【文章內(nèi)容簡介】 資產(chǎn)評(píng)估高等教育應(yīng)該構(gòu)筑厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)教育平臺(tái) , 拓寬學(xué)科知識(shí)面 , 使學(xué)生較好地掌握相關(guān)知識(shí) , 以滿足資產(chǎn)評(píng)估多學(xué)科性的要求。 第二，良好的專業(yè)技能 專業(yè)技能是以專業(yè)知識(shí)的掌握、領(lǐng)會(huì)為前提 , 在個(gè)體身上固化的行為和行為方式的概括。資產(chǎn)評(píng)估業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)中的新興行業(yè) , 在理論、 技術(shù)和方法上表現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性 , 評(píng)估中使用的參數(shù)指標(biāo)等具有很強(qiáng)的技術(shù)性。資產(chǎn)評(píng)估人才只有通曉資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)理論和知識(shí) , 熟知國際資產(chǎn)評(píng)估慣例 , 才能滿足資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)的基本需要。如果沒有相關(guān)的專業(yè)技能 , 則無法介入資產(chǎn)評(píng)估服務(wù)領(lǐng)域之中。因此 , 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是資產(chǎn)評(píng)估高等教育的重點(diǎn) ,高校應(yīng)利用和創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能 , 使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力、鍛造專業(yè)素質(zhì)。 第三，較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力 資產(chǎn)評(píng)估是一項(xiàng)技術(shù)性與實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作 , 資產(chǎn)評(píng)估服務(wù)的特點(diǎn)決定了評(píng)估人才應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) , 實(shí)務(wù)能力的強(qiáng)弱 是衡量評(píng)估人才是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn) , 也是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)的主要素質(zhì)之一。當(dāng)然 , 這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。通過資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育 , 學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)務(wù)能力主要有 : 獨(dú)立思考、獨(dú)立操作和自我檢查的能力及終身學(xué)習(xí)的意識(shí) 。 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力 。 熟練的口頭和書面表達(dá)能力 。 一定的計(jì)劃、組織和項(xiàng)目管 理能力 。 運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息分析和數(shù)據(jù)處理的能力等。 第四， 高尚的職業(yè)道德 資產(chǎn)評(píng)估業(yè)的特點(diǎn)決定了資產(chǎn)評(píng)估人員不但應(yīng)當(dāng)具有較高的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì) , 而且還必須具備很高的職業(yè)道德水準(zhǔn) , 能夠依照 評(píng)估準(zhǔn)則獨(dú)立、客觀、公正地執(zhí)業(yè) , 維護(hù)當(dāng)事各方的合法權(quán)益。具有高尚的職業(yè)道德是培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估人才重要的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) , 資產(chǎn)評(píng)估高等教育應(yīng)把職業(yè)道德教育有機(jī)地滲透到專業(yè)教學(xué)中 , 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情感 , 磨練學(xué)生的職業(yè)道德意志 , 砥礪高尚的職業(yè)道德行為 , 促進(jìn)外在教育影響內(nèi)化為學(xué)生自身的需要。 資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)定位 探索資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程體系的構(gòu)建 , 還必須進(jìn)行專業(yè)定位 , 以區(qū)別于與其他相關(guān)專業(yè)。資產(chǎn)評(píng)估是一個(gè)以會(huì)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ) , 經(jīng)管交融、文理工滲透的復(fù)合型、集成型新興學(xué)科 。 是一個(gè)在高度分化基礎(chǔ)上又高度綜合、需要廣泛 學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和扎實(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)。 第一，以會(huì)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ) 評(píng)估與會(huì)計(jì)有著不可分割的淵源 , 資產(chǎn)評(píng)估最初的目的大多是會(huì)計(jì)人員作為會(huì)計(jì)計(jì)價(jià)的依據(jù)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展 , 雖然評(píng)估已逐漸脫離會(huì)計(jì)而成為一個(gè)獨(dú)立的行業(yè) , 但是會(huì)計(jì)仍然是評(píng)估的基礎(chǔ)以及評(píng)估結(jié)果的重要反映。例如 , 在對(duì)企業(yè)整體進(jìn)行價(jià)值評(píng)估時(shí)評(píng)估師基本上都是具有深厚的會(huì)計(jì)學(xué)和企業(yè)兼并與收購知識(shí)的財(cái)務(wù)分析家 。 在其它專項(xiàng)評(píng)估服務(wù)中 , 評(píng)估方法的選擇與使用也涉及到相當(dāng)多的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)。另外 , 我國的評(píng)估事務(wù)所與會(huì)計(jì)師事務(wù)所也存在執(zhí) 業(yè)范圍的交叉現(xiàn)象 , 資產(chǎn)評(píng)估也是注冊(cè)會(huì)計(jì)師一項(xiàng)重要的鑒證業(yè)務(wù)。因此 , 從學(xué)科建設(shè)角度看 ,會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估等專業(yè)均屬于會(huì)計(jì)學(xué)科鏈的重要環(huán)節(jié)。 