【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的話，就請(qǐng)你去找找這是什么原因。對(duì)現(xiàn)象的分析區(qū)域活動(dòng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，教師隨時(shí)忙著準(zhǔn)備新材料。經(jīng)常抱怨幼兒的注意轉(zhuǎn)換太快，操作活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間短?！熬庌p子”這一案例，我們探索了應(yīng)對(duì)這一問題的方法。結(jié)論教師要善于深入發(fā)掘、利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值，一般講，教師為區(qū)域活動(dòng)提供的材料大都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用區(qū) 域 活 動(dòng) 記 錄 表觀察時(shí)間10月14記錄人熊老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對(duì)象周旭東 周旭陽 楊宇凡觀察目的提供的新穎的游戲材料是否合理能否引起幼兒的興趣，促使幼兒在游戲中得到發(fā)展。材料提供各種各樣的圖形寶寶觀察到的現(xiàn)象在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的材料和規(guī)則介紹后，周旭東等幾個(gè)幼兒選擇了益智區(qū)，一進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)，孩子們就發(fā)出“哇，好大的迷宮呀！”驚嘆，幾個(gè)孩子便從迷宮的箭頭入口出開始走起來，孩子們沿著三角形的線路開心地走著。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，豆豆沿著三角形小路走的特別小心，走一步嘴巴里還邊碎碎念：“三角形，三角形哎呀，差點(diǎn)走錯(cuò)了”只見她趕緊將踩在圓形的腳縮了回來。不一會(huì)兒就順利走出了“迷宮”，走出“迷宮”后，她又返回出發(fā)點(diǎn)小心翼翼地走了一遍。過了一會(huì)兒，周旭陽過來跟我說：“老師，我都走了幾遍了，我要去喂“小動(dòng)物吃餅干了”。這時(shí)，其他孩子也都玩起了其它的玩具。對(duì)現(xiàn)象的分析今天的材料是結(jié)合主題而投放的，我們制作了“圖形迷宮”，在大的KT板上貼出了各種圖形，每種圖形都是按線路排列整齊，引導(dǎo)幼兒按同一種形狀的規(guī)律走“迷宮”。孩子們玩過幾次后，我發(fā)現(xiàn)，雖然各種圖形寶寶能吸引孩子的部分興趣，可缺乏了一定的操作性，孩子能按照同種圖形的路線很快地走出迷宮。結(jié)論因?yàn)樽⒅睾⒆訉W(xué)習(xí)性的操作材料往往缺乏趣味性和操作性，只考慮到了材料要滲透學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽略了孩子的游戲特點(diǎn)，使得孩子在我初投放時(shí)興趣濃厚，可在玩過一兩次后，孩子不自主選擇這樣玩具了，目光卻關(guān)注著其他幼兒手中的材料。區(qū) 域 活 動(dòng) 記 錄 表觀察時(shí)間10月17記錄人熊老師區(qū)域名稱建構(gòu)區(qū)重點(diǎn)觀察對(duì)象周旭東 楊宇凡 柯雨澤觀察目的，主動(dòng)聽取別人的意見，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。材料提供玩具 豆子 假的植物觀察到的現(xiàn)象選區(qū)角的時(shí)候他們這次又選擇了建構(gòu)區(qū)，開始時(shí)他們?cè)谝黄鹜嬷参锎髴?zhàn)僵尸的游戲，把玩具擺成豌豆射手，這時(shí)候周旭東說：“我們?cè)O(shè)個(gè)地刺吧。”周旭東說：“這是個(gè)好辦法”。兩個(gè)人開始擺地刺，地刺擺好以后，柯雨澤說：“你怎么把豌豆射手?jǐn)[在地刺后面了，這樣怎么保護(hù)植物?！敝苄駯|說；“我玩的游戲就是這樣的，你根本不會(huì)玩，”并且告訴其他小朋友：“我們別和他玩了，他又不會(huì)?！笨掠隄梢宦犓@樣說，對(duì)楊宇凡說：“我們拆了吧，重新擺，別玩了，誰讓你說我不會(huì)玩?！敝苄駯|小朋友把玩具全部拆除，楊宇凡看到他這樣也走開了，去和別的小朋友玩了。對(duì)現(xiàn)象的分析游戲在幼兒園占據(jù)比較重要的位置，在游戲過程中，難免會(huì)遇到意見不一樣，但是，現(xiàn)在幼兒都是個(gè)性比較鮮明的，不喜歡聽取別人的意見，以自我為中心，所以很多時(shí)候游戲進(jìn)行到一半就這樣不歡而散了，在一日活動(dòng)中讓孩子們聽取別人的意見是很重要的。