【正文】 　　2．說(shuō)明你是如何排列這些物體的。　　數(shù)據(jù)：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室記錄木上的記錄　　教師對(duì)學(xué)生的觀察社區(qū)成員對(duì)學(xué)生的觀察背景：這種一般形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)適合對(duì)一至四年級(jí)的學(xué)生們作年終評(píng)價(jià)?！　女士的學(xué)生們?cè)趯?duì)蚯蚓的探究中了解了一般動(dòng)物的基本需要，一種動(dòng)物(即蚯蚓)的某些構(gòu)造和功能，動(dòng)物行為的某些特點(diǎn)，以及動(dòng)物生活周期。F女士把這些想法都記錄在一張圖表上，但她還是要學(xué)生們把注意力集中在對(duì)蚯蚓的描述上。雖然說(shuō)她此前在上科學(xué)課的時(shí)候還從未使用過(guò)蚯蚓，可是她知道，為了達(dá)到教學(xué)目的，那么多的小動(dòng)物無(wú)論哪一種她都是可以拿來(lái)用的，況且她覺(jué)得，她可以借助她在課堂上用其他小動(dòng)物上課所獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的這種共同參與性對(duì)于把這種假定變成現(xiàn)實(shí)是至關(guān)重要的。作為激發(fā)學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己學(xué)科學(xué)所應(yīng)擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任這一努力的一部分，教師要促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和管理。教師必須能擁有這些資源，也必須被賦予權(quán)力，使自己不但能夠選擇出最合適的材料也能決定什么時(shí)候、什么場(chǎng)所以及用什么樣的方式讓學(xué)生們?nèi)ダ眠@些資源。教師要給學(xué)生們留出時(shí)間讓他們以不同的組合方式——或個(gè)人，或結(jié)對(duì)，或小組，或全班——去做諸如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、記述和討論等多種多樣的工作?！　】谝_保學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性?！　∽寣W(xué)生們參與評(píng)價(jià)并不會(huì)使教師的責(zé)任有所減輕——教師的責(zé)任反倒因此而有所加重。他們可以向?qū)W生當(dāng)面提問(wèn)，可以要求學(xué)生做正式的表演、做調(diào)查研究匯報(bào)、寫(xiě)書(shū)面報(bào)告、繪制圖畫(huà)、制作模型、搞小發(fā)明，以及要求他們做一些能創(chuàng)造性地表現(xiàn)其理解水平的其他工作。為此，教師　　口要使用多種方法，要系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生的理解與其他能力的數(shù)據(jù)。這種督管工作在學(xué)生的差異性甚大的教學(xué)班里會(huì)顯得尤為重要，因?yàn)樵谶@樣的班里，地位和權(quán)力這樣的社會(huì)問(wèn)題會(huì)成為影響人人參與的重要因素。教師還必須選擇好時(shí)機(jī)讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)他們所作探究的意義：在進(jìn)行這樣的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生們說(shuō)明和解釋他們所做的工作，以挑剔的眼光審視他們的做法，再對(duì)他們的工作做出估價(jià)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行的科學(xué)探究包括一系列的活動(dòng)。學(xué)校如果指望教師們能夠拿出協(xié)作性的教學(xué)計(jì)劃來(lái)，就必須給他們提供時(shí)間，給他們提供方便，使他們有機(jī)會(huì)同他們的同事和其他能夠用作資源的人一起進(jìn)行研究。在利用科學(xué)知識(shí)的信息源時(shí)，學(xué)生們有必要知道，展現(xiàn)在這類信息源里的這些知識(shí)都要用什么方法來(lái)獲??；學(xué)生們有必要了解，這些信息源是具有權(quán)威性的，在科學(xué)界是得到大家承認(rèn)的。不論是安排準(zhǔn)則所規(guī)定的內(nèi)容和活動(dòng)——從仍然沿用的活動(dòng)中進(jìn)行選擇——還是要試用新穎獨(dú)創(chuàng)的活動(dòng)，教師們都是想要使所設(shè)計(jì)的課程能適應(yīng)學(xué)生們的特殊興趣、知識(shí)水平和現(xiàn)有技能，都是想要從學(xué)生們以前產(chǎn)生的問(wèn)題和形成的理念出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課程。在確定這些目標(biāo)的時(shí)候，他們要根據(jù)學(xué)生們的經(jīng)歷和興趣（個(gè)人的和集體的）不僅對(duì)州的和國(guó)家的也對(duì)學(xué)校的和學(xué)區(qū)的大綱目標(biāo)作些適當(dāng)?shù)男薷??！　】茖W(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)從教師所作的長(zhǎng)期計(jì)劃這個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)始，然后論及促進(jìn)學(xué)習(xí)、改進(jìn)評(píng)價(jià)，以及改善課堂環(huán)境的問(wèn)題，最后是討論教師在教學(xué)班里的作用。