盾，對(duì)眾多的心理沖突，一部分中學(xué)生不善于自我調(diào)節(jié)和宣泄，又有“閉鎖性”的一面，不愿意找別人調(diào)節(jié)，很容易造成心理疾病?！ ∫虼?，加強(qiáng)德育工作就必須向深層次進(jìn)展，即必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。三、中學(xué)生心理健康教育的途徑中學(xué)生處于快速發(fā)展但又充滿錯(cuò)綜復(fù)雜的心理矛盾的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題往往只是暫時(shí)性的發(fā)展性問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育可以從以下兩大方面進(jìn)行：在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中融入中學(xué)生心理健康教育。（1）建立適合國(guó)情的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。有效地進(jìn)行心理健康教育，必須先有一個(gè)公認(rèn)的、科學(xué)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，否則對(duì)有關(guān)心理健康的看法會(huì)眾說(shuō)紛紜。我國(guó)學(xué)者陳永勝在《導(dǎo)引人生——心理衛(wèi)生學(xué)》[4]一書中提出10條標(biāo)準(zhǔn)：①認(rèn)知功能正常；②情緒反應(yīng)適度；③意志品質(zhì)健全；④自我意識(shí)客觀；⑤個(gè)性結(jié)構(gòu)完整；⑥人際關(guān)系協(xié)調(diào)；⑦社會(huì)適應(yīng)良好；⑧人生態(tài)度積極；⑨行為表現(xiàn)規(guī)范；⑩活動(dòng)效能吻齡。其他學(xué)者也提出過(guò)類似或相近的標(biāo)準(zhǔn)，然而都未能跟測(cè)驗(yàn)診斷完全匹配，這需要進(jìn)一步開展研究，由有關(guān)部門組織力量制定我國(guó)統(tǒng)一的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。（2）加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1