第二， 經(jīng)管交融 資產(chǎn)評(píng)估是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科 , 與經(jīng)濟(jì)、管理、金融、稅收、統(tǒng)計(jì)等學(xué)科專業(yè)密切相關(guān) , 是對(duì)一系列學(xué)科知識(shí)的融合。經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展對(duì)于評(píng)估理論的形成與發(fā)展有著重要的影響 , 為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的發(fā)展提供了理論框架和基礎(chǔ)理念 。 從管理的角度看 , 資產(chǎn)評(píng)估作為一面鏡子 , 是探索自然資源和政府公共資源有效配置的一種途徑 。 資產(chǎn)評(píng)估的結(jié)果影響到會(huì)計(jì)入賬成本、稅收 的征納等問題 。 評(píng)估中會(huì)涉及到一些統(tǒng)計(jì)的方法等等。 第三， 文理工滲透 當(dāng)今資產(chǎn)評(píng)估業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)是科學(xué)、技術(shù)和服務(wù)的日益一體化、綜合化 , 資產(chǎn)評(píng)估服務(wù)涉及到機(jī)械電子、建筑工程、無形資產(chǎn)、房地產(chǎn)、珠寶文物等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)。資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科平臺(tái)應(yīng)構(gòu)筑在經(jīng)管理論、自然科學(xué)和工程技術(shù)等基礎(chǔ)上 , 需要自然科學(xué)教育與社會(huì)科學(xué)教育、科學(xué)教育與人文教育的互動(dòng)與整合。反映在資產(chǎn)評(píng)估課程的設(shè)置上 , 則為應(yīng)構(gòu)建科學(xué)人文主義教育課程體系 , 強(qiáng)調(diào)文、理、工科的相互滲透。 資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則 依據(jù)上述資產(chǎn)評(píng)估專業(yè) 定位 , 資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下基本原則。 第一，適應(yīng)性原則 課程體系構(gòu)建必須適應(yīng)社會(huì)需求。一個(gè)專業(yè)的課程體系是處在一個(gè)開放的社會(huì)需求系統(tǒng)中的 , 必須與該職業(yè)當(dāng)前和未來的實(shí)踐要求相匹配 , 社會(huì)需求是決定資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)是否存在的關(guān)鍵因素。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)加寬、加厚基礎(chǔ)理論知識(shí)課 , 注重知識(shí)的通用性、靈活性、可遷移性以及對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響 ,培養(yǎng)其不斷更新知識(shí)和增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。 第二，綜合性原則 課程體系構(gòu)建應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性。資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)面向的大跨度決定了評(píng)估人才 知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作技能的綜合性。現(xiàn)在 , “通才”教育越來越成為一種趨勢 , 在資產(chǎn)評(píng)估課程體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)打通學(xué)科界限 , 文、理、工各學(xué)科課程綜合設(shè)置 , 拓寬專業(yè)面向 ,拓展知識(shí)背景和能力基礎(chǔ) , 架構(gòu)相關(guān)專業(yè)共同的課程平臺(tái) , 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力 , 使學(xué)生不僅掌握評(píng)估專業(yè)知識(shí) , 還要系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。 第三，網(wǎng)狀性原則 課程體系構(gòu)建應(yīng)考慮課程結(jié)構(gòu)之間的層次性和交融性。從培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手 , 充分考慮各種知識(shí)形態(tài)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系 , 建立一個(gè)科學(xué)、合理的網(wǎng)狀課程結(jié)構(gòu) , 使課程“模塊化” , 形 成通識(shí)課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程、必修課程與選修課程、理論課程與實(shí)踐課程之間的交叉融合、協(xié)調(diào)配合、相互滲透、共同發(fā)展的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程體系 , 使學(xué)生受到立體、交叉的教育與實(shí)訓(xùn) , 以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展 ,提高學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu) 的復(fù)合度。 第四， 實(shí)踐性原則 課程體系構(gòu)建應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。知識(shí)的轉(zhuǎn)化需要實(shí)踐 , 強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置 , 以學(xué)生直接體驗(yàn)的形式掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新技能 , 通過職業(yè)行動(dòng)獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)院將以職業(yè)活動(dòng)進(jìn)程為線索組織資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程的設(shè)置和教 學(xué)內(nèi)容的安排 , 注重學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用 , 突出專門化實(shí)踐能力的培養(yǎng) , 改變重理論、輕實(shí)踐 , 理論在先、實(shí)踐在后 , 理論是重點(diǎn)、實(shí)踐是附庸的傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式的束縛。 第五，國際性原則 從發(fā)展觀看 , 未來資產(chǎn)評(píng)估人才必須具有全球性觀念、國際化視野。為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化、有國際交往和國際競爭力的人才 , 構(gòu)建資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程體系時(shí)應(yīng)把國際資產(chǎn)評(píng)估理論與實(shí)務(wù)作為設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)藍(lán)本 , 從觀念上、原理上、技能方法上、職業(yè)判斷上加以導(dǎo)向 , 增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的外向性特征。 