不過(guò)，必須在教學(xué)上先開(kāi)始變，然后再去解決那類牽動(dòng)全局的問(wèn)題?！　≡谶@部標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)教育所作的構(gòu)想中，稱職的科學(xué)教師應(yīng)該善于營(yíng)造一種環(huán)境，使教師和學(xué)生都能以學(xué)習(xí)者的身份積極地學(xué)習(xí)，以期教學(xué)相長(zhǎng)?！　】茖W(xué)和技術(shù)這部標(biāo)準(zhǔn)所使用的科學(xué)和技術(shù)兩語(yǔ)，其間的根本區(qū)別在于二者的目標(biāo)有所不同：科學(xué)的目標(biāo)是探知自然界，而技術(shù)的目標(biāo)是對(duì)這個(gè)世界加以改造使之適應(yīng)人類之需?！　≌n程常常會(huì)把來(lái)自不同的學(xué)科領(lǐng)域——例如生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)——的一些題目、來(lái)自不同的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——例如生命科學(xué)和從個(gè)人角度和社會(huì)角度看的科學(xué)——的一些題目以及來(lái)自不同的學(xué)校學(xué)習(xí)科目——例如科學(xué)與數(shù)學(xué)、科學(xué)與語(yǔ)言藝術(shù)或科學(xué)與歷史——的一些題目集于一身?！　∮锌茖W(xué)素養(yǎng)就意味一個(gè)人對(duì)日常所見(jiàn)所歷的各種事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來(lái)的一些問(wèn)題。　　學(xué)生們應(yīng)該加深對(duì)什么樣的東西是科學(xué)、什么樣的東西不是科學(xué)、科學(xué)能夠做什么、科學(xué)不能做什么以及科學(xué)如何在文化中起作用這一系列問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?！　】茖W(xué)是面向所有學(xué)生的這樣一個(gè)原則，無(wú)論是對(duì)于大綱的制定還是對(duì)于教育系統(tǒng)的本身，都意味著有多方面的要求。　　□ 學(xué)習(xí)科學(xué)是種能動(dòng)的過(guò)程。大綱標(biāo)準(zhǔn)集中闡釋的是與學(xué)生學(xué)科學(xué)(學(xué)這部標(biāo)準(zhǔn)所描述的科學(xué))和教師教科學(xué)(教這部標(biāo)準(zhǔn)所描述的科學(xué))的機(jī)會(huì)有關(guān)的一些問(wèn)題。　　內(nèi)容安排　　這部標(biāo)準(zhǔn)由八章（原文為“七章”）組成。顧問(wèn)委員會(huì)的這一批人的職責(zé)是幫助物色和招募各下設(shè)委員會(huì)和工作組所需的工作人員和志愿人員。對(duì)制定其他的教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，全國(guó)數(shù)學(xué)教師理事會(huì)的經(jīng)驗(yàn)很重要，它表明，制定標(biāo)準(zhǔn)的工作必須允許所有有關(guān)人員，特別是那些負(fù)責(zé)實(shí)施這些標(biāo)準(zhǔn)的人參與。　　這些目標(biāo)給我們勾畫(huà)出來(lái)的是具有高度科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)的一個(gè)大致輪廓。此外，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)注也使科學(xué)和數(shù)學(xué)教育不能不占據(jù)極端重要的中心地位，因?yàn)橹挥懈愫梦覀兊目茖W(xué)和數(shù)學(xué)教育我們才不致落后于我們?cè)谌澜绲母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手?！　槭裁匆袊?guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)“標(biāo)準(zhǔn)”一語(yǔ)具有多種含義。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所描述的是所謂有高度科學(xué)素養(yǎng)的人在經(jīng)過(guò)那13年的學(xué)?？茖W(xué)教育之后都應(yīng)該了解、認(rèn)識(shí)和能做些什么。　　《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》有若干重要的前奏?！　∧莻€(gè)監(jiān)理委員會(huì)亦即全國(guó)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)委員會(huì)（NCSESA）于1992年5月首次舉行會(huì)議，三個(gè)工作組亦即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)工作組、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作組和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)工作組在整個(gè)夏季都是在接二連三地舉行工作會(huì)議。下一章，也就是第二章，寫(xiě)的是要使所有學(xué)生都具有良好的科學(xué)素養(yǎng)就必須遵循的幾條重大原則?！　〉诎苏轮械南到y(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)是為檢驗(yàn)學(xué)校和學(xué)區(qū)以外的科學(xué)教育系統(tǒng)諸元(包括從事教育工作的專業(yè)工作者和作為學(xué)校之支柱的廣大社會(huì))的業(yè)績(jī)而提供的測(cè)量尺度?！　】?