【正文】 工商企業(yè)界所需要的新就業(yè)者是那種善于學(xué)習(xí)、善于推理、思維具有創(chuàng)造性、能決善斷、會解決問題的人。科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)是量度質(zhì)量的準(zhǔn)繩：量度的是學(xué)生們所掌握的知識和能力的質(zhì)量；給學(xué)生提供學(xué)科學(xué)之機(jī)會的科學(xué)大綱的質(zhì)量；科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量；支持著科學(xué)教師和科學(xué)大綱的教育系統(tǒng)的質(zhì)量；評價的具體做法和政策的質(zhì)量。評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、大綱標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)分別描述的是，所有學(xué)生要達(dá)到在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中所描述的具有高度科學(xué)素養(yǎng)這個目標(biāo)所需要的種種條件。1983年，《一個處在危險中的國家》（A Nation at Risk）出版，呼吁對美國教育系統(tǒng)進(jìn)行反思和改革。制定標(biāo)準(zhǔn)的開始階段一直持續(xù)到1993年秋天。這些原則，再加上對一些關(guān)鍵術(shù)語所作的定義，就是構(gòu)成這部標(biāo)準(zhǔn)的思想基礎(chǔ)?！　≡谶@部標(biāo)準(zhǔn)中充滿了大量的實(shí)例——以真正的實(shí)踐為基礎(chǔ)的實(shí)際例子?！　　?改進(jìn)科學(xué)教育是牽一發(fā)而動全身的教育改革的一個組成部分。　　學(xué)習(xí)科學(xué)是種能動的過程。良好的科學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面，是對科學(xué)主題(也就是同物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)和地球科學(xué)特別相關(guān)的知識)知曉得比較多，理解得比較深。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人能讀懂通俗報刊刊載的科學(xué)文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問題所作的社交談話。知識和領(lǐng)悟能力實(shí)施《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》意味要獲取科學(xué)知識，要培養(yǎng)領(lǐng)悟科學(xué)的能力?！　〖夹g(shù)與科學(xué)是密切相關(guān)的。要教好這部標(biāo)準(zhǔn)所描述的科學(xué)，教師們就必須具備有關(guān)科學(xué)、學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論知識、實(shí)踐知識和這幾方面的能力。教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的選定，教師與學(xué)生的相互作用，評價辦法的選擇，教師所表現(xiàn)出的思維習(xí)慣，教師在所教學(xué)生中間的熏陶作用，以及教師在有意與無意間所表現(xiàn)出的態(tài)度，都會影響到學(xué)生對知識的獲取，理解?！　∪珖鞯氐慕處熢诤竺鎸l(fā)現(xiàn)，他們目前的一些做法有的已經(jīng)得到了反映。決定下來的東西是可以根據(jù)經(jīng)驗加以檢驗和再檢驗的。教師不僅要知道學(xué)生們的文化背景和經(jīng)歷，以及這種背景和經(jīng)歷對他們的影響，還要知道一定年級的學(xué)生在科學(xué)上所共有的幼稚想法?？茖W(xué)常常是種協(xié)作性的活動，一切科學(xué)均取決于思想理念的最終為人們所共有以及人們對思想理念的論辯。為此，教師口在與學(xué)生相互促進(jìn)、教學(xué)相長的同時，要把注意力集中到探究上，堅持進(jìn)行探究。有些活動則是鼓勵對輔助性信息源，包括各種媒體、書籍和圖書館的期刊雜志，進(jìn)行嚴(yán)格的分析?？茖W(xué)探究和學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個重要階段是口頭和書面交流。身體有殘疾的學(xué)生可能需要經(jīng)過改制的設(shè)備；英語能力差的學(xué)生，要鼓勵他們除了使用英語也可以使用自己的母語，還要鼓勵他們使用無需多少語言能力的畫面和圖示等表現(xiàn)數(shù)據(jù)的形式；　　那些對科學(xué)知識之力量、之美妙不僅富于熱情和興趣而且常常津津樂道于口的教師，也不妨把這樣一些看法灌輸給自己的學(xué)生?！　