【正文】 工商企業(yè)界所需要的新就業(yè)者是那種善于學習、善于推理、思維具有創(chuàng)造性、能決善斷、會解決問題的人。科學教育標準是量度質量的準繩：量度的是學生們所掌握的知識和能力的質量；給學生提供學科學之機會的科學大綱的質量；科學教學的質量；支持著科學教師和科學大綱的教育系統的質量；評價的具體做法和政策的質量。評價標準、教學標準、大綱標準和系統標準分別描述的是，所有學生要達到在內容標準中所描述的具有高度科學素養(yǎng)這個目標所需要的種種條件。1983年，《一個處在危險中的國家》（A Nation at Risk）出版，呼吁對美國教育系統進行反思和改革。制定標準的開始階段一直持續(xù)到1993年秋天。這些原則，再加上對一些關鍵術語所作的定義，就是構成這部標準的思想基礎?！　≡谶@部標準中充滿了大量的實例——以真正的實踐為基礎的實際例子。　　□ 改進科學教育是牽一發(fā)而動全身的教育改革的一個組成部分?！　W習科學是種能動的過程。良好的科學素養(yǎng)的一個重要方面，是對科學主題(也就是同物質科學、生命科學和地球科學特別相關的知識)知曉得比較多，理解得比較深。有科學素養(yǎng)就意味一個人能讀懂通俗報刊刊載的科學文章，能參與就有關結論是否有充分根據的問題所作的社交談話。知識和領悟能力實施《國家科學教育標準》意味要獲取科學知識，要培養(yǎng)領悟科學的能力?！　〖夹g與科學是密切相關的。要教好這部標準所描述的科學，教師們就必須具備有關科學、學習和教學的理論知識、實踐知識和這幾方面的能力。教師對教學內容和教學活動的選定，教師與學生的相互作用，評價辦法的選擇，教師所表現出的思維習慣，教師在所教學生中間的熏陶作用，以及教師在有意與無意間所表現出的態(tài)度，都會影響到學生對知識的獲取，理解?！　∪珖鞯氐慕處熢诤竺鎸l(fā)現，他們目前的一些做法有的已經得到了反映。決定下來的東西是可以根據經驗加以檢驗和再檢驗的。教師不僅要知道學生們的文化背景和經歷，以及這種背景和經歷對他們的影響，還要知道一定年級的學生在科學上所共有的幼稚想法?？茖W常常是種協作性的活動，一切科學均取決于思想理念的最終為人們所共有以及人們對思想理念的論辯。為此，教師口在與學生相互促進、教學相長的同時，要把注意力集中到探究上，堅持進行探究。有些活動則是鼓勵對輔助性信息源，包括各種媒體、書籍和圖書館的期刊雜志，進行嚴格的分析?？茖W探究和學生學習科學的一個重要階段是口頭和書面交流。身體有殘疾的學生可能需要經過改制的設備；英語能力差的學生，要鼓勵他們除了使用英語也可以使用自己的母語，還要鼓勵他們使用無需多少語言能力的畫面和圖示等表現數據的形式；　　那些對科學知識之力量、之美妙不僅富于熱情和興趣而且常常津津樂道于口的教師，也不妨把這樣一些看法灌輸給自己的學生?！　】谝笇W生自我評價。每種評價方式都是用于特定的目的，針對特定的學生的?！　∫脤W生的數據、有關人對教學工作的評議，以及與同事間進行的交流，總結和改進教學實踐?！　】谝荑b識和利用校外的學習資源。教室和實驗室的可用空間和設備的安排會影響到所要進行的學習活動的性質?！　W生們學會如何從書刊、電視、數據庫、電子通信以及有專門知識的人那里獲取科學信息也是很重要的。學生們參與了這種討論和決定因而也就有了珍惜學習空間和資源的責任。教師對所有學生的見解、活動和想法的尊重，不僅表現在他們在對待學生們的興趣、見解、優(yōu)勢和需要等問題上所取的靈活做法上，也會表現在他們的言談舉止上。F女士從工作人員那里獲知，在教室里長時間地放養(yǎng)蚯蚓還是比較容易的。記在她的那張圖表上的許多問題之申包括：蚯蚓是如何有了幼蚓的?