【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)看，學(xué)生遇到的最大困難為單詞，高達(dá)的人認(rèn)為單詞最難掌握。另外，聽(tīng)力和句子分析也是兩個(gè)主要困難；其它的還包括語(yǔ)法和寫(xiě)作等。其實(shí)，在所有的選項(xiàng)中，缺了哪一項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都不能獲得成功，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要統(tǒng)籌兼顧，綜合發(fā)展；針對(duì)自己的短板，拿出更多的時(shí)間和精力去提高。 ．實(shí)踐在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。 單純的課堂教案由于受到時(shí)間、場(chǎng)所、教案計(jì)劃和教案內(nèi)容的限制，很難兼顧每個(gè)學(xué)生, 也無(wú)法為學(xué)生提供理想的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二課堂活動(dòng)的靈活性、趣味性和多樣性恰好可以彌補(bǔ)這一不足。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要掌握這門(mén)語(yǔ)言必須通過(guò)大量的練習(xí)。實(shí)踐證明，第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展?jié)M足了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的需求，有效地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。 （二）大學(xué)英語(yǔ)教案現(xiàn)狀調(diào)研全面推行大學(xué)英語(yǔ)教案是我國(guó)融入全球一體化進(jìn)程的重要舉措之一。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)生必修課程之一，在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)代大學(xué)生過(guò)程中起到了重要的作用。因此，我們從學(xué)生的視角來(lái)研究該校大學(xué)英語(yǔ)教案現(xiàn)狀對(duì)提高該校學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力具有重要意義。在對(duì)該校大學(xué)英語(yǔ)教案現(xiàn)狀的調(diào)查過(guò)程中，我們采用了教師問(wèn)卷調(diào)查和訪談兩種方式。一）教師問(wèn)卷調(diào)查本次項(xiàng)目組在大學(xué)英語(yǔ)系的任課教師中進(jìn)行了初步的問(wèn)卷調(diào)研，共發(fā)放份“某大學(xué)英語(yǔ)教案現(xiàn)狀問(wèn)卷”，全部有效回收。教師調(diào)研問(wèn)卷共分為四個(gè)部分，分別是：教授群體、學(xué)習(xí)態(tài)度、教案方法、水平檢測(cè)。，教授群體 我們調(diào)研的教師教授班級(jí)涵蓋了“高級(jí)快班”、“中級(jí)快班”和“普通班”三個(gè)類別：其中最具代表性的普通班教師比重較大，高達(dá)。這樣有利于后期針對(duì)性地研究實(shí)踐能力現(xiàn)狀的諸多問(wèn)題。，學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了兩道考察學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度”的問(wèn)題。絕大多數(shù)的老師在課堂紀(jì)律方面給了學(xué)生比較肯定的評(píng)價(jià)，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度基本端正學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)課、睡覺(jué)等不良現(xiàn)象只在少數(shù)。學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性方面，的老師認(rèn)為學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性一般，只有的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很努力?？梢?jiàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)發(fā)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。，教案方法調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了五道關(guān)于 “教案方法”的問(wèn)題。在授課方式方面，所有老師都使用教案替代了“講課板書(shū)”的傳統(tǒng)授課方式，簡(jiǎn)單方便而且可以通過(guò)播放英文歌曲、電影等給學(xué)生補(bǔ)充課文中沒(méi)有的英語(yǔ)知識(shí)，在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。絕大多數(shù)老師在課堂上更注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）或?qū)嶋H應(yīng)用英語(yǔ)的能力，但是存在的問(wèn)題就是沒(méi)能針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)方式和該校為大學(xué)英語(yǔ)教案添置的教案設(shè)施類型方面：由以上兩圖可見(jiàn)，該校大學(xué)英語(yǔ)的教案設(shè)備比較齊全，第二課堂的活動(dòng)比較豐富，大學(xué)英語(yǔ)系成功舉辦過(guò)英文海報(bào)大賽、電影配音大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論比賽等賽事。