【正文】 　　2．說明你是如何排列這些物體的?！　?shù)據(jù)：學(xué)生在實驗室記錄木上的記錄　　教師對學(xué)生的觀察社區(qū)成員對學(xué)生的觀察背景：這種一般形式的評價活動適合對一至四年級的學(xué)生們作年終評價?！　女士的學(xué)生們在對蚯蚓的探究中了解了一般動物的基本需要，一種動物(即蚯蚓)的某些構(gòu)造和功能，動物行為的某些特點，以及動物生活周期。F女士把這些想法都記錄在一張圖表上，但她還是要學(xué)生們把注意力集中在對蚯蚓的描述上。雖然說她此前在上科學(xué)課的時候還從未使用過蚯蚓，可是她知道，為了達到教學(xué)目的，那么多的小動物無論哪一種她都是可以拿來用的，況且她覺得，她可以借助她在課堂上用其他小動物上課所獲得的經(jīng)驗和知識。學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的這種共同參與性對于把這種假定變成現(xiàn)實是至關(guān)重要的。作為激發(fā)學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己學(xué)科學(xué)所應(yīng)擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任這一努力的一部分，教師要促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和管理。教師必須能擁有這些資源，也必須被賦予權(quán)力，使自己不但能夠選擇出最合適的材料也能決定什么時候、什么場所以及用什么樣的方式讓學(xué)生們?nèi)ダ眠@些資源。教師要給學(xué)生們留出時間讓他們以不同的組合方式——或個人，或結(jié)對，或小組，或全班——去做諸如閱讀、實驗、思考、記述和討論等多種多樣的工作。　　口要確保學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性?！　∽寣W(xué)生們參與評價并不會使教師的責(zé)任有所減輕——教師的責(zé)任反倒因此而有所加重。他們可以向?qū)W生當(dāng)面提問，可以要求學(xué)生做正式的表演、做調(diào)查研究匯報、寫書面報告、繪制圖畫、制作模型、搞小發(fā)明，以及要求他們做一些能創(chuàng)造性地表現(xiàn)其理解水平的其他工作。為此，教師　　口要使用多種方法，要系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生的理解與其他能力的數(shù)據(jù)。這種督管工作在學(xué)生的差異性甚大的教學(xué)班里會顯得尤為重要，因為在這樣的班里，地位和權(quán)力這樣的社會問題會成為影響人人參與的重要因素。教師還必須選擇好時機讓學(xué)生去領(lǐng)會他們所作探究的意義：在進行這樣的活動時，應(yīng)該要求學(xué)生們說明和解釋他們所做的工作，以挑剔的眼光審視他們的做法，再對他們的工作做出估價。學(xué)生在課堂上進行的科學(xué)探究包括一系列的活動。學(xué)校如果指望教師們能夠拿出協(xié)作性的教學(xué)計劃來，就必須給他們提供時間，給他們提供方便，使他們有機會同他們的同事和其他能夠用作資源的人一起進行研究。在利用科學(xué)知識的信息源時，學(xué)生們有必要知道，展現(xiàn)在這類信息源里的這些知識都要用什么方法來獲??；學(xué)生們有必要了解，這些信息源是具有權(quán)威性的，在科學(xué)界是得到大家承認(rèn)的。不論是安排準(zhǔn)則所規(guī)定的內(nèi)容和活動——從仍然沿用的活動中進行選擇——還是要試用新穎獨創(chuàng)的活動，教師們都是想要使所設(shè)計的課程能適應(yīng)學(xué)生們的特殊興趣、知識水平和現(xiàn)有技能，都是想要從學(xué)生們以前產(chǎn)生的問題和形成的理念出發(fā)來設(shè)計課程。在確定這些目標(biāo)的時候，他們要根據(jù)學(xué)生們的經(jīng)歷和興趣（個人的和集體的）不僅對州的和國家的也對學(xué)校的和學(xué)區(qū)的大綱目標(biāo)作些適當(dāng)?shù)男薷??！　】茖W(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)從教師所作的長期計劃這個焦點問題開始，然后論及促進學(xué)習(xí)、改進評價，以及改善課堂環(huán)境的問題，最后是討論教師在教學(xué)班里的作用。不過，必須在教學(xué)上先開始變，然后再去解決那類牽動全局的問題?！　≡谶@部標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)教育所作的構(gòu)想中，稱職的科學(xué)教師應(yīng)該善于營造一種環(huán)境，使教師和學(xué)生都能以學(xué)習(xí)者的身份積極地學(xué)習(xí)，以期教學(xué)相長?！　