】谝笇?dǎo)學(xué)生自我評價。每種評價方式都是用于特定的目的，針對特定的學(xué)生的?！　∫脤W(xué)生的數(shù)據(jù)、有關(guān)人對教學(xué)工作的評議，以及與同事間進(jìn)行的交流，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐?！　】谝荑b識和利用校外的學(xué)習(xí)資源。教室和實(shí)驗室的可用空間和設(shè)備的安排會影響到所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)。　　學(xué)生們學(xué)會如何從書刊、電視、數(shù)據(jù)庫、電子通信以及有專門知識的人那里獲取科學(xué)信息也是很重要的。學(xué)生們參與了這種討論和決定因而也就有了珍惜學(xué)習(xí)空間和資源的責(zé)任。教師對所有學(xué)生的見解、活動和想法的尊重，不僅表現(xiàn)在他們在對待學(xué)生們的興趣、見解、優(yōu)勢和需要等問題上所取的靈活做法上，也會表現(xiàn)在他們的言談舉止上。F女士從工作人員那里獲知，在教室里長時間地放養(yǎng)蚯蚓還是比較容易的。記在她的那張圖表上的許多問題之申包括：蚯蚓是如何有了幼蚓的?蚯蚓是否喜歡生活在某些種類的土壤里而不喜歡生活在另幾類土壤里?在土表之上的那些奇怪的東西是什么呢?蚯蚓真的喜歡黑暗馮？它們是怎么從松土里鉆過的?一條蚯蚓究竟能夠長多大?F女士讓學(xué)生們對所有這些問題都一一進(jìn)行了討論，然后她讓學(xué)生們分成小組，看他們是否能提出他們想要加以探究的問題或題目。他們在戶外作了實(shí)地觀察，也使用了科學(xué)教學(xué)設(shè)備完善的圖書館和教室。學(xué)生的家長、當(dāng)?shù)毓ど唐髽I(yè)界人士、社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，以及來自高等學(xué)府的教職人員，共同擔(dān)任學(xué)生演示的評判。)　　3．標(biāo)有A、B、C、D的幾個容器　　4．帶有說明的演示項目卡片　　b．演示項目1　　1．測量容器A的容積?！　站：比較重量　　a．設(shè)備　　1．天平　　2．袋子內(nèi)裝有一些物體(教師要選擇形狀不規(guī)則的，材料密度不同因而體積與質(zhì)量不相關(guān)聯(lián)的物體。這些情況可能據(jù)以給學(xué)生確定其學(xué)習(xí)程度，決定其升留級。這組同學(xué)為了查閱有關(guān)材料已經(jīng)到校圖書館去過兩次，現(xiàn)在正準(zhǔn)備對它們試驗一些食物。他們觀察井描述了蚯蚓在土表上和在士里面都是怎樣活動的?！　　斑@個例子要重點(diǎn)闡釋的是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)A、B、D、E中，專業(yè)進(jìn)修標(biāo)準(zhǔn)C中，幼兒園至四年級的科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A與C中，大綱標(biāo)準(zhǔn)B與D中以及系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)D中的一些要點(diǎn)。學(xué)習(xí)者共同參與可以增進(jìn)學(xué)習(xí)：這有助于促進(jìn)理解，有助于增強(qiáng)學(xué)生們的研究能力，有助于提高對探究有導(dǎo)向作用的所提問題的質(zhì)量，也有助于學(xué)生們總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)校的科學(xué)活動必須越出學(xué)校的圍墻，使學(xué)校所在城鎮(zhèn)的資源為其所用。有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。在考慮如何安排可利用的時間時，有經(jīng)驗的教師會意識到，學(xué)生們得要有時間去試驗自己的新想法，得要留出出錯誤耽誤的時間，得要有時間作沉思默想，還得有時間用來開展相互討論。為此，教師口要安排好可以利用的時間，使學(xué)生們有機(jī)會參加擴(kuò)展性研究?！　￠g的相互作用不僅給學(xué)生們提供了把科學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)則運(yùn)用到他們自己和別人的科學(xué)工作之中的經(jīng)驗，也有助于他們認(rèn)識對他們所從事的工作應(yīng)該抱有的期望?！　≌n堂上進(jìn)行的評價可以采取多種形式。例如，上課周期必須保證足夠長才能使這里所描述的這類探究教學(xué)得以成功地進(jìn)行。