【文章內(nèi)容簡介】 高，智能的發(fā)展和種種觀念的形成?！　〗處煂茖W(xué)作為一種事業(yè)的認識以及他們對科學(xué)作為一門要教要學(xué)的課程的理解會深深地影響教師的教學(xué)行為。他們只有在能夠?qū)@部標(biāo)準(zhǔn)所賴以建立的那些原則有充分的理解時，只有在有機會對他們自己的那些信念加以檢驗時，他們才有可能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的勝任愉快的向?qū)??！　W(xué)生們的領(lǐng)悟能力是通過一系列個人活動和社會活動能動地建立起來的?？茖W(xué)家是在尋求有關(guān)自然界的各種問題的答案的過程中積累知識，深化認識，而學(xué)生們也要像科學(xué)家們那樣，在積極地參與科學(xué)探究——單獨地和與他人一起的過程中逐漸對自然界有所認識?！　〗處煂W(xué)生的了解以及教師與學(xué)生們的關(guān)系會對教師的教學(xué)行為有極大的影響?？茖W(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須能與學(xué)生們建立起牢固而持久的關(guān)系。教師與學(xué)生間的這種關(guān)系的基礎(chǔ)就是要對學(xué)生們的背景、經(jīng)歷，以及他們現(xiàn)在對科學(xué)的看法上的異與同能有很好的了解。今天的學(xué)生這一群體中彼此間存在的巨大差異性，以及我們對科學(xué)教育面向全體學(xué)生這一原則的信守，都要求我們有這樣的堅定信念：所有的學(xué)生是都能學(xué)習(xí)科學(xué)的?！　】茖W(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)　　若是把科學(xué)教學(xué)分成幾個可以相互獨立的部分，那就是把一種復(fù)雜的活動過分簡單化了；不過，為了把有效的科學(xué)教學(xué)的這些衡量標(biāo)準(zhǔn)闡述清楚，把這一工作分成某幾個小的方面還是很有必要的，而這樣做就是允許有某種重疊。此外，這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也不可能把精于此道的教師所能有的素養(yǎng)和能力全都涵蓋無遺。所以，科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所集中討論的是與科學(xué)教育、與這部標(biāo)準(zhǔn)所描述的科學(xué)教育目標(biāo)的聯(lián)系極為密切的那些素質(zhì)上?！　】茖W(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)從教師所作的長期計劃這個焦點問題開始，然后論及促進學(xué)習(xí)、改進評價，以及改善課堂環(huán)境的問題，最后是討論教師在教學(xué)班里的作用?？茖W(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對各個不同年級的教學(xué)都適用，但是，不同年級的教學(xué)將有所不同，以反映不同年齡段上的學(xué)生在能力和興趣上的差異?！　∪珖鞯氐慕處熢诤竺鎸l(fā)現(xiàn)，他們目前的一些做法有的已經(jīng)得到了反映。他們還會發(fā)現(xiàn)，有些準(zhǔn)則將要求他們得在教學(xué)上采取新的不同的做法。因為變化需要時間，變化又都是局部地進行，所以個人的、學(xué)校的以及地區(qū)的差異，都會反映在不同的改革途徑、不同　　科學(xué)教師將面臨的一件頗費氣力的工作就是，他們要拿眼前的各種需要同其年度目標(biāo)計劃中的安排與構(gòu)想加以權(quán)衡，使它們很好地統(tǒng)一起來。　　的進展速度和不同的側(cè)重點上。例如，一個初做教師的人有可能把著重點放在培養(yǎng)管理學(xué)習(xí)環(huán)境的技能，而不是放在長期計劃的制訂上；而那些比較有經(jīng)驗的教師則有可能會一起努力去研究評價學(xué)生成績的新模式。要想把改革推廣開來，持久地進行下去，那么能夠在較長的一段時間內(nèi)瞄準(zhǔn)這里所描述的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，腳踏實地地堅持做下去就是很重要的了?！　