所有這些第二課堂活動(dòng)為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)以致用、以用促學(xué)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。，水平檢測(cè)調(diào)查問(wèn)卷中，設(shè)置了五道教師們對(duì)待“英語(yǔ)水平測(cè)試”看法的問(wèn)題。在學(xué)生英語(yǔ)水平的表現(xiàn)方面，老師們各有見(jiàn)解。由于學(xué)生數(shù)量過(guò)于龐大，的老師們不得不以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。的老師認(rèn)為課堂表現(xiàn)最能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平，另外的老師更注重多方面考察學(xué)生。的老師認(rèn)為過(guò)程性考試最能反映出學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平，這樣可以得到一個(gè)正常的平均數(shù)。的老師認(rèn)為期末總結(jié)性考試更能反映出學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。同時(shí)也有的老師不認(rèn)為考試能反映出學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平，而要看學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)。在學(xué)生參加四、六級(jí)考試的最佳指導(dǎo)方面，老師們根據(jù)所教案生的程度選擇了不同的方法。的老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的方法性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)考。的老師可能會(huì)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自主準(zhǔn)備考試、尋找問(wèn)題，并及時(shí)為學(xué)生提供解答。另有的老師則可能督促學(xué)生進(jìn)行更多的英語(yǔ)練習(xí)，甚至有選擇性地使用題海戰(zhàn)術(shù)。 二）教師訪談我們?cè)L談的教師教授班級(jí)涵蓋了“高級(jí)快班”、“中級(jí)快班”和“普通班”三個(gè)類別，訪談對(duì)象包括教授大學(xué)英語(yǔ)的秦曉惠老師、張虹老師等四位老師以及外籍教師 ，主要涉及大學(xué)英語(yǔ)教案中的以下方面：、教案模式 所有被訪談教師均提倡綜合教案模式，即通過(guò)利用多媒體設(shè)備與傳統(tǒng)板書(shū)教案的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，在課堂中將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力的訓(xùn)練和提高融合為一體，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。、分班授課 針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教案中的“高級(jí)快班”、“中級(jí)快班”和“普通班”的分班授課制度，多數(shù)被訪談教師持肯定態(tài)度，分班教案利于同等級(jí)英語(yǔ)水平的學(xué)生相互促進(jìn)，同時(shí)利于教師有針對(duì)性地教案，因材施教更利于學(xué)生的整體進(jìn)步。但被訪談教師并不否認(rèn)分班授課制度會(huì)在一定程度上使中級(jí)快班和慢班學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。 、學(xué)院差異 對(duì)于文科、理科和工科三種各類別學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)水平是否存在差異問(wèn)題，多數(shù)老師認(rèn)為不同類別學(xué)院學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力并無(wú)明顯的差異，只是課堂氣氛會(huì)有所不同，女生人數(shù)較多的文科類學(xué)院學(xué)生更傾向于在課堂上表達(dá)自己的 觀點(diǎn)，課堂氣氛較為活躍，而男生較多的理工類學(xué)院學(xué)生則更傾向于私下刻苦學(xué)習(xí)，課堂回答問(wèn)題的積極性不高，課堂氣氛不很活躍。少數(shù)教師認(rèn)為文科類學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力要高于理工類學(xué)院的學(xué)生。、四、六級(jí)考試對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)四、六級(jí)考試的備考問(wèn)題，多數(shù)教師認(rèn)為教師在課堂授課過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤肷婕八摹⒘?jí)考試的內(nèi)容，但不應(yīng)將四、六級(jí)備考作為大學(xué)英語(yǔ)教案的知道方向，而應(yīng)使教案朝著趣味性和能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，逐漸與四、六級(jí)考試脫鉤，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的備考方法，而不是跟學(xué)生一起打題海戰(zhàn)。 