不論從什么角度來看《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所構(gòu)想的科學(xué)學(xué)習(xí)，稱職的教師都要認(rèn)識到班內(nèi)學(xué)生中存在的巨大差異，都要對課堂善加組織，以便使全體學(xué)生都有機(jī)會充分參與活動?！　W(xué)生在碰到新材料、新現(xiàn)象時，放開思想討論雖然對學(xué)生很有益但教師還是要介入進(jìn)去，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們思考問題，否則，這種討論可能達(dá)不到透徹理解的目的。諸如此類的決斷結(jié)果就是所制訂出來的課程——這設(shè)計好的課程實(shí)際上就是由學(xué)生、教師、教材和課堂上的日?；顒拥戎T種因素的相互關(guān)系、相互作用所決定的。個人和集體計劃是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是人們學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)、增長專業(yè)才干的法門。不過，教師在引導(dǎo)學(xué)生從圖書館、政府文獻(xiàn)和計算機(jī)數(shù)據(jù)庫等信息源中獲取和解讀信息時——或者在從工業(yè)界的、社區(qū)的和政府的專家那里收集信息時——還是可以采取探究之法的?！　∵x擇科學(xué)內(nèi)容，修改與設(shè)計課程，使之適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力與其他能力和他們的經(jīng)歷。教師們都知道，制訂計劃是有效教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而制訂計劃的一個重要方面就是確定目標(biāo)。此外，這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也不可能把精于此道的教師所能有的素養(yǎng)和能力全都涵蓋無遺。教育系統(tǒng)內(nèi)的各個環(huán)節(jié)都將有所變化。教師們將需要在工作同人戮力同心、組織安排井然有序、方針政策穩(wěn)妥適宜這樣一種有助于搞好科學(xué)教學(xué)的氛圍內(nèi)進(jìn)行工作。只動手不動腦的科學(xué)活動無法達(dá)到探究的目的，從書本中學(xué)習(xí)科學(xué)與科學(xué)探究也不能同日而語。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所描述的各部分科學(xué)內(nèi)容可以依各種不同的強(qiáng)調(diào)點(diǎn)和不同的視角組織成多種不同的課程。有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力。學(xué)生們要獲得有關(guān)科學(xué)與自然界的豐富知識，就必須熟悉科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式和提出解釋的方法。學(xué)生們?nèi)〉眠@些最后結(jié)果的速度也會有所不同，有些學(xué)生早一些，有些學(xué)生則要晚一些。《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》——第二章 原則與定義編撰《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》有幾條指導(dǎo)原則。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還附有培養(yǎng)學(xué)生的理解力的有關(guān)知識，也包括構(gòu)成各項標(biāo)準(zhǔn)之基礎(chǔ)的一些基本觀念。　　參加《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》一書中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分之撰寫工作的許多人，都曾不謀而合地使用和轉(zhuǎn)述《面向全體美國人的科學(xué)》和《科學(xué)素養(yǎng)的衡量基準(zhǔn)》（Benchmarks for Literacy）兩書對所有學(xué)生都應(yīng)該知道些什么和能夠做些什么所作的闡述?？藙谒辜{博士（后者自1993年11月起擔(dān)任此職）?？肆诸D當(dāng)選總統(tǒng)后，新政府對制定國家教育標(biāo)準(zhǔn)的工作繼續(xù)給予了支持?；诮袢盏淖罴褜?shí)踐而制定出來的這部標(biāo)準(zhǔn)，就是旨在引導(dǎo)我們從當(dāng)前學(xué)校教育的種種束縛中解脫出來，向著優(yōu)異超群這個共同的目標(biāo)前進(jìn)?！　《每茖W(xué)、有科學(xué)的本領(lǐng)還可使學(xué)生們有足夠的能力勝任將來的各種重要而富有成效的工作。