【文章內容簡介】 型教學資源庫。2．通過引進、培養(yǎng)和聘請高層次專業(yè)帶頭人、骨干教師，組建一支能夠引領機電一體化技術發(fā)展，具有高水平研發(fā)，教學和社會服務能力的專兼結合的雙師型師資團隊。3．機械加工實訓基地、自動化生產技術實訓基地的硬件水平國內先進，管理水平國內領先，滿足生產性實境訓教的要求，為職業(yè)技能培訓鑒定提供良好環(huán)境和基本條件，新建2個高水平校外實訓基地，學生有80％的學分在“實境訓教”模式下取得。4．積極推進工學結合，保證學生在企業(yè)頂崗實習時間在半年以上，頂崗實習管理納入教學管理。5．加強職業(yè)素質與人文素質培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生在人才培養(yǎng)過程中的主體作用，使學生在訓教活動中形成良好的職業(yè)道德、科學的創(chuàng)新精神，獲得熟練的專業(yè)技能。6．以機電一體化技術專業(yè)為重點，帶動機電專業(yè)群的發(fā)展。7．專業(yè)建設實施項目管理機制，建立完善的質量保證體系。（三）教學模式1．人才培養(yǎng)模式改革的思路①、制定體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)計劃。②、建立適應人才技術技能培養(yǎng)的教學模式和技能考核的規(guī)范模式。③、改革實踐教學模式，以人才崗位職業(yè)能力為主體，建立雙線結合，配套成型的實踐教學體系。④、實行“多證書”制，要求獲得兩個或兩個以上由國家勞動和社會保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書。⑤、加強與兄弟院校、行業(yè)內的專業(yè)人士學術、技術的交流與合作。⑥、加強校內、外實訓基地、工作室的建設。⑦、加速實用教材建設。⑧、加強雙師型師資隊伍的建設。2．以素質為基礎，以能力為中心的人才培養(yǎng)模式 機電一體化專業(yè)經過多年的教學實踐逐漸摸索形成了以素質為基礎，以能力為中心的人才培養(yǎng)模式。該模式以培養(yǎng)具有從事機電專業(yè)需要的知識和能力，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計培養(yǎng)方案；以“應用”為宗旨和特征，構建課程和教學內容體系；以大量的實踐教學培養(yǎng)學生的技術應用能力，通過學校與社會用人部門結合，師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合的人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)合格的機電行業(yè)工作者。2．專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施教學計劃總學時2733頂崗實習時間360學校專任教師授課總學時及比例1509（%）行業(yè)企業(yè)兼職教師授課總學時及比例840（%）團隊分工協(xié)作，實施人才共育的形式、途經與方法（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定機電一體化技術專業(yè)是撫順職業(yè)技術學院的長線專業(yè)，開辦于1990年，至今已二十年，開始為普通?？平逃?，從2000級改為高職教育。自2000年以后，撫順職業(yè)技術學院每年都要組織由用人單位為組成主體的專業(yè)指導委員會對于專業(yè)的去向、理論課程的深度、實踐課程的內容進行討論，整合教學計劃。結合沈撫同城的建設計劃，撫順經濟開發(fā)區(qū)裝備制造業(yè)人才基地建設將按照“一個中心、三個產業(yè)集群、四個平臺”的基本框架組織實施，形成以能源裝備、安全裝備和汽車零部件及基礎配件裝備為主體的產業(yè)集群；撫順職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)及相應專業(yè)群項目建設以此為建設思路，在專業(yè)指導委員會的建議下，將機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方向整合定位為以下三個方向：方向一：結合先進機械加工、汽車模具制造行業(yè)，培養(yǎng)先進機械加工人才。方向二：結合汽車模具設計行業(yè)，培養(yǎng)汽車模具設計人才。方向三：結合能源裝備、安全裝備產業(yè)集群對于電氣電子設備方面的人才需求，針對于設備電氣組裝、設備電氣維修、電子工藝設計等方向的崗位需求，培養(yǎng)一線事機械設備和電氣系統(tǒng)工線路及器件等安裝、調試與維護、修理人員。（二）團隊分工協(xié)作，分層次共同完成人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案的實施離不開教學團隊的團結一致、共同協(xié)作的精神。根據(jù)專業(yè)建設計劃實現(xiàn)的目標，以及師資隊伍建設方案，按教學目標不同，分層次共同完成人才培養(yǎng)方案。專業(yè)帶頭人：負責帶動專業(yè)建設、課程改革、主持省級以上的科研教研工作、開發(fā)校企合作、培養(yǎng)骨干教師、指導優(yōu)質核心課程建設，并帶領本專業(yè)教學團隊在專業(yè)的建設進程，深化專業(yè)教學改革，保證專業(yè)建設的先進性，起到示范和引領作用。 