、學(xué)生主動(dòng)性大多數(shù)被訪談教師，尤其是外教，認(rèn)為中國(guó)學(xué)生不夠自信，課堂參與過(guò)少，學(xué)生總是畏懼錯(cuò)誤，缺乏大聲表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣，在這一方面學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？傮w而言，該校的大學(xué)英語(yǔ)教案現(xiàn)狀很好，尤其是該校一直在大力推行大學(xué)英語(yǔ)教案課程改革；年該校由教育部全國(guó)所大學(xué)外語(yǔ)教案改革試點(diǎn)院校躋身為教育部全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教案改革示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校之一。該校強(qiáng)大的師資力量和外語(yǔ)資源將為學(xué)生提升英語(yǔ)實(shí)踐能力提供重要保障。五、 基于大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力現(xiàn)狀的發(fā)展策略研究 在調(diào)研的過(guò)程中，我們充分利用了學(xué)生項(xiàng)目獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，仔細(xì)分析了一線訪談及問(wèn)卷調(diào)查的反饋情況，可以說(shuō)我們有理由針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力現(xiàn)狀作出切實(shí)可行的發(fā)展策略研究。首先，通過(guò)對(duì)大學(xué)生分級(jí)考試以及畢業(yè)論文材料的分析，容易得出以下結(jié)論：大學(xué)生對(duì)詞匯、閱讀以及語(yǔ)法的掌握要相對(duì)較好，而在聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面則相對(duì)薄弱。英語(yǔ)實(shí)踐能力，簡(jiǎn)而言之，就是英語(yǔ)在實(shí)踐中的運(yùn)用。具體點(diǎn)說(shuō)，涉及到信息的輸入與輸出。聽(tīng)力、閱讀考察的是讀取接收信息的能力，而口語(yǔ)、寫(xiě)作考察的是向?qū)Ψ絺鬏斝畔⒌哪芰?，翻譯考查的是信息在不同語(yǔ)言間的交互傳遞的能力。大學(xué)生在這些方面表現(xiàn)得十分不平衡，俗稱為“啞巴英語(yǔ)”或“聾子英語(yǔ)”。這種不平衡直接導(dǎo)致種種問(wèn)題，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)或出國(guó)深造時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確清晰的表達(dá)自己想法，造成種種誤會(huì)和不便，引起對(duì)方的不滿，也給大學(xué)生本身帶來(lái)許多困擾。造成這種情況的原因大體可分為內(nèi)因和外因兩類。首先是外因。大學(xué)生接受的英語(yǔ)教育一向是傾向于應(yīng)試的，大學(xué)之前的自不必說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)后，四、六級(jí)考試又是很大的門(mén)檻。由于社會(huì)上普遍較認(rèn)可四、六級(jí)證書(shū)，學(xué)校也將這一考試視作測(cè)量大學(xué)生英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)，將考試作為教案的指南，一切英語(yǔ)教案活動(dòng)圍繞四、六級(jí)考試而進(jìn)行。一些學(xué)校甚至規(guī)定拿不到四級(jí)證不得畢業(yè)。在社會(huì)與學(xué)校的雙重壓力下，學(xué)生自然選擇適應(yīng)四、六級(jí)考試的學(xué)習(xí)方式。而四、六級(jí)考試，特別是改革前的四、六級(jí)考試，十分重視考察學(xué)生的詞匯量、閱讀能力和語(yǔ)法的掌握能力，因此大學(xué)生將更多的精力投入這幾方面，而忽視了口語(yǔ)等方面能力的培養(yǎng)。另外，大學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)環(huán)境。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)說(shuō)到底是一個(gè)模仿的過(guò)程，而大學(xué)生平時(shí)鍛煉口語(yǔ)或聽(tīng)到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，就算有機(jī)會(huì)也大多是與本國(guó)人進(jìn)行對(duì)話交流，談不上是有效的模仿（看外語(yǔ)電影雖然是一種模仿的好方法，但實(shí)際上作用不大，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中國(guó)大學(xué)生在看外語(yǔ)電影時(shí)會(huì)直接閱讀中文字幕來(lái)跟上劇情）；如果口語(yǔ)中有什么錯(cuò)誤，也很難得到及時(shí)的糾正。這一點(diǎn)可以與大學(xué)生閱讀方面的能力進(jìn)行對(duì)比，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，大學(xué)生會(huì)有更多機(jī)會(huì)接觸到英文文獻(xiàn)書(shū)籍，平時(shí)瀏覽外國(guó)網(wǎng)站，或閱讀外語(yǔ)雜志、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)時(shí)也會(huì)更多接觸到英文。