結(jié)論：面對(duì)一群個(gè)性鮮明的幼兒，教師的引導(dǎo)語是很重要要的，在這次區(qū)域活動(dòng)中，兩位小朋友在游戲的玩法上產(chǎn)生的分歧，他們的前期的游戲經(jīng)驗(yàn)是不同的，所以產(chǎn)生了分歧。我會(huì)讓孩子們互相傾聽別人的想法，然后兩個(gè)人產(chǎn)生一個(gè)共同的解決辦法。區(qū) 域 活 動(dòng) 記 錄 表觀察時(shí)間10月18記錄人熊老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對(duì)象金雪怡 金紫煙 觀察目的富有情趣性的游戲材料是否起到了應(yīng)有的效果，真正使得幼兒在玩中學(xué)習(xí)。材料提供大小不一樣胡小兔子 模型小路觀察到的現(xiàn)象今天在游戲前，我跟孩子說：“有幾只小兔子出去玩迷路了，它找不到媽媽，真可憐！必須走過迷宮才能到找到家”請(qǐng)我們班的寶寶幫助小兔子走過迷宮，找到家。孩子一聽，都很積極要幫助小兔子回家。活動(dòng)開始了，今天是金雪怡幾個(gè)幼兒來到了“圖形”這里。金雪怡抱著小兔子選擇了正方形的小路試圖走出迷宮，說著便饒有興趣地各自走起“迷宮”來。金紫煙的動(dòng)作很利索，一步接一步地走了起來對(duì)現(xiàn)象的分析結(jié)合“送小兔子回家”這一趣味性強(qiáng)的過程，會(huì)使孩子更進(jìn)一步在玩中學(xué)，學(xué)中玩。于是我自制了小兔子的家、小兔子玩偶，并在原有的一條三角形小路的基礎(chǔ)上，又開辟了另外兩條——圓形和正方形的正確小路。結(jié)論讓孩子們感知多種圖形的同時(shí)有選擇的進(jìn)行走形狀路線送小兔子回家，孩子們玩得不亦樂乎，有效地避免了材料單一的學(xué)習(xí)性?？墒潜M管這樣，孩子們總是很快地完成“任務(wù)”后，就又去進(jìn)行別的游戲了。區(qū) 域 活 動(dòng) 記 錄 表觀察時(shí)間10月19記錄人熊老師區(qū)域名稱角色扮演區(qū)重點(diǎn)觀察對(duì)象李智誠(chéng) 許天浩 周夢(mèng)逍觀察目的1. 喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色要什么。2. 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和手胡靈活性材料提供布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。觀察到的現(xiàn)象李智誠(chéng) 許天浩 周夢(mèng)逍在聽講的過程中還是很認(rèn)真，很投入的。可是在實(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問題，而最大的問題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，使他們本來就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的是用剪刀。對(duì)現(xiàn)象的分析中班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。結(jié)論指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(zhǎng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。區(qū) 域 活 動(dòng) 記 錄 表觀察時(shí)間10月20記錄人熊老師區(qū)域名稱表演區(qū)重點(diǎn)觀察對(duì)象楊辰欣 楊宇凡 觀察目的引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表演創(chuàng)作 ，喜歡探索發(fā)現(xiàn)，自理能力強(qiáng)。材料提供舊衣服 裝飾品 鞋子 化妝品觀察到的現(xiàn)象 今天欣欣、楊宇凡去了表演區(qū)活動(dòng)。一開始她們倆個(gè) 去挑自己喜歡的衣服，但是挑好 衣服后不會(huì)穿，然后她倆就讓我 幫忙穿，其實(shí)我也不知道怎么給。他倆穿，最好只好為她倆設(shè)計(jì)了 一下，穿的很特別。穿完衣服后 她倆自己又去化妝區(qū)為自己化妝 了。對(duì)現(xiàn)象的分析 由于她倆第一次來表演區(qū)，不知道怎么穿服裝，我就進(jìn)行 了知道，等指導(dǎo)過后她倆就自己會(huì)為自己選擇適合的服裝，也 會(huì)自己為自己設(shè)計(jì)服裝造型了。結(jié)論多引導(dǎo)幼兒自己穿表演服，為自己設(shè)計(jì)造型。提高 他們的自理能力。區(qū) 域 活 動(dòng) 記 錄 表觀察時(shí)間10月21記錄人熊老師區(qū)域名稱表演區(qū)重點(diǎn)觀察對(duì)象許晨熙 周子龍 程紫涵觀察目的1. 游戲開始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區(qū).,不能隨便亂跑.