專業(yè)骨干教師：具有豐富的教學、工程經驗的“雙師型 ”教師，承擔專業(yè)主干課程的教學任務，并能夠全面帶動專業(yè)建設、課程改革、主持院級以上的科研教研工作，開發(fā)校企合作、培養(yǎng)青年教師、指導優(yōu)質核心課程建設，在專業(yè)教師團隊和人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)起到骨干作用。 實習、實訓教師：具有豐富工程經驗的“雙師”素質的教師，主要承擔課內實習、實訓教學，課外實習、實訓指導，以及實驗室和實習、實訓基地的建設。積極參與專業(yè)建設、課程改革、工學結合、社會服務等活動。突出以培養(yǎng)學生動手能力為主的教學任務。 外聘兼職教師：除少量專業(yè)理論課的外聘兼職教師外，主要是負責指導專業(yè)實踐教學的外聘兼職教師。負責學生實際工作能力的培養(yǎng)，解決教學和實訓中存在的問題，積極參與應用性強、技能要求高的專業(yè)實踐課程教學活動，尤其要在綜合實踐頂崗實習中發(fā)揮關鍵作用，是實現(xiàn)校企合作教育在思想、理念、方法、措施、技術等方面的深度融合。青年教師：主要是近幾年新引進的青年教師，是教學團隊的后備力量。主要承擔一些輔助性教學任務。在專業(yè)帶頭人和骨干教師的帶領和培養(yǎng)下，積極參與專業(yè)建設、課程改革、教學實踐等活動。 上述不同層次的老師，均根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，以就業(yè)為導向，以社會需求為目標，以技術應用能力和職業(yè)技能力培養(yǎng)為主線，遵循理論教學與實踐教學一體化的原則開展工作。在實施人才培養(yǎng)方案過程中，結合地方經濟的發(fā)展實際，進一步理清專業(yè)建設的思路，圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和基本要求，以夯實專業(yè)基礎和拓寬專業(yè)知識面，以培養(yǎng)學生較強的動手能力、技術應用能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為基本任務，以實踐教學為主體，以產學結合、工學結合為基礎構建課程體系和教學內容，形成了自身的培養(yǎng)特色。企業(yè)老總：與專業(yè)相關企業(yè)建立長期有效的合作關系，聘請企業(yè)老總擔任客座教授，指導學生畢業(yè)實習實訓，如大連尼奧冷暖設備廠的馬放總經理、撫運安全儀器廠的陳英韜董事長、凱西環(huán)保公司的韋廷玉總經理在機電專業(yè)學生的畢業(yè)實習實訓環(huán)節(jié)、學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)都發(fā)揮著舉足輕重的作用，系里還經常邀請他們給低年級的學生作報告，講解企業(yè)情況。3．教學改革及成果機電一體化技術專業(yè)的課程建設以企業(yè)工作過程為核心，遵循3+3+3的三實訓、三對接、三考核的建設模式，突出職業(yè)能力和素質的培養(yǎng)。①“三實訓”是指實訓室模擬教學設備實習+校內實訓基地校內生產設備實訓+校外合作實習工廠生產實訓。實訓室模擬教學設備實習是學生通過在計算機模擬演練實訓，如在計算機上運行宇龍數(shù)控仿真軟件學習數(shù)控加工或在計算機上運行PLC模擬軟件，優(yōu)點是可以在保證安全的前提下，以最小的實習成本，提供最多的實習工位，保證學生最多的實訓時間。校內生產設備實習是在撫順職業(yè)技術學院工程訓練中心實際生產機床上的真實操作實訓。學院工程訓練中心同時是永平挖掘機配件廠，生產挖掘機零配件，學生可以一邊生產，一邊進行機加、數(shù)控車、銑及加工中心加工合格產品的操作實訓，保證加工產品的各種尺寸滿足圖紙設計要求，并會使用各種量器具檢驗產品的各種尺寸。工程訓練中心有金工實訓機床30多臺，有鉗工工位20個，焊工工位20個。學生通過校內生產設備實習能達到熟練操作機床的程度，并能掌握挖掘機上一些零配件的生產方法與生產工藝。校外結合企業(yè)生產實訓是在校外企業(yè)結合生產加工產品而進行的。根據(jù)企業(yè)生產情況和設定的學生培養(yǎng)規(guī)格而定。其側重點是訓練加工高一級工藝要求和嚴格加工精度。撫順職業(yè)技術學院已經與省市多家機電企業(yè)建立了生產實訓關系，保證學生完成校外結合企業(yè)生產實訓任務。②“三對接”是指對接生產現(xiàn)場+對接典型工藝+對接關鍵技術。教學計劃中的主干課程對接生產現(xiàn)場，課程參照德國職業(yè)教育經驗進行“基于工作過程”的教學設計，以“機械加工技術”課程為例說明如下：課程目標：通過本課程的訓教，使學生掌握中等復雜程度零件的加工工藝與裝備、機械制圖、技術測量、材料技術的知識與技能，形成良好的職業(yè)道德，達到職業(yè)技能標準，獲得相應的職業(yè)資格證書。教學計劃中的課程設計對接典型工藝，以“項目教學法”為載體。課程設計是激發(fā)學生創(chuàng)造力、想象力，養(yǎng)成學生解決問題能力的最好的載體。目前，機電專業(yè)多數(shù)課程設計實現(xiàn)了以“項目教學法”為載體