這些有意或無(wú)意的行為使得大學(xué)生的閱讀能力明顯要高于聽(tīng)說(shuō)能力。接下來(lái)是內(nèi)因。由于中國(guó)人普遍含蓄內(nèi)斂，不善于表達(dá)自己的想法和需求，也比較缺乏主動(dòng)與外國(guó)人交流的勇氣，因此平時(shí)很少有機(jī)會(huì)聽(tīng)或說(shuō)英語(yǔ)；同時(shí)，大學(xué)生普遍對(duì)自己的英語(yǔ)水平缺乏信心，恥于開(kāi)口，聽(tīng)力口語(yǔ)自然得不到提升。此外，東西方文化差異較大，平時(shí)又缺乏交流，因此中國(guó)學(xué)生常習(xí)慣用東方的思維方式來(lái)表達(dá)自己的想法，使得口語(yǔ)、寫(xiě)作變得不倫不類。東方思維方式較西方思維方式而言，邏輯性與嚴(yán)密性不夠強(qiáng)，這一點(diǎn)也造成了許多交流上的問(wèn)題。另外，中國(guó)大學(xué)生總存在一些錯(cuò)誤的想法，例如認(rèn)為學(xué)好單詞語(yǔ)法就代表學(xué)好英語(yǔ)等等，而忽視英語(yǔ)的實(shí)際練習(xí)，使得自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力一直裹步不前。但是，可喜的是，現(xiàn)在大學(xué)生與學(xué)校都開(kāi)始意識(shí)到這些不足，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)進(jìn)行了一系列改革，使得考試更傾向于英語(yǔ)實(shí)踐能力的考察。學(xué)校也增加了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使用多媒體等教案手段進(jìn)行英語(yǔ)教案。大學(xué)生也開(kāi)始更主動(dòng)地鍛煉自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力，積極參加英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角等活動(dòng)。此外，對(duì)于教師平時(shí)授課方面，此次調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了其中的一些問(wèn)題：對(duì)學(xué)生的考查方式過(guò)于單一，主要是書(shū)面的考試，這樣容易造成學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的不平衡發(fā)展；教師將教案重點(diǎn)放在增加學(xué)生的詞匯量和糾正學(xué)生的語(yǔ)法上，使得學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)有所顧忌，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中將重點(diǎn)放在背誦詞匯和做語(yǔ)法題上；大學(xué)英語(yǔ)教案存在嚴(yán)重的以四、六級(jí)考試為導(dǎo)向的問(wèn)題，影響學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的發(fā)展；教師授課方式以教師向?qū)W生的單向傳授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，不敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，缺乏辯證獨(dú)立思考的能力；課堂教案過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)少；教案內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識(shí)和日常生活脫節(jié)等?；谝陨蠋追矫娴难芯浚覀兛梢钥吹酱髮W(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力有很大的發(fā)展空間。針對(duì)此次調(diào)研反映出來(lái)的問(wèn)題，我們從以下兩個(gè)方面提出相關(guān)建議，希望能為有關(guān)方面提供參考。（一）學(xué)校方面： 、開(kāi)設(shè)更多與大學(xué)生專業(yè)相關(guān)的雙語(yǔ)課程，加開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)等公共選修課； 、進(jìn)一步完善英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，引進(jìn)設(shè)備、資料、書(shū)籍等； 、開(kāi)設(shè)網(wǎng)上英語(yǔ)課程，創(chuàng)立英語(yǔ)論壇，充分利用網(wǎng)上資源； 、推行教案改革，使得公共英語(yǔ)課向培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐能力的方向進(jìn)一步發(fā)展。（二）教師方面： 、改革對(duì)于學(xué)生的考察方式，書(shū)面考試中適當(dāng)增加聽(tīng)說(shuō)測(cè)試等實(shí)戰(zhàn)能力考察。、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的整體感知能力，適當(dāng)增加學(xué)生與本土化英語(yǔ)材料的接觸。、激發(fā)學(xué)生課堂自由發(fā)言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己和辯證思考的能力；盡量多為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。