蚯蚓是否喜歡生活在某些種類的土壤里而不喜歡生活在另幾類土壤里?在土表之上的那些奇怪的東西是什么呢?蚯蚓真的喜歡黑暗馮？它們是怎么從松土里鉆過的?一條蚯蚓究竟能夠長多大?F女士讓學生們對所有這些問題都一一進行了討論，然后她讓學生們分成小組，看他們是否能提出他們想要加以探究的問題或題目。他們在戶外作了實地觀察，也使用了科學教學設備完善的圖書館和教室。學生的家長、當地工商企業(yè)界人士、社區(qū)的領導，以及來自高等學府的教職人員，共同擔任學生演示的評判。)　　3．標有A、B、C、D的幾個容器　　4．帶有說明的演示項目卡片　　b．演示項目1　　1．測量容器A的容積。　　C站：比較重量　　a．設備　　1．天平　　2．袋子內裝有一些物體(教師要選擇形狀不規(guī)則的，材料密度不同因而體積與質量不相關聯的物體。這些情況可能據以給學生確定其學習程度，決定其升留級。這組同學為了查閱有關材料已經到校圖書館去過兩次，現在正準備對它們試驗一些食物。他們觀察井描述了蚯蚓在土表上和在士里面都是怎樣活動的。　　“這個例子要重點闡釋的是教學標準A、B、D、E中，專業(yè)進修標準C中，幼兒園至四年級的科學內容標準A與C中，大綱標準B與D中以及系統標準D中的一些要點。學習者共同參與可以增進學習：這有助于促進理解，有助于增強學生們的研究能力，有助于提高對探究有導向作用的所提問題的質量，也有助于學生們總結經驗。學校的科學活動必須越出學校的圍墻，使學校所在城鎮(zhèn)的資源為其所用。有效的科學教學取決于學習材料、科學設備、視聽媒體以及教學技術的可以獲得與組織安排。在考慮如何安排可利用的時間時，有經驗的教師會意識到，學生們得要有時間去試驗自己的新想法，得要留出出錯誤耽誤的時間，得要有時間作沉思默想，還得有時間用來開展相互討論。為此，教師口要安排好可以利用的時間，使學生們有機會參加擴展性研究。　　間的相互作用不僅給學生們提供了把科學實踐的準則運用到他們自己和別人的科學工作之中的經驗，也有助于他們認識對他們所從事的工作應該抱有的期望?！　≌n堂上進行的評價可以采取多種形式。例如，上課周期必須保證足夠長才能使這里所描述的這類探究教學得以成功地進行。不論從什么角度來看《國家科學教育標準》所構想的科學學習，稱職的教師都要認識到班內學生中存在的巨大差異，都要對課堂善加組織，以便使全體學生都有機會充分參與活動?！　W生在碰到新材料、新現象時，放開思想討論雖然對學生很有益但教師還是要介入進去，集中他們的注意力，引導他們思考問題，否則，這種討論可能達不到透徹理解的目的。諸如此類的決斷結果就是所制訂出來的課程——這設計好的課程實際上就是由學生、教師、教材和課堂上的日常活動等諸種因素的相互關系、相互作用所決定的。個人和集體計劃是科學教學的基礎，是人們學習專業(yè)本領、增長專業(yè)才干的法門。不過，教師在引導學生從圖書館、政府文獻和計算機數據庫等信息源中獲取和解讀信息時——或者在從工業(yè)界的、社區(qū)的和政府的專家那里收集信息時——還是可以采取探究之法的。　　選擇科學內容，修改與設計課程，使之適應學生的興趣、知識水平、理解力與其他能力和他們的經歷。教師們都知道，制訂計劃是有效教學的一個關鍵環(huán)節(jié)，而制訂計劃的一個重要方面就是確定目標。此外，這些教學標準也不可能把精于此道的教師所能有的素養(yǎng)和能力全都涵蓋無遺。教育系統內的各個環(huán)節(jié)都將有所變化。教師們將需要在工作同人戮力同心、組織安排井然有序、方針政策穩(wěn)妥適宜這樣一種有助于搞好科學教學的氛圍內進行工作。只動手不動腦的科學活動無法達到探究的目的，從書本中學習科學與科學探究也不能同日而語。