〗虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)A：　　科學(xué)教師要為學(xué)生制訂一個以探究為基礎(chǔ)的科學(xué)大綱。為此，教師要口為學(xué)生制訂一個年度目標(biāo)和短期目標(biāo)的計劃?！　】谶x擇科學(xué)內(nèi)容，修改與設(shè)計課程，使之適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力與其他能力和他們的經(jīng)歷?！　】谶x擇教學(xué)與評價的方案，使之有助于提高學(xué)生對知識的理解、有助于把學(xué)校變成學(xué)科學(xué)者積極參與學(xué)習(xí)的場所。　　口在學(xué)科和年級內(nèi)外與工作同人協(xié)力工作?！　閷W(xué)生制訂一個年度目標(biāo)和短期目標(biāo)的計劃。教師們都知道，制訂計劃是有效教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而制訂計劃的一個重要方面就是確定目標(biāo)。在這部標(biāo)準(zhǔn)所作的科學(xué)教育構(gòu)想中，科學(xué)教師有責(zé)任確定年度的目標(biāo)和短期的目標(biāo)。在確定這些目標(biāo)的時候，他們要根據(jù)學(xué)生們的經(jīng)歷和興趣（個人的和集體的）不僅對州的和國家的也對學(xué)校的和學(xué)區(qū)的大綱目標(biāo)作些適當(dāng)?shù)男薷?。　　教師們制訂出了目?biāo)計劃之后，其中的具體安排還是可以靈活變動的。決定下來的東西是可以根據(jù)經(jīng)驗加以檢驗和再檢驗的。針對理解而進行的教學(xué)，要求根據(jù)學(xué)生情況作適當(dāng)變通。所以，與教學(xué)有關(guān)的活動和方案要不斷地加以修改，使之更具針對性，這樣就可以把學(xué)生們在探究和經(jīng)驗中產(chǎn)生的題目以及從學(xué)校、地方和國家的事件中產(chǎn)生的題目都納入教學(xué)內(nèi)容之中了。教師也可以改變他們根據(jù)對學(xué)生成績的評估和分析以及學(xué)生們先前所表現(xiàn)出的知識水平和信念而制訂出來的計劃。例如，一次探究活動因為能夠激起學(xué)生們的興趣而可以把時間拉長，一堂課因為某個具體概念學(xué)生們尚未弄清楚而可以增加某項活動，或者為了促進相互交流也可以在原訂計劃中多加入點小組活動。擺在科學(xué)教師面前的一項艱巨工作就是，他們要對目前的需要與年度目標(biāo)計劃中的具體構(gòu)想認真地加以權(quán)衡，把它們很好地結(jié)合起來。　　在制訂計劃的時候，要把諸項目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一門課程，也就是變成有助于學(xué)生認識他們的那部分世界、有助于他們理解科學(xué)基本觀念的具體講題、講授單元以及按時間排序的一些活動。在教師選擇具體的科學(xué)講題時，科學(xué)內(nèi)容諸標(biāo)準(zhǔn)以及州的、學(xué)區(qū)的和學(xué)校的參考準(zhǔn)則都可以為他們提供指導(dǎo)。有些準(zhǔn)則允許教師在確定講授題目、講授順序、課堂活動和教學(xué)材料時有所選擇。有些準(zhǔn)則則是給教師規(guī)定目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和材料。無論是在哪種情況下，教師都要檢查一下作為增進學(xué)生理解之手段的探究活動和直接實驗在一門課程中所占的比重有多大。教師在計劃和選擇課程時，要盡可能求得在講題面的寬窄與知識的深淺程度上的平衡?！　∵x擇科學(xué)內(nèi)容，修改與設(shè)計課程，使之適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力與其他能力和他們的經(jīng)歷。教師在確定具體的科學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動——這是課程的兩大組成部分——的時候要考慮準(zhǔn)備學(xué)習(xí)這部分科學(xué)內(nèi)容的學(xué)生。不論是安排準(zhǔn)則所規(guī)定的內(nèi)容和活動——從仍然沿用的活動中進行選擇——還是要試用新穎獨創(chuàng)的活動，教師們都是想要使所設(shè)計的課程能適應(yīng)學(xué)生們的特殊興趣、知識水平和現(xiàn)有技能，都是想要從學(xué)生們以前產(chǎn)生的問題和形成的理念出發(fā)來設(shè)計課程?？