學(xué)校的科學(xué)要反映作為當(dāng)代科學(xué)實(shí)踐之特點(diǎn)的理性傳統(tǒng)與文化傳統(tǒng)。特別是，在資源的分配方面必須得確保，這部標(biāo)準(zhǔn)不能把地位優(yōu)越的學(xué)生與地位不很有利的學(xué)生間在獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)方面目前存在著的差別給進(jìn)一步拉大?！　　秶?guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)明確目標(biāo)是在美國(guó)建立一個(gè)有很高科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個(gè)人已有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象?！　∮锌茖W(xué)素養(yǎng)就意味一個(gè)人能識(shí)別國(guó)家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問(wèn)題，并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見(jiàn)解來(lái)。以設(shè)計(jì)為特點(diǎn)的技術(shù)在這部標(biāo)準(zhǔn)中是同以探究為特點(diǎn)的科學(xué)相互并存的。學(xué)生要積極地學(xué)習(xí)有關(guān)自然界的知識(shí)以及了解自然界所需要的科學(xué)原理，而教師則要不斷與自己的工作同人相互切磋，以擴(kuò)大自己有關(guān)科學(xué)教學(xué)的知識(shí)面?！　〗處煹慕虒W(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生們之所學(xué)有很大影響?？茖W(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)不同年級(jí)的教學(xué)都適用，但是，不同年級(jí)的教學(xué)將有所不同，以反映不同年齡段上的學(xué)生在能力和興趣上的差異。　　教師們制訂出了目標(biāo)計(jì)劃之后，其中的具體安排還是可以靈活變動(dòng)的?？茖W(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的確定主要是靠教師對(duì)學(xué)生的了解，了解他們的認(rèn)識(shí)潛能發(fā)育狀況、身體素質(zhì)、情感發(fā)展和行為動(dòng)機(jī)，以及他們是怎樣學(xué)習(xí)的?！　∮?jì)劃安排的另一面是關(guān)于對(duì)學(xué)生們的組織?！　〗虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)B：　　科學(xué)教師要會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，會(huì)將學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易。有些活動(dòng)是為觀察事物、收集數(shù)據(jù)、發(fā)表見(jiàn)解和對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析打基礎(chǔ)。　　要組織好在學(xué)生中間進(jìn)行的有關(guān)科學(xué)思想觀念的討論。　　科學(xué)教師要精心組織班里的同學(xué)，使所有的學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！　】谝治鲈u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教學(xué)。教師除了可以用以筆答卷這樣的傳統(tǒng)測(cè)試方式考核他們，也可以審看他們的代表作。學(xué)生參與評(píng)價(jià)要求教師得能創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們互相檢查各自所做的工作，提出建議，指出在調(diào)查研究的活動(dòng)中，有毛病的推理中或者缺乏論據(jù)的結(jié)論中的錯(cuò)誤、不足和失當(dāng)，幫助學(xué)生提高其自我檢討的能力?！　】谝箍梢岳玫目茖W(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)材料、視聽(tīng)媒體，以及教學(xué)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們所用。　　要?jiǎng)?chuàng)造一種靈活的，有助于科學(xué)探究的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在作諸如此類的抉擇時(shí)要拿安全、資源的適當(dāng)用途和可獲取性同學(xué)生們得積極參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇設(shè)備和制造儀器(所有這些對(duì)科學(xué)探究的理解能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要)的需要加以權(quán)衡。即使是年齡最小的學(xué)生不但也能而且也應(yīng)該參與討論和決定如何使用學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間?！　〔粌H應(yīng)表現(xiàn)出，而且一定要對(duì)所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解、技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重。她打電話給當(dāng)?shù)氐淖匀皇凡┪镳^，與工作人員進(jìn)行交談，看看自己掌握的放養(yǎng)蚯蚓的知識(shí)夠不夠，看看自己的關(guān)于蚯蚓的知識(shí)是否足夠用以指導(dǎo)學(xué)生們的探究活動(dòng)。