內容標準所描述的各部分科學內容可以依各種不同的強調點和不同的視角組織成多種不同的課程。有科學素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力。學生們要獲得有關科學與自然界的豐富知識，就必須熟悉科學探究的手段、使用證據的規(guī)則、形成問題的方式和提出解釋的方法。學生們取得這些最后結果的速度也會有所不同，有些學生早一些，有些學生則要晚一些?！睹绹鴩铱茖W教育標準》——第二章 原則與定義編撰《國家科學教育標準》有幾條指導原則。內容標準還附有培養(yǎng)學生的理解力的有關知識，也包括構成各項標準之基礎的一些基本觀念?！　⒓印秶铱茖W教育標準》一書中內容標準部分之撰寫工作的許多人，都曾不謀而合地使用和轉述《面向全體美國人的科學》和《科學素養(yǎng)的衡量基準》（Benchmarks for Literacy）兩書對所有學生都應該知道些什么和能夠做些什么所作的闡述。克勞斯納博士（后者自1993年11月起擔任此職）?？肆诸D當選總統后，新政府對制定國家教育標準的工作繼續(xù)給予了支持?；诮袢盏淖罴褜嵺`而制定出來的這部標準，就是旨在引導我們從當前學校教育的種種束縛中解脫出來，向著優(yōu)異超群這個共同的目標前進?！　《每茖W、有科學的本領還可使學生們有足夠的能力勝任將來的各種重要而富有成效的工作?？茖W教育標準是檢驗進步大小的尺度，檢驗的是我們向著國家給一個造就優(yōu)等人才的系統所定的科學學習與科學教學目標前進了多少，因此，科學教育標準也是一面旗幟，全國的改革者們可以團結在這面旗幟下向著共同的目標而前進?！　∝瀼貙嵤┻@部標準的學校將引導學生們通過積極地參加對他們既饒有趣味又十分重要的科學探究活動來學習科學。在80年代期間，美國化學學會（ACS）、生物科學課程研究會（Biological Sciences Curriculum Study）、教育促進中心(Education Development Center)、勞倫斯科學館(Lawrence Hall of Science)、全國科學資源中心(NSRC)以及技術教育資源中心(Technical Education Resources Center)都編出了富有創(chuàng)新精神的科學課程。在這18個月中間，投入到這標準制定工作中去的一應之需都是征集自一大批科學教師、科學家、科學教育家以及對科學教育甚表關注的許許多多其他方面人士。　　教學和教師是科學教育改革的中心環(huán)節(jié)。這些實例都表明，這部標準所確立的目標是完全可以達到的?！　⑦@些原則具體化到某些標準之中時難免遭到抵制。學習科學是學生們要親自動手做而不是要別人做給他們看的事情。良好的科學素養(yǎng)還包括認清科學的性質、科學事業(yè)以及科學在社會和個人生活中所起的作用。有科學素養(yǎng)就意味一個人能識別國家和地方決定所賴以為基礎的科學問題，并且能提出有科學技術根據的見解來。科學知識指的是科學事實、科學概念、科學原理、科學定律、科學理論和科學模型，科學知識是可以通過多種途徑來獲取的。一個單一性的問題常常包含科學和技術這兩個方面?！　】茖W教學標準基于以下五點判斷：　　口這部標準所作的科學教育構想要求對整個系統進行全面改革。教師必須具備有關科學、學習和教學的理論知識、實踐知識和這幾方面的能力。他們還會發(fā)現，有些準則將要求他們得在教學上采取新的不同的做法。針對理解而進行的教學，要求根據學生情況作適當變通。教師也要考慮他們自己的強點和興趣，考慮當地環(huán)境中都有些什么可資利用的資源。