科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)是檢驗進(jìn)步大小的尺度，檢驗的是我們向著國家給一個造就優(yōu)等人才的系統(tǒng)所定的科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)了多少，因此，科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)也是一面旗幟，全國的改革者們可以團(tuán)結(jié)在這面旗幟下向著共同的目標(biāo)而前進(jìn)?！　∝瀼貙?shí)施這部標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校將引導(dǎo)學(xué)生們通過積極地參加對他們既饒有趣味又十分重要的科學(xué)探究活動來學(xué)習(xí)科學(xué)。在80年代期間，美國化學(xué)學(xué)會（ACS）、生物科學(xué)課程研究會（Biological Sciences Curriculum Study）、教育促進(jìn)中心(Education Development Center)、勞倫斯科學(xué)館(Lawrence Hall of Science)、全國科學(xué)資源中心(NSRC)以及技術(shù)教育資源中心(Technical Education Resources Center)都編出了富有創(chuàng)新精神的科學(xué)課程。在這18個月中間，投入到這標(biāo)準(zhǔn)制定工作中去的一應(yīng)之需都是征集自一大批科學(xué)教師、科學(xué)家、科學(xué)教育家以及對科學(xué)教育甚表關(guān)注的許許多多其他方面人士?！　〗虒W(xué)和教師是科學(xué)教育改革的中心環(huán)節(jié)。這些實(shí)例都表明，這部標(biāo)準(zhǔn)所確立的目標(biāo)是完全可以達(dá)到的?！　⑦@些原則具體化到某些標(biāo)準(zhǔn)之中時難免遭到抵制。學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生們要親自動手做而不是要別人做給他們看的事情。良好的科學(xué)素養(yǎng)還包括認(rèn)清科學(xué)的性質(zhì)、科學(xué)事業(yè)以及科學(xué)在社會和個人生活中所起的作用。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人能識別國家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題，并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解來?？茖W(xué)知識指的是科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)定律、科學(xué)理論和科學(xué)模型，科學(xué)知識是可以通過多種途徑來獲取的。一個單一性的問題常常包含科學(xué)和技術(shù)這兩個方面?！　】茖W(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基于以下五點(diǎn)判斷：　　口這部標(biāo)準(zhǔn)所作的科學(xué)教育構(gòu)想要求對整個系統(tǒng)進(jìn)行全面改革。教師必須具備有關(guān)科學(xué)、學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論知識、實(shí)踐知識和這幾方面的能力。他們還會發(fā)現(xiàn)，有些準(zhǔn)則將要求他們得在教學(xué)上采取新的不同的做法。針對理解而進(jìn)行的教學(xué)，要求根據(jù)學(xué)生情況作適當(dāng)變通。教師也要考慮他們自己的強(qiáng)點(diǎn)和興趣，考慮當(dāng)?shù)丨h(huán)境中都有些什么可資利用的資源。課堂上個人和小組中間進(jìn)行著的相互啟發(fā)的活動，在經(jīng)過教師的悉心引導(dǎo)，使學(xué)生們?nèi)巳硕寄艹浞謪⑴c的時候，這種相互啟發(fā)對于深化對科學(xué)概念的理解，對于加深對科學(xué)活動的性質(zhì)的認(rèn)識常常是至關(guān)重要的?！　】谝M織好在學(xué)生中間進(jìn)行的有關(guān)科學(xué)思想觀念的討論?！　≡诔晒Φ目茖W(xué)課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)是齊心協(xié)力，一起出主意、想辦法，而學(xué)生們則多有創(chuàng)見，對探究活動常常會提出些很新穎的建議來。