】茖W(xué)和技術(shù)這部標(biāo)準(zhǔn)所使用的科學(xué)和技術(shù)兩語，其間的根本區(qū)別在于二者的目標(biāo)有所不同：科學(xué)的目標(biāo)是探知自然界，而技術(shù)的目標(biāo)是對這個世界加以改造使之適應(yīng)人類之需?！　≌n程常常會把來自不同的學(xué)科領(lǐng)域——例如生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)——的一些題目、來自不同的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——例如生命科學(xué)和從個人角度和社會角度看的科學(xué)——的一些題目以及來自不同的學(xué)校學(xué)習(xí)科目——例如科學(xué)與數(shù)學(xué)、科學(xué)與語言藝術(shù)或科學(xué)與歷史——的一些題目集于一身?！　∮锌茖W(xué)素養(yǎng)就意味一個人對日常所見所歷的各種事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來的一些問題?！　W(xué)生們應(yīng)該加深對什么樣的東西是科學(xué)、什么樣的東西不是科學(xué)、科學(xué)能夠做什么、科學(xué)不能做什么以及科學(xué)如何在文化中起作用這一系列問題的認(rèn)識?！　】茖W(xué)是面向所有學(xué)生的這樣一個原則，無論是對于大綱的制定還是對于教育系統(tǒng)的本身，都意味著有多方面的要求。　　□ 學(xué)習(xí)科學(xué)是種能動的過程。大綱標(biāo)準(zhǔn)集中闡釋的是與學(xué)生學(xué)科學(xué)(學(xué)這部標(biāo)準(zhǔn)所描述的科學(xué))和教師教科學(xué)(教這部標(biāo)準(zhǔn)所描述的科學(xué))的機會有關(guān)的一些問題?！　?nèi)容安排　　這部標(biāo)準(zhǔn)由八章（原文為“七章”）組成。顧問委員會的這一批人的職責(zé)是幫助物色和招募各下設(shè)委員會和工作組所需的工作人員和志愿人員。對制定其他的教育標(biāo)準(zhǔn)來說，全國數(shù)學(xué)教師理事會的經(jīng)驗很重要，它表明，制定標(biāo)準(zhǔn)的工作必須允許所有有關(guān)人員，特別是那些負(fù)責(zé)實施這些標(biāo)準(zhǔn)的人參與?！　∵@些目標(biāo)給我們勾畫出來的是具有高度科學(xué)素養(yǎng)的社會的一個大致輪廓。此外，人們對經(jīng)濟競爭力的關(guān)注也使科學(xué)和數(shù)學(xué)教育不能不占據(jù)極端重要的中心地位，因為只有搞好我們的科學(xué)和數(shù)學(xué)教育我們才不致落后于我們在全世界的競爭對手?！　槭裁匆袊铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)“標(biāo)準(zhǔn)”一語具有多種含義。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所描述的是所謂有高度科學(xué)素養(yǎng)的人在經(jīng)過那13年的學(xué)?？茖W(xué)教育之后都應(yīng)該了解、認(rèn)識和能做些什么?！　　秶铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》有若干重要的前奏?！　∧莻€監(jiān)理委員會亦即全國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與評價委員會（NCSESA）于1992年5月首次舉行會議，三個工作組亦即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)工作組、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作組和評價標(biāo)準(zhǔn)工作組在整個夏季都是在接二連三地舉行工作會議。下一章，也就是第二章，寫的是要使所有學(xué)生都具有良好的科學(xué)素養(yǎng)就必須遵循的幾條重大原則。　　第八章中的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)是為檢驗學(xué)校和學(xué)區(qū)以外的科學(xué)教育系統(tǒng)諸元(包括從事教育工作的專業(yè)工作者和作為學(xué)校之支柱的廣大社會)的業(yè)績而提供的測量尺度。　　口 學(xué)校的科學(xué)要反映作為當(dāng)代科學(xué)實踐之特點的理性傳統(tǒng)與文化傳統(tǒng)。