茖W(xué)內(nèi)容和活動的確定主要是靠教師對學(xué)生的了解，了解他們的認識潛能發(fā)育狀況、身體素質(zhì)、情感發(fā)展和行為動機，以及他們是怎樣學(xué)習(xí)的。教師不僅要知道學(xué)生們的文化背景和經(jīng)歷，以及這種背景和經(jīng)歷對他們的影響，還要知道一定年級的學(xué)生在科學(xué)上所共有的幼稚想法。教師也要考慮他們自己的強點和興趣，考慮當(dāng)?shù)丨h(huán)境中都有些什么可資利用的資源。例如，在克利夫蘭，對伊利湖、伊利湖的污染以及伊利湖污染的　　對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法?！　∏宄M行探究，正像在洛杉磯地區(qū)對地震進行探究一樣，就是科學(xué)課程的一個重要組成部分。教師們可以與當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人員，例如與當(dāng)?shù)啬切┖涂茖W(xué)關(guān)系極為密切的機構(gòu)和部門（博物館、工業(yè)中心、大專院校等）中的有關(guān)人員一道協(xié)商如何對他們的那些有助于學(xué)生探究某個具體題目的展覽項目和教育活動加以利用。　　選擇教學(xué)與評價的方案，使之有助于提高學(xué)生對知識的理解、有助于把學(xué)校變成學(xué)科學(xué)者積極參與學(xué)習(xí)的場所。在過去的若干年里，教育研究工作者們已經(jīng)提出了很多與課堂科學(xué)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。教師們對這些模式的強點與弱點了然于心之后就得好好裁奪一下，看看什么樣的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法?？茖W(xué)教師要把有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式、切實可行的活動安排以及學(xué)生們準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好地組織在自己的教學(xué)方案中?！　W(xué)生們從所親歷的事物中產(chǎn)生的一些問題進行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。教師要把在課堂上、在戶外，或者在實驗室里的探究活動大都集中在現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象上，讓學(xué)生們?nèi)パ芯?，去調(diào)查，或者引導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計那種有相當(dāng)難度但又不超出其能力限度的研究方案。　　在探究較為復(fù)雜的題目時，學(xué)生們?yōu)榍蟮脤Ω拍畹睦斫獠豢赡苊恳淮慰傄氐侥穷惢粳F(xiàn)象上去。不過，教師在引導(dǎo)學(xué)生從圖書館、政府文獻和計算機數(shù)據(jù)庫等信息源中獲取和解讀信息時——或者在從工業(yè)界的、社區(qū)的和政府的專家那里收集信息時——還是可以采取探究之法的。其他一些教學(xué)方案則都是要依靠教師、課本和輔助性信息源——諸如電視、電影和計算機仿真等。在利用科學(xué)知識的信息源時，學(xué)生們有必要知道，展現(xiàn)在這類信息源里的這些知識都要用什么方法來獲??；學(xué)生們有必要了解，這些信息源是具有權(quán)威性的，在科學(xué)界是得到大家承認的?！　∮媱澃才诺牧硪幻媸顷P(guān)于對學(xué)生們的組織?？茖W(xué)常常是種協(xié)作性的活動，一切科學(xué)均取決于思想理念的最終為人們所共有以及人們對思想理念的論辯。課堂上個人和小組中間進行著的相互啟發(fā)的活動，在經(jīng)過教師的悉心引導(dǎo)，使學(xué)生們?nèi)巳硕寄艹浞謪⑴c的時候，這種相互啟發(fā)對于深化對科學(xué)概念的理解，對于加深對科學(xué)活動的性質(zhì)的認識常常是至關(guān)重要的。至于小組的規(guī)模則取決于學(xué)生們的年齡、活動的條件和探究的性質(zhì)?！　】茖W(xué)教師必須會確定在什么時候以及為了什么目的才運用全班性教學(xué)、小組合作和個人單獨工作這樣一些方式。