資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程體系構(gòu)建內(nèi)容 資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程體系的構(gòu)建，必須首先確定其培養(yǎng)目標(biāo) —— 培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)厚實(shí)、專業(yè)技能良好、實(shí)務(wù)能力較強(qiáng)和職業(yè)道德高尚的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。 資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程體系的構(gòu)建，還必須進(jìn)行專業(yè)定位，以區(qū)別于與其他相關(guān)專業(yè)。依據(jù)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，資產(chǎn)評(píng)估是一個(gè)以會(huì)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，經(jīng)管交融、文理工滲透的復(fù)合型、集成型新興學(xué)科；是一個(gè)在高度分化基礎(chǔ)上又高度綜合、需要廣泛學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和扎實(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)。 專業(yè)課程體系可以簡單劃分為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課程要幫助學(xué)生打好 理論基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課程可以包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。專業(yè)主干課要專、深，體現(xiàn)自身優(yōu)勢，專業(yè)主干課可以包括：資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、證券理論及評(píng)估實(shí)務(wù)、房屋建筑工程基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)等。 （九）模塊化課程體系的開發(fā) 資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)建設(shè)需要適用性強(qiáng)的課程體系做保障。評(píng)估適用性課程 體系設(shè)置建立在滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、充分考慮學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)需求并結(jié)合評(píng) 估師考試等多方面因素的基礎(chǔ)上。首先，科學(xué)合理劃分課程類型，安排課時(shí)比例，本著實(shí)用性、漸進(jìn)性、效率性和能動(dòng)性四大原則設(shè)計(jì) 專業(yè)教學(xué)課程體系。分別從公共課、專業(yè)課和實(shí)踐課三個(gè)方面開設(shè)相關(guān)課程。其次，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)中，需根據(jù)師資情況，進(jìn)一步加大專業(yè)選修課、實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型資產(chǎn)評(píng)估專門人才服務(wù)。 資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)課程體系設(shè)置思路 根據(jù)學(xué)院自身資源確定專業(yè)方向，再根據(jù)專業(yè)方向設(shè)計(jì)課程體系，資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)課程體系設(shè)置思路如圖 1 所示。 圖 1 資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)課程體系設(shè)置思路 課程體系設(shè)置的特點(diǎn) 課程體系是高校制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)、編寫教學(xué)大綱、選用教材和教學(xué)參考資 料的基本依據(jù)，是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)課程體系的設(shè)置將在滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)科、專業(yè)和社會(huì)需求等多方面的因素，課程體系設(shè)置主要將體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： 第一，加強(qiáng)工科課程，突出專業(yè)特色 資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)即不是會(huì)計(jì)專業(yè)，也不是財(cái)務(wù)管理專業(yè)，其橫跨管理學(xué)、工學(xué)兩大門類。在財(cái)經(jīng)類院校舉辦資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)，必須加強(qiáng)工科教育，開設(shè)機(jī)電設(shè)備基礎(chǔ)、建筑工程基礎(chǔ)等課程，突出專業(yè)特色，使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。 第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力 由于人類認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理的過程遵循“實(shí)踐 —— 認(rèn)識(shí) —— 再實(shí)踐 —— 再認(rèn)識(shí)”這一循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過程，沒有實(shí)踐就無法真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，實(shí)踐 是創(chuàng)新的源泉。在現(xiàn)代教育過程中，實(shí)踐作為探究知識(shí)的重要方式，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，再現(xiàn)知識(shí)的過程。資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)將加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，保證足夠的實(shí)踐課程和教學(xué)時(shí)間，并建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。綜合實(shí)踐能使學(xué)生綜合兩門以上理論課程中所學(xué)的知識(shí)，極大鍛煉學(xué)生綜合掌握知識(shí)的的能力。課外實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠達(dá)到即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力又不增加學(xué)時(shí) , 提高學(xué)生的感知能力。 