特別是，在資源的分配方面必須得確保，這部標(biāo)準(zhǔn)不能把地位優(yōu)越的學(xué)生與地位不很有利的學(xué)生間在獲得學(xué)習(xí)機會方面目前存在著的差別給進一步拉大。　　《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的一個明確目標(biāo)是在美國建立一個有很高科學(xué)素養(yǎng)的社會。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人已有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象?！　∮锌茖W(xué)素養(yǎng)就意味一個人能識別國家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題，并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解來。以設(shè)計為特點的技術(shù)在這部標(biāo)準(zhǔn)中是同以探究為特點的科學(xué)相互并存的。學(xué)生要積極地學(xué)習(xí)有關(guān)自然界的知識以及了解自然界所需要的科學(xué)原理，而教師則要不斷與自己的工作同人相互切磋，以擴大自己有關(guān)科學(xué)教學(xué)的知識面?！　〗處煹慕虒W(xué)方法會對學(xué)生們之所學(xué)有很大影響?？茖W(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對各個不同年級的教學(xué)都適用，但是，不同年級的教學(xué)將有所不同，以反映不同年齡段上的學(xué)生在能力和興趣上的差異。　　教師們制訂出了目標(biāo)計劃之后，其中的具體安排還是可以靈活變動的?？茖W(xué)內(nèi)容和活動的確定主要是靠教師對學(xué)生的了解，了解他們的認(rèn)識潛能發(fā)育狀況、身體素質(zhì)、情感發(fā)展和行為動機，以及他們是怎樣學(xué)習(xí)的?！　∮媱澃才诺牧硪幻媸顷P(guān)于對學(xué)生們的組織?！　〗虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)B：　　科學(xué)教師要會引導(dǎo)學(xué)習(xí)，會將學(xué)習(xí)活動化難為易。有些活動是為觀察事物、收集數(shù)據(jù)、發(fā)表見解和對所觀察到的現(xiàn)象進行分析打基礎(chǔ)。　　要組織好在學(xué)生中間進行的有關(guān)科學(xué)思想觀念的討論?！　】茖W(xué)教師要精心組織班里的同學(xué)，使所有的學(xué)生都有平等的機會參與學(xué)習(xí)活動。　　口要分析評價數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教學(xué)。教師除了可以用以筆答卷這樣的傳統(tǒng)測試方式考核他們，也可以審看他們的代表作。學(xué)生參與評價要求教師得能創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們互相檢查各自所做的工作，提出建議，指出在調(diào)查研究的活動中，有毛病的推理中或者缺乏論據(jù)的結(jié)論中的錯誤、不足和失當(dāng)，幫助學(xué)生提高其自我檢討的能力。　　口要使可以利用的科學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)材料、視聽媒體，以及教學(xué)技術(shù)能夠為學(xué)生們所用。　　要創(chuàng)造一種靈活的，有助于科學(xué)探究的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在作諸如此類的抉擇時要拿安全、資源的適當(dāng)用途和可獲取性同學(xué)生們得積極參與設(shè)計實驗、選擇設(shè)備和制造儀器(所有這些對科學(xué)探究的理解能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要)的需要加以權(quán)衡。即使是年齡最小的學(xué)生不但也能而且也應(yīng)該參與討論和決定如何使用學(xué)習(xí)的時間和空間?！　〔粌H應(yīng)表現(xiàn)出，而且一定要對所有學(xué)生的各種不同見解、技能和經(jīng)驗都有所尊重。她打電話給當(dāng)?shù)氐淖匀皇凡┪镳^，與工作人員進行交談，看看自己掌握的放養(yǎng)蚯蚓的知識夠不夠，看看自己的關(guān)于蚯蚓的知識是否足夠用以指導(dǎo)學(xué)生們的探究活動。然后，F(xiàn)女士把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)生們可能想發(fā)現(xiàn)的其他問題，以及他們可能會怎樣著手這樣做上。