材料提供衣服, 搖鈴,門票,娃娃觀察到的現(xiàn)象今天程紫涵要演出了,你們快過來看啊,可是幼兒絲毫沒有反應(yīng),可是后來演員遲遲不上場(chǎng),我催他們快點(diǎn)入場(chǎng),他們說:周子龍生病了,主持人沒了,我就充當(dāng)了一下主持人,可是當(dāng)幼兒上場(chǎng)表演的時(shí)候,他們卻沒有激情,坐在臺(tái)下的小朋友也絲毫沒有興趣.對(duì)現(xiàn)象的分析在生活區(qū)，老師特地做了一只紙娃娃,娃娃有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是只有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。結(jié)論教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們可以挖掘出更多的東西,發(fā)現(xiàn)游戲材料的價(jià)值. 教師可以引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力區(qū) 域 活 動(dòng) 記 錄 表觀察時(shí)間10月24記錄人熊老師區(qū)域名稱建構(gòu)區(qū)重點(diǎn)觀察對(duì)象楊宇凡 程紫涵 觀察目的會(huì)按要求取放材料 能用連接、拼砌、堆積方法 搭高、搭長(zhǎng)、搭出形狀材料提供積木 觀察到的現(xiàn)象楊宇凡是我們班 年齡最小 的，卻很快適應(yīng)了我們這 個(gè)集體。我對(duì)他的要求也 稍微放松了些，不過搭的 積木還是很形象的，把不 同的大小的積 木平鋪再 一起，他說是 寬寬的馬 路，我引導(dǎo)他，在馬路邊 上還有房子呢？對(duì)現(xiàn)象的分析程紫涵對(duì)現(xiàn)有的積木失 去了濃厚的興趣， 寧愿 坐在小凳子上看著別 人玩。 言言就是其中一 位不想玩的小朋友，老 師多次邀請(qǐng)還是不想 玩。 由此引起了我的觀結(jié)論慣及專心觀察習(xí)慣，而且 沒有時(shí)間觀念，不在意速 度，對(duì)周圍小朋友的操作 情況不注意也不會(huì)向同區(qū) 域 活 動(dòng) 記 錄 表觀察時(shí)間10月25記錄人熊老師區(qū)域名稱美發(fā)店重點(diǎn)觀察對(duì)象金夢(mèng)妮 杜天宇 宋昌旭觀察目的，還有了初步的規(guī)則意識(shí)。因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蛑心軌蚝芎冒缪莞髯缘慕巧?。材料提供假發(fā) 橡皮筋 發(fā)卡 模型吹風(fēng)機(jī) 觀察到的現(xiàn)象金夢(mèng)妮等小朋友便迫不及待地進(jìn)入“美發(fā)店”就拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、招呼著來回走過的小伙伴“快來美發(fā)呀！。在她們的宣傳下果然有幾個(gè)小女孩走了進(jìn)去想嘗試一下。杜天宇馬上熱情歡迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為進(jìn)入理發(fā)店的客人塑造發(fā)型劉宇凡小朋友也在店里熱情的為客人洗頭，此時(shí)一旁的宋昌旭急著說：“我也做一個(gè)發(fā)型，頭發(fā)是彩色的?！边€有旁邊的幾位女孩也嘟囔著：“東西太少了，沒有我想要的?！币哺吡?。金夢(mèng)妮見狀，立刻顯得有點(diǎn)失望，見狀于是我走上前招呼道：“你們好，我是這里的負(fù)責(zé)人，因?yàn)槲覀兊膭傞_業(yè)，許多材料還在準(zhǔn)備中，歡迎你們明天再來，包你滿意?！笨蓯鄣暮⒆觽兒魬?yīng)到：“那我們明天在來吧”對(duì)現(xiàn)象的分析美發(fā)店區(qū)域游戲中可看出，大班孩子的游戲方式已經(jīng)進(jìn)入角色游戲，她們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維也由直覺行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，美發(fā)師能向客人作介紹且會(huì)用語言招呼客人，能用語言與同伴交往結(jié)論 作為觀察者和合作者、支持者的我，他們的表現(xiàn)讓我意識(shí)到游戲材料的合理收集與有效運(yùn)用，直接影響著幼兒游戲的質(zhì)的提高。在游戲中，游戲材料的收集與運(yùn)用能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自制力、專注性、良好的秩序、合作的精神，發(fā)揮出促使幼兒的 想象能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、交往能力發(fā)展的作用區(qū) 域 活 動(dòng) 記 錄 表觀察時(shí)間10月26記錄人熊老師區(qū)域名稱社會(huì)體驗(yàn)區(qū)重點(diǎn)觀察對(duì)象馮子燁 李浩宇 周旭東觀察目的，會(huì)對(duì)自己說的話思考問題