課堂上個人和小組中間進行著的相互啟發(fā)的活動，在經過教師的悉心引導，使學生們人人都能充分參與的時候，這種相互啟發(fā)對于深化對科學概念的理解，對于加深對科學活動的性質的認識常常是至關重要的?！　】谝M織好在學生中間進行的有關科學思想觀念的討論?！　≡诔晒Φ目茖W課堂上，教師和學生應是齊心協力，一起出主意、想辦法，而學生們則多有創(chuàng)見，對探究活動常常會提出些很新穎的建議來。這種交流是要使學生把注意力集中到諸如他們是如何知其所知的，他們的知識又是如何同其上位概念(larger ideas)、同其他范疇的一些概念以及同課堂以外的世界發(fā)生聯系的這樣一些問題點上，教師可以以下面兩種方式直接主持和指導這種交流：要求學生把他們所做的工作記錄下來——在適當的時候教他們些必要的技巧——并且鼓勵他們運用多種不同的交流方式(例如，口頭方式、書面方式、繪畫方式、圖表方式、數學方式和電子方式)?！　W習能力差的學生可能需要用較多的時間去完成他們的科學探究活動。　　口要利用學生的數據、有關人對教學工作的評議，以及與同事間進行的交流，總結和改進教學實踐。每種方式也都有其優(yōu)點和不足，都是用來收集與學生們的理解和其他能力有關的不同種類的信息。在《國家科學教育標準》所構想的科學教育中，科學教師要以探究與求索的態(tài)度對待自己的教學工作——去評價與審度、去思考與檢討自己的教學實踐，從自己的教學實踐中去認識與學習?！　】谝箤W生參與學習環(huán)境的設計?？茖W教師需要常備的、充足的科學探究空間。教師還要教學生學會評價和解釋他們從上述信息源獲取的信息。因為學生們要進行他們的探究，他們因此就會要求得到使用學習資源的機會，要求在決定什么是他們學習之所需的時候能有發(fā)言權。不論是鑒于個別學生的文化背景而對某項活動進行某些調整，還是為一小部分學生提供所需資源讓他們去探究他們感興趣的東西，抑或是向學生們表示，某種想法確實很好但是此刻還不能加以探究，凡此種種，無一不是教師對所謂的尊重和珍視他人的見解所作的自我示范。他們告訴她，若是從生物供應公司那兒訂購蚯蚓，公司會連同蚯蚓一起隨送一些蚯蚓卵鞘和幼蚓的，所以，孩子們不僅能有機會觀察成蚓，也能有機會觀察蚯蚓卵鞘、幼蚓，以及蚯蚓這種小動物的一些生活習慣。當全班同學重新集中在一起時，每個小組都把他們打算進行探究的題目以及他們探究這個題目時可能采取的途徑向大家報告一遍?！睹绹鴩铱茖W教育標準》——第三章—科學比賽這個例子闡釋的是教學與評價間的密切關系。這項活動對學生、對學校、對學校的科學計劃都是很有好處的，例如，可使家長和社區(qū)多有一些參與學校事務的機會，所以教師即使要花大量的時間和精力，這樣的活動也還是應該去計劃、去組織的?！　?．在實驗筆記本上記下測量結呆?！　?．選擇一個圓筒，調整斜面的角度，使圓筒能一直滾到藍色紙條的端頭?！　≡u價目的：這一評價活動可為教師提供有關學生成績的種種情況?！　〉谒膫€小組在試圖確定蚯蚓喜歡吃什么東西。學生們描述蚯蚓的顏色和形體，給蚯蚓稱重量，給記錄課堂觀察數據的大圖表填寫數據，這些活動都引起了學生們對蚯蚓的變化過程展開了討論?？茖W研究中交流技能的培養(yǎng)和語言藝術中表達技巧的錘煉，兩方面得到了相互促進。教學標準E把其他標準的各項要點都集中到了一起，而突出了學習者共同參與的重要性，以及稱職的教師要培養(yǎng)這種共同參與性都會做些什么事情。教師要同校內的其他員工，要同當地的有關人士一起，努力把這些資源變成可以為學生們所用的財富?！　∫箍梢岳玫目茖W設備、學習材料、視聽媒體和教學技術為學生們所用。為學生們提供多種機會讓他們參加一些他們感興趣的研究，這些活動應是他們的科學學習的一個有機組成部分。　　教