然后，F(xiàn)女士把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)生們可能想發(fā)現(xiàn)的其他問(wèn)題，以及他們可能會(huì)怎樣著手這樣做上。學(xué)生們提出了一些問(wèn)題，又對(duì)問(wèn)題作出了相應(yīng)的回答，相互間還交流了各自的心得與體會(huì)。這種當(dāng)眾演示的方式是要求參與探究活動(dòng)的學(xué)生在設(shè)在教室內(nèi)外的幾個(gè)演示站點(diǎn)上展示其各種技能?！　站：測(cè)量容積和體積　　a．設(shè)備　　1．量筒(其刻度是以半立方厘米為一格)　　2．顏色、形狀、大小各異且又編上號(hào)碼的石塊(石塊大小以能裝入量筒為度。)　　3．帶有說(shuō)明的演示項(xiàng)目卡片　　b．演示項(xiàng)目　　1．把一個(gè)袋子里的物體按照重量順序地排列起來(lái)。這一活動(dòng)因?yàn)樾枰鐓^(qū)里的人士和家長(zhǎng)參與，所以有助于贏得社區(qū)對(duì)小學(xué)的科學(xué)計(jì)劃的了解和支持?！　∽詈髢蓚€(gè)小組的同學(xué)們都正動(dòng)手組裝一種四壁透明的老式養(yǎng)蟻箱，為的是用以盛放蚯蚓，因?yàn)樗麄兒苡信d趣觀察蚯蚓在土里面到底是在干什么，它們?cè)诓煌耐寥乐卸紩?huì)有什么樣的不同行為。學(xué)生們約有關(guān)蚯蚓的一些問(wèn)題和想法不斷地提了出來(lái)。”　　F女士的幾位三年級(jí)的學(xué)生在對(duì)學(xué)校附近的一塊空地作實(shí)地考察的時(shí)候，對(duì)蚯蚓發(fā)生了興趣。　　《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的前提是，所有的學(xué)生都應(yīng)該通過(guò)充分參與的方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，所有的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上都是能做出有意義的貢獻(xiàn)的?！　∫箤W(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的專用設(shè)備，而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)材料。在安排時(shí)間時(shí)，教師如果有發(fā)言權(quán)他們便會(huì)給學(xué)生留出充裕的時(shí)間去安裝科學(xué)設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，去野外作考察，或者去思考總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)行相互交流?！　】谝?jiǎng)?chuàng)造一種靈活的，有助于科學(xué)探究的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們將這樣的一些準(zhǔn)則熔鑄于心、升華為自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們現(xiàn)在乃至以后的科學(xué)業(yè)績(jī)都是至關(guān)重要的。教師可以在學(xué)生進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)時(shí)用心去觀察、用心去聽(tīng)。　　教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C：　　科學(xué)教師要參與對(duì)他們的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)所進(jìn)行的不斷評(píng)價(jià)。教師要做好每個(gè)學(xué)生須人人參與的督管工作，例如，得留心察看是合作小組的全體成員都在分析研究材料呢，還是什么事情都只是一個(gè)學(xué)生在獨(dú)斷專行。教師介入過(guò)早會(huì)使學(xué)生失去解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的機(jī)會(huì)，但介入太遲也有可能使學(xué)生因?yàn)閱?wèn)題難于索解而失去探究的興趣。　　要把注意力集中到探究上，堅(jiān)持進(jìn)行探究。在這部標(biāo)準(zhǔn)所作的科學(xué)教育構(gòu)想中，一組組教師要在年級(jí)和學(xué)科的層面上作出多種教學(xué)計(jì)劃決策，以便制訂出在年級(jí)內(nèi)和年級(jí)間能相互連貫、前后統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃來(lái)。其他一些教學(xué)方案則都是要依靠教師、課本和輔助性信息源——諸如電視、電影和計(jì)算機(jī)仿真等。教師在確定具體的科學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)——這是課程的兩大組成部分——的時(shí)候要考慮準(zhǔn)備學(xué)習(xí)這部分科學(xué)內(nèi)容的學(xué)生。在這部標(biāo)準(zhǔn)所作的科學(xué)教育構(gòu)想中，科學(xué)教師有責(zé)任確定年度的目標(biāo)和短期的目標(biāo)。所以，科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所集中討論的是與科學(xué)教育、與這部標(biāo)準(zhǔn)所描述的科學(xué)教育目標(biāo)的聯(lián)系極為密切的那些素質(zhì)上。變化的大小、快慢會(huì)有不同，而大多數(shù)變化都將是漸進(jìn)的。除此之外，學(xué)生們也必須擔(dān)負(fù)起他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任來(lái)。