例如，開初研究簡單的電路可能最好是由個人單獨來進行。當(dāng)學(xué)生們在進展到制作復(fù)雜電路的階段時，小組活動可能有助于相互啟發(fā)和材料共享，而隨后進行的全班性討論則可能是用來總結(jié)經(jīng)驗，得出結(jié)論?！　〗處煹慕虒W(xué)計劃是為全體學(xué)生提供學(xué)科學(xué)的機會的，所以，計劃的制訂在很大程度上是取決于教師對全班學(xué)生的不同能力、不同興趣和不同文化背景的了解和認識。制訂計劃也要考慮教學(xué)班的群體結(jié)構(gòu)，以及不同的學(xué)生群體會給教學(xué)帶來的具體困難。能收到良好教學(xué)效果的計劃要包括對學(xué)生們的那些可能與現(xiàn)有的科學(xué)知識相抵觸的觀點所具有的針對性，要包括那些有助于對世界作出科學(xué)解釋的同時也有助于支持人們用新的方式去認識世界的教學(xué)方案?！　〗處熞O(shè)計一些活動，教師和學(xué)生們在開始一項學(xué)習(xí)活動之前用這些活動對學(xué)生們所具有的知識水準(zhǔn)和種種能力作一評估。此外，教師還要設(shè)計出一些適當(dāng)?shù)姆椒?，用來監(jiān)測學(xué)生們在全學(xué)年完成自己學(xué)業(yè)的過程中在知識、理解和種種能力上都有什么長進?！　≡趯W(xué)科和年級內(nèi)外與工作同人協(xié)力工作。個人和集體計劃是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是人們學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)、增長專業(yè)才干的法門。在這部標(biāo)準(zhǔn)所作的科學(xué)教育構(gòu)想中，一組組教師要在年級和學(xué)科的層面上作出多種教學(xué)計劃決策，以便制訂出在年級內(nèi)和年級間能相互連貫、前后統(tǒng)一的教學(xué)計劃來。學(xué)校如果指望教師們能夠拿出協(xié)作性的教學(xué)計劃來，就必須給他們提供時間，給他們提供方便，使他們有機會同他們的同事和其他能夠用作資源的人一起進行研究?！　〗虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)B：　　科學(xué)教師要會引導(dǎo)學(xué)習(xí)，會將學(xué)習(xí)活動化難為易。為此，教師口在與學(xué)生相互促進、教學(xué)相長的同時，要把注意力集中到探究上，堅持進行探究?！　】谝M織好在學(xué)生中間進行的有關(guān)科學(xué)思想觀念的討論?！　】谝O(shè)法使學(xué)生們認識到并擔(dān)負起他們在自己的學(xué)習(xí)中所應(yīng)擔(dān)負的那份責(zé)任?！　】谝J識到學(xué)生們存在的巨大差異并能采取相應(yīng)的做法和措施，鼓勵全體學(xué)生人人都充分參與到科學(xué)學(xué)習(xí)之中。　　口不僅要鼓勵和培養(yǎng)搞科學(xué)的一些典型性格，例如有究根問底的好奇心、樂于接受新思想與新信息以及對事物常常持懷疑態(tài)度，而且要鼓勵和培養(yǎng)探究科學(xué)所需要的種種技能?！　“呀處熍c學(xué)生、教學(xué)計劃、教學(xué)材料以及科學(xué)教學(xué)的課堂環(huán)境這樣一些因素協(xié)調(diào)起來使之充分有效地發(fā)揮各自的作用，是種艱巨的、不間斷的任務(wù)。這項標(biāo)準(zhǔn)所集中闡述的是教師在課堂上實施標(biāo)準(zhǔn)A的計劃時所要做的工作?！　】茖W(xué)教師要不停地做出各種決斷，例如，應(yīng)該在什么時候改變討論方向，如何集中個別學(xué)生的注意力，什么時候允許學(xué)生探究他們個人感興趣的東西，以及如何抓住機會發(fā)展科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)情趣。教師們必須解決好既要引導(dǎo)學(xué)生為達到一套既定目標(biāo)而努力又要允許學(xué)生確定他們自己的目標(biāo)并為之而奮斗的這個難題。教師們還要去面對的另一個類似的難題是，既要肯花時間讓學(xué)生對某個有趣的題目作更深一層的探討，也需要及時地把教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到有待學(xué)習(xí)的新內(nèi)容上。