、在教案過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)和日常生活，重點(diǎn)介紹英美國(guó)家與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的知識(shí)。、增加豐富多彩的課堂和課外英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性和學(xué)生的主動(dòng)性。、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，為他們推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物，并介紹英文閱讀中涉及的文化背景知識(shí)。、學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的發(fā)展，是一個(gè)心理從封閉到開(kāi)放的過(guò)程是一個(gè)心理問(wèn)題。這需要教師在課上在這一方面著重引導(dǎo)。（三）學(xué)生方面： 、更積極的參與英語(yǔ)角、英文演講、配音大賽等第二課堂活動(dòng)；提升自己的實(shí)戰(zhàn)能力。 、多閱讀英文文獻(xiàn)、雜志，特別是與自己專業(yè)相關(guān)的英文資料； 、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽外國(guó)網(wǎng)站，收看外國(guó)頻道，與外國(guó)人進(jìn)行網(wǎng)上交流； 、平時(shí)多看看外語(yǔ)電影等，聽(tīng)外語(yǔ)歌曲。 、大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更注重應(yīng)該積累與英語(yǔ)應(yīng)用相關(guān)的背景知識(shí)。關(guān)注生活，就是對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用綜合環(huán)境的一種認(rèn)知，是對(duì)英語(yǔ)交流能力很好的提高。 、交流的態(tài)度問(wèn)題。比如在志愿服務(wù)中，許多外國(guó)人母語(yǔ)不是英語(yǔ)，這就需要我們的同學(xué)有交流的勇氣，這種勇氣取決于平時(shí)涉外的機(jī)會(huì)以及性格等因素，絕不是平時(shí)課上所能習(xí)得的，而且積極的態(tài)度是提升交流效果的重要原因。 、在涉外活動(dòng)前，有意識(shí)的對(duì)自己的活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備（包括知識(shí)上的，語(yǔ)言上的），有的放矢，這樣會(huì)使學(xué)生更加主動(dòng)，而且收獲更多。六、 結(jié)語(yǔ) 英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。政治、文化、經(jīng)濟(jì)等等，通過(guò)種種聯(lián)系，她已經(jīng)將世界融為一體。掌握并能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)無(wú)疑等于給自己開(kāi)了一扇窗戶，將我們個(gè)人的發(fā)展和民族的偉大復(fù)興置于一個(gè)開(kāi)放的世界舞臺(tái)。因此，作為國(guó)家和民族未來(lái)的希望，我們大學(xué)生必須珍惜這寶貴的大學(xué)時(shí)光，不斷提升我們的英語(yǔ)實(shí)踐能力；這樣，我們才能助力今后個(gè)人的成長(zhǎng)，同時(shí)更好的為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)力量！ 最后，希望我們的研究成果能夠?yàn)橛嘘P(guān)各方提供借鑒和參考！附錄附錄：奧運(yùn)志愿者實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷奧運(yùn)志愿者實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷聽(tīng)力篇、關(guān)于語(yǔ)速.能聽(tīng)懂較慢速度英語(yǔ)材料.能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速的影視作品對(duì)白等.能聽(tīng)懂較快語(yǔ)速的新聞節(jié)目等、關(guān)于內(nèi)容．能聽(tīng)懂日常生活用語(yǔ)，如問(wèn)路、時(shí)間等．能聽(tīng)懂題材熟悉的新聞報(bào)道、訪談等．能聽(tīng)懂涉及專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座等口語(yǔ)篇、關(guān)于語(yǔ)言交流能力．能與英語(yǔ)國(guó)家人士就日常話題進(jìn)行簡(jiǎn)單交談．能基本表達(dá)個(gè)人的情感，基本完整的講述一個(gè)故事，基本描述個(gè)人經(jīng)歷、體驗(yàn)．能就個(gè)人目的或社會(huì)交際目的靈活有效地使用英語(yǔ)表達(dá)自己的意念，如情感表達(dá)、意愿表達(dá)等、關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)效果．能大概讓人聽(tīng)懂自己的意思．能基本準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感、意愿等．能使用較高的講話技巧，引起聽(tīng)眾的注意力，維持聽(tīng)眾的熱情，協(xié)調(diào)與其他講話人的關(guān)系等閱讀篇、關(guān)于材料難度.能借助詞典讀懂語(yǔ)言難度中等，一般