學(xué)生們提出了一些問題，又對問題作出了相應(yīng)的回答，相互間還交流了各自的心得與體會。這種當(dāng)眾演示的方式是要求參與探究活動的學(xué)生在設(shè)在教室內(nèi)外的幾個演示站點上展示其各種技能。　　D站：測量容積和體積　　a．設(shè)備　　1．量筒(其刻度是以半立方厘米為一格)　　2．顏色、形狀、大小各異且又編上號碼的石塊(石塊大小以能裝入量筒為度。)　　3．帶有說明的演示項目卡片　　b．演示項目　　1．把一個袋子里的物體按照重量順序地排列起來。這一活動因為需要社區(qū)里的人士和家長參與，所以有助于贏得社區(qū)對小學(xué)的科學(xué)計劃的了解和支持。　　最后兩個小組的同學(xué)們都正動手組裝一種四壁透明的老式養(yǎng)蟻箱，為的是用以盛放蚯蚓，因為他們很有興趣觀察蚯蚓在土里面到底是在干什么，它們在不同的土壤中都會有什么樣的不同行為。學(xué)生們約有關(guān)蚯蚓的一些問題和想法不斷地提了出來。”　　F女士的幾位三年級的學(xué)生在對學(xué)校附近的一塊空地作實地考察的時候，對蚯蚓發(fā)生了興趣?！　　秶铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的前提是，所有的學(xué)生都應(yīng)該通過充分參與的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)，所有的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上都是能做出有意義的貢獻的。　　要使學(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動所需的專用設(shè)備，而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)材料。在安排時間時，教師如果有發(fā)言權(quán)他們便會給學(xué)生留出充裕的時間去安裝科學(xué)設(shè)備做實驗，去野外作考察，或者去思考總結(jié)個人經(jīng)驗，去進行相互交流?！　】谝獎?chuàng)造一種靈活的，有助于科學(xué)探究的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們將這樣的一些準(zhǔn)則熔鑄于心、升華為自己的認(rèn)識，對他們現(xiàn)在乃至以后的科學(xué)業(yè)績都是至關(guān)重要的。教師可以在學(xué)生進行個人活動和小組活動時用心去觀察、用心去聽?！　〗虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)C：　　科學(xué)教師要參與對他們的教學(xué)以及對學(xué)生們的學(xué)習(xí)所進行的不斷評價。教師要做好每個學(xué)生須人人參與的督管工作，例如，得留心察看是合作小組的全體成員都在分析研究材料呢，還是什么事情都只是一個學(xué)生在獨斷專行。教師介入過早會使學(xué)生失去解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的機會，但介入太遲也有可能使學(xué)生因為問題難于索解而失去探究的興趣?！　∫炎⒁饬械教骄可?，堅持進行探究。在這部標(biāo)準(zhǔn)所作的科學(xué)教育構(gòu)想中，一組組教師要在年級和學(xué)科的層面上作出多種教學(xué)計劃決策，以便制訂出在年級內(nèi)和年級間能相互連貫、前后統(tǒng)一的教學(xué)計劃來。其他一些教學(xué)方案則都是要依靠教師、課本和輔助性信息源——諸如電視、電影和計算機仿真等。教師在確定具體的科學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動——這是課程的兩大組成部分——的時候要考慮準(zhǔn)備學(xué)習(xí)這部分科學(xué)內(nèi)容的學(xué)生。在這部標(biāo)準(zhǔn)所作的科學(xué)教育構(gòu)想中，科學(xué)教師有責(zé)任確定年度的目標(biāo)和短期的目標(biāo)。所以，科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所集中討論的是與科學(xué)教育、與這部標(biāo)準(zhǔn)所描述的科學(xué)教育目標(biāo)的聯(lián)系極為密切的那些素質(zhì)上。變化的大小、快慢會有不同，而大多數(shù)變化都將是漸進的。除此之外，學(xué)生們也必須擔(dān)負(fù)起他們在自己的學(xué)習(xí)中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任來。