第三，加強(qiáng)資產(chǎn)評(píng)估信息化教學(xué) 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)在高職院校專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域日漸廣泛的運(yùn)用，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)模式開始萌生、發(fā)育與發(fā)展 , 顯示出強(qiáng)大的生命力，在資產(chǎn)評(píng)估業(yè)人才培養(yǎng)方面的巨大作用。資產(chǎn)評(píng)估信息化教學(xué)包括兩方面含義： 教學(xué)手段信息化；教學(xué)內(nèi)容信息化。 構(gòu)建“基本能力 + 創(chuàng)新能力 + 多元智能” 模塊化課程體系 資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一般包括基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技巧知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系要堅(jiān)持整合課程教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇空間。課程體系的建構(gòu)分為基本能力課程模塊、創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊、多元智能模塊，三者有機(jī) 結(jié)合、相輔相成、循序漸進(jìn)。 第一，基本能力課程模塊。 基本能力課程模塊是基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)應(yīng)用知識(shí)、實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)，以及跨學(xué)科知識(shí)和素質(zhì)拓展的獲得，如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)、建筑工程評(píng)估基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、機(jī)電設(shè)備評(píng)估基礎(chǔ)等課程。 第二，創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊。 創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊是目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力的重要手段。包括思維類訓(xùn)練課程、能力訓(xùn)練課程、方法類課程、原典課程、項(xiàng)目課程、第二課堂系列課程，如資產(chǎn)評(píng)估案例研究、資產(chǎn) 評(píng)估準(zhǔn)則等課程。創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊主要由案例分析、模擬評(píng)估和評(píng)估實(shí)踐三大部分構(gòu)成。 第三，多元智能模塊。 多元智能模塊是應(yīng)用創(chuàng)新型人才個(gè)性充分發(fā)展的必要保障，如無形資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)價(jià)值評(píng)估、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、金融資產(chǎn)評(píng)估、稅基評(píng)估等課程。 （十）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 創(chuàng)新是高等教育的靈魂，是高等教育快速發(fā)展的不竭動(dòng)力。把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的重點(diǎn)；加強(qiáng)培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新；不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。要求學(xué)生能結(jié)合理論學(xué)習(xí) , 在社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及其他環(huán)節(jié)中取得具有創(chuàng)新的成果。資產(chǎn)評(píng)估 專業(yè)是一個(gè)集管理學(xué)與工學(xué)為一體的新興交叉學(xué)科，與其他成熟的專業(yè)不同， 其課程體系并不完善。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才，開展資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教學(xué)研究，對(duì)該專業(yè)的課程體系做進(jìn)跟時(shí)代步伐的設(shè)計(jì)是十分必要的。 四、專業(yè)改革舉措 （一）政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與，創(chuàng)建新型校企合作機(jī)制體制 按照政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的原則，創(chuàng)建新型的校企合作機(jī)制體制。目前，已在安徽中輝資產(chǎn)評(píng)估有限公司、安徽中輝會(huì)計(jì)師責(zé)任有限公司、安徽寶申會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)建立面向資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，建設(shè)期間，還將與安徽中永資產(chǎn)評(píng)估事 務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)共建校企合作基地，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘任（聘用）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢 , 促進(jìn)雙方的深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力；同時(shí)落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。 （二）校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 成立由學(xué)校與企業(yè)專家共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行深入的市場調(diào)研和就業(yè)信息反饋，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)安徽及中部地區(qū)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)對(duì)人才的需求，按照崗位能力要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí) 行長、短學(xué)期交替的分段式教學(xué)模式，實(shí)行“雙證書”制度，專業(yè)課程教學(xué)由企業(yè)技術(shù)人員和教師按 1∶ 1 承擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。學(xué)校為企業(yè)提供訂單培養(yǎng)、技術(shù)支持、人才培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)研究、科技成果推廣，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場所、頂崗崗位、實(shí)踐課教師、資金設(shè)備，推進(jìn)校企互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)融合