要掌握第六章中所描述的那些應(yīng)該弄懂的東西和應(yīng)該學(xué)會(huì)的技能，靠任何單一的教學(xué)策略或?qū)W習(xí)活動(dòng)都是無(wú)法辦到的。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的組織格局并不是準(zhǔn)備作為課程來(lái)用的；科學(xué)概念、科學(xué)過(guò)程和科學(xué)題目的范圍、順序和協(xié)調(diào)都留給科學(xué)大綱的課程的設(shè)計(jì)者與編制者來(lái)自行決定。在《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)給有科學(xué)素養(yǎng)作過(guò)定義。使學(xué)生了解科學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系以及科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、認(rèn)清科學(xué)的性質(zhì)也應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的一個(gè)組成部分。但是，所有的學(xué)生在這些年中都應(yīng)有機(jī)會(huì)通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑達(dá)到這部標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)和知識(shí)水平。這些原則是：　　□ 科學(xué)是面向所有學(xué)生的?！　〉谄哒碌膬?nèi)容是大綱標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)校和學(xué)區(qū)的科學(xué)大綱質(zhì)量的準(zhǔn)繩。因此國(guó)家科學(xué)院國(guó)家研究理事會(huì)以感激之情高度評(píng)價(jià)美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)的2061計(jì)劃所做的這種具有開(kāi)創(chuàng)性的工作，并且相信，各州的框架委員會(huì)、各學(xué)校和學(xué)區(qū)的課程委員會(huì)以及教學(xué)材料與評(píng)價(jià)材料的編寫(xiě)者們對(duì)《科學(xué)素養(yǎng)的衡量基準(zhǔn)》的使用，與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的精神是若合符節(jié)的。此外，在這個(gè)委員會(huì)的下面還設(shè)立了主席的顧問(wèn)委員會(huì)，顧問(wèn)委員會(huì)的成員分別來(lái)自于全國(guó)理科教師協(xié)會(huì)、美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)、美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)、全國(guó)科學(xué)資源中心、美國(guó)物理教師協(xié)會(huì)（American Association of Physics Teachers）、州科學(xué)視導(dǎo)員理事會(huì)（Council of State Science Supervisors）、地球科學(xué)教育聯(lián)合會(huì)（Earth Science Education Coalition）和全國(guó)生物教師協(xié)會(huì)（National Association of Biology Teachers)?！　∽钤绲臉?biāo)準(zhǔn)見(jiàn)之于1989年，當(dāng)時(shí)，一些數(shù)學(xué)教育家和數(shù)學(xué)家在下面這兩種出版物中對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)題目展開(kāi)了研討：一種出版物是全國(guó)數(shù)學(xué)教師理事會(huì)（NCTM）編定的《中小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics）(1989)和國(guó)家研究理事會(huì)編定的《人人都很舉足重輕：寫(xiě)給國(guó)人的一份數(shù)學(xué)教育前景報(bào)告》（Everybody Counts：A Report to the Nation on the Future of Mathematics Education）(1989)。　　學(xué)?？茖W(xué)的目標(biāo)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)?？茖W(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能　　口 由于對(duì)自然界有所了解和認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生充實(shí)感和興奮感；　　口 在進(jìn)行個(gè)人決策之時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的方法和原理；　　口 理智地參與那些就與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的各種問(wèn)題舉行的公眾對(duì)話和辯論；口在自己的本職工作中運(yùn)用一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人所應(yīng)有的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和各種技能，因而能提高自己的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)效率。