此外，教師也要對在培養(yǎng)學(xué)生的理解和其他能力方面都有些什　　在探究的各個階段上，教師的工作都是指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，把注意力集中于他們的學(xué)習(xí)，激發(fā)和鼓勵他們的學(xué)習(xí)。　　么要求而在進行以學(xué)生為中心的深入鉆研性學(xué)習(xí)方面又有些什么要求，不斷地加以權(quán)衡。諸如此類的決斷結(jié)果就是所制訂出來的課程——這設(shè)計好的課程實際上就是由學(xué)生、教師、教材和課堂上的日?；顒拥戎T種因素的相互關(guān)系、相互作用所決定的?！　∫炎⒁饬械教骄可希瑘猿诌M行探究。學(xué)生在課堂上進行的科學(xué)探究包括一系列的活動。有些活動是為觀察事物、收集數(shù)據(jù)、發(fā)表見解和對所觀察到的現(xiàn)象進行分析打基礎(chǔ)。有些活動則是鼓勵對輔助性信息源，包括各種媒體、書籍和圖書館的期刊雜志，進行嚴格的分析?！　≡诔晒Φ目茖W(xué)課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)是齊心協(xié)力，一起出主意、想辦法，而學(xué)生們則多有創(chuàng)見，對探究活動常常會提出些很新穎的建議來。學(xué)生們不僅能提出各種問題，而且也能構(gòu)想出解決這些問題的方法和途徑。他們能收集數(shù)據(jù)，也知道如何解釋這些數(shù)據(jù)。他們會對數(shù)據(jù)加以整理而形成認識，他們也會對所形成的這種認識的可靠性加以驗證。隨著學(xué)業(yè)的繼續(xù)，學(xué)生們不但能夠自己也能夠向自己的同學(xué)解說他們自己所做的工作，說明自己何以要這么做；能夠?qū)W著處理像設(shè)備的局限性這樣一類問題；對教師和班里同學(xué)出的一些難題能夠拿出相應(yīng)的解決辦法。學(xué)生們能估計自己所做的工作所達到的預(yù)期結(jié)果——他們會評價自己收集到的數(shù)據(jù)；有必要的話他們會反復(fù)檢驗這些數(shù)據(jù)或者再收集些數(shù)據(jù)；他們會對他們的那些發(fā)現(xiàn)可能具有的普遍意義作出陳述。他們不僅能在班上其他學(xué)生面前報告他們自己所做的工作，也能接受別人的建設(shè)性批評，并且能采取適當(dāng)?shù)拇胧└倪M自己的工作?！　≡谔骄康母鱾€階段上，教師的工作都是指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，把注意力集中于他們的學(xué)習(xí)，激發(fā)和鼓勵他們的學(xué)習(xí)。成功的教師不僅科學(xué)知識淵博、知道科學(xué)該如何學(xué)習(xí)，而且善于觀察學(xué)生。教師采取行動要適應(yīng)學(xué)生們的特定要求，要善于選擇指導(dǎo)學(xué)生的時機和方法——什么時候要求學(xué)生自己去苦鉆苦研，什么時候問學(xué)生傳授新知識，什么時候向他們提供具體的探究手段，以及什么時候讓學(xué)生去接觸其他信息源等等——都要選擇得恰到好處。　　在《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所構(gòu)想的課堂上，稱職的教師要不斷地通過提問題創(chuàng)造機會去激發(fā)學(xué)生思考，推動科學(xué)探究活動?！　W(xué)生在碰到新材料、新現(xiàn)象時，放開思想討論雖然對學(xué)生很有益但教師還是要介入進去，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們思考問題，否則，這種討論可能達不到透徹理解的目的。教師介入過早會使學(xué)生失去解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的機會，但介入太遲也有可能使學(xué)生因為問題難于索解而失去探究的興趣。教師還必須選擇好時機讓學(xué)生去領(lǐng)會他們所作探究的意義：在進行這樣的活動時，應(yīng)該要求學(xué)生們說明和解釋他們所做的工作，以挑剔的眼光審視他們的做法，再對他們的工作做出估價。　　要組織好在學(xué)生中間進行的有關(guān)科學(xué)思想觀念的討論?？茖W(xué)探究和學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個重要階段