要掌握第六章中所描述的那些應(yīng)該弄懂的東西和應(yīng)該學(xué)會的技能，靠任何單一的教學(xué)策略或?qū)W習(xí)活動都是無法辦到的。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的組織格局并不是準(zhǔn)備作為課程來用的；科學(xué)概念、科學(xué)過程和科學(xué)題目的范圍、順序和協(xié)調(diào)都留給科學(xué)大綱的課程的設(shè)計者與編制者來自行決定。在《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)給有科學(xué)素養(yǎng)作過定義。使學(xué)生了解科學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系以及科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、認(rèn)清科學(xué)的性質(zhì)也應(yīng)是對學(xué)生進行科學(xué)教育的一個組成部分。但是，所有的學(xué)生在這些年中都應(yīng)有機會通過多種學(xué)習(xí)途徑達到這部標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的認(rèn)識水準(zhǔn)和知識水平。這些原則是：　　□ 科學(xué)是面向所有學(xué)生的?！　〉谄哒碌膬?nèi)容是大綱標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)校和學(xué)區(qū)的科學(xué)大綱質(zhì)量的準(zhǔn)繩。因此國家科學(xué)院國家研究理事會以感激之情高度評價美國科學(xué)促進會的2061計劃所做的這種具有開創(chuàng)性的工作，并且相信，各州的框架委員會、各學(xué)校和學(xué)區(qū)的課程委員會以及教學(xué)材料與評價材料的編寫者們對《科學(xué)素養(yǎng)的衡量基準(zhǔn)》的使用，與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的精神是若合符節(jié)的。此外，在這個委員會的下面還設(shè)立了主席的顧問委員會，顧問委員會的成員分別來自于全國理科教師協(xié)會、美國科學(xué)促進會、美國化學(xué)學(xué)會、全國科學(xué)資源中心、美國物理教師協(xié)會（American Association of Physics Teachers）、州科學(xué)視導(dǎo)員理事會（Council of State Science Supervisors）、地球科學(xué)教育聯(lián)合會（Earth Science Education Coalition）和全國生物教師協(xié)會（National Association of Biology Teachers)?！　∽钤绲臉?biāo)準(zhǔn)見之于1989年，當(dāng)時，一些數(shù)學(xué)教育家和數(shù)學(xué)家在下面這兩種出版物中對國家標(biāo)準(zhǔn)這個題目展開了研討：一種出版物是全國數(shù)學(xué)教師理事會（NCTM）編定的《中小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)與評價標(biāo)準(zhǔn)》（Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics）(1989)和國家研究理事會編定的《人人都很舉足重輕：寫給國人的一份數(shù)學(xué)教育前景報告》（Everybody Counts：A Report to the Nation on the Future of Mathematics Education）(1989)?！　W(xué)校科學(xué)的目標(biāo)《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)?？茖W(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能　　口 由于對自然界有所了解和認(rèn)識而產(chǎn)生充實感和興奮感；　　口 在進行個人決策之時恰當(dāng)?shù)剡\用科學(xué)的方法和原理；　　口 理智地參與那些就與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的各種問題舉行的公眾對話和辯論；口在自己的本職工作中運用一個具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人所應(yīng)有的知識、認(rèn)識和各種技能，因而能提高自己的經(jīng)濟生產(chǎn)效率。