這種交流是要使學(xué)生把注意力集中到諸如他們是如何知其所知的，他們的知識又是如何同其上位概念(larger ideas)、同其他范疇的一些概念以及同課堂以外的世界發(fā)生聯(lián)系的這樣一些問題點(diǎn)上，教師可以以下面兩種方式直接主持和指導(dǎo)這種交流：要求學(xué)生把他們所做的工作記錄下來——在適當(dāng)?shù)臅r候教他們些必要的技巧——并且鼓勵他們運(yùn)用多種不同的交流方式(例如，口頭方式、書面方式、繪畫方式、圖表方式、數(shù)學(xué)方式和電子方式)?！　W(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可能需要用較多的時間去完成他們的科學(xué)探究活動?！　】谝脤W(xué)生的數(shù)據(jù)、有關(guān)人對教學(xué)工作的評議，以及與同事間進(jìn)行的交流，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。每種方式也都有其優(yōu)點(diǎn)和不足，都是用來收集與學(xué)生們的理解和其他能力有關(guān)的不同種類的信息。在《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所構(gòu)想的科學(xué)教育中，科學(xué)教師要以探究與求索的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作——去評價與審度、去思考與檢討自己的教學(xué)實(shí)踐，從自己的教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)識與學(xué)習(xí)。　　口要使學(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。科學(xué)教師需要常備的、充足的科學(xué)探究空間。教師還要教學(xué)生學(xué)會評價和解釋他們從上述信息源獲取的信息。因為學(xué)生們要進(jìn)行他們的探究，他們因此就會要求得到使用學(xué)習(xí)資源的機(jī)會，要求在決定什么是他們學(xué)習(xí)之所需的時候能有發(fā)言權(quán)。不論是鑒于個別學(xué)生的文化背景而對某項活動進(jìn)行某些調(diào)整，還是為一小部分學(xué)生提供所需資源讓他們?nèi)ヌ骄克麄兏信d趣的東西，抑或是向?qū)W生們表示，某種想法確實(shí)很好但是此刻還不能加以探究，凡此種種，無一不是教師對所謂的尊重和珍視他人的見解所作的自我示范。他們告訴她，若是從生物供應(yīng)公司那兒訂購蚯蚓，公司會連同蚯蚓一起隨送一些蚯蚓卵鞘和幼蚓的，所以，孩子們不僅能有機(jī)會觀察成蚓，也能有機(jī)會觀察蚯蚓卵鞘、幼蚓，以及蚯蚓這種小動物的一些生活習(xí)慣。當(dāng)全班同學(xué)重新集中在一起時，每個小組都把他們打算進(jìn)行探究的題目以及他們探究這個題目時可能采取的途徑向大家報告一遍?！睹绹鴩铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》——第三章—科學(xué)比賽這個例子闡釋的是教學(xué)與評價間的密切關(guān)系。這項活動對學(xué)生、對學(xué)校、對學(xué)校的科學(xué)計劃都是很有好處的，例如，可使家長和社區(qū)多有一些參與學(xué)校事務(wù)的機(jī)會，所以教師即使要花大量的時間和精力，這樣的活動也還是應(yīng)該去計劃、去組織的?！　?．在實(shí)驗筆記本上記下測量結(jié)呆。　　2．選擇一個圓筒，調(diào)整斜面的角度，使圓筒能一直滾到藍(lán)色紙條的端頭。　　評價目的：這一評價活動可為教師提供有關(guān)學(xué)生成績的種種情況。　　第四個小組在試圖確定蚯蚓喜歡吃什么東西。學(xué)生們描述蚯蚓的顏色和形體，給蚯蚓稱重量，給記錄課堂觀察數(shù)據(jù)的大圖表填寫數(shù)據(jù)，這些活動都引起了學(xué)生們對蚯蚓的變化過程展開了討論?？茖W(xué)研究中交流技能的培養(yǎng)和語言藝術(shù)中表達(dá)技巧的錘煉，兩方面得到了相互促進(jìn)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)E把其他標(biāo)準(zhǔn)的各項要點(diǎn)都集中到了一起，而突出了學(xué)習(xí)者共同參與的重要性，以及稱職的教師要培養(yǎng)這種共同參與性都會做些什么事情。教師要同校內(nèi)的其他員工，要同當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人士一起，努力把這些資源變成可以為學(xué)生們所用的財富?！　∫箍梢岳玫目茖W(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)材料、視聽媒體和教學(xué)技術(shù)為學(xué)生們所用。為學(xué)生們提供多種機(jī)會讓他們參加一些他們感興趣的研究，這些活動應(yīng)是他們的科學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分?！　〗?