教學(xué)反思論文-增強(qiáng)反思意識(shí)優(yōu)化思想品質(zhì)(編輯修改稿)
2024-08-23 05:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的天平會(huì)倒向證法二?？梢?，在我們平時(shí)的教學(xué)中，教給學(xué)生做對(duì)一道題并不難，但是要真正讓學(xué)生解決好一個(gè)問題，掌握好一種好的思維方法，一種有效的思維策略就很不容易。同時(shí)，我們也看到一種方法有它好的一面，也有它不足的一面，比如方法一易想，易操作，但適應(yīng)性差；方法二難得，但有效性強(qiáng)，富有創(chuàng)新，具有個(gè)性，應(yīng)該說，只有具備深刻的洞察力和敏銳的思維方可做到。解題心理學(xué)告訴我們：“學(xué)生在解題時(shí)，為使問題得到解決，其思維總是非常明確地直指目標(biāo)?！痹谶@個(gè)過程中，也許很快抓住了問題的特征，使問題得以解決，也許是百思不得其解，多次受阻后，爾后頓悟。不論哪種情況，其思維都帶有很強(qiáng)的直覺性，此時(shí)，多數(shù)學(xué)生不可能顧及到對(duì)自己的思維過程進(jìn)行分析和整理，更不會(huì)進(jìn)行評(píng)判、提出質(zhì)凝，因此，在解題后，因及時(shí)提醒學(xué)生注意進(jìn)行解題后的反思，對(duì)于迅速做出的問題反思其方法的適應(yīng)性，及是否具有普遍意義，關(guān)鍵是對(duì)思維的發(fā)展有無幫助；對(duì)于屢次受阻的問題，要盡量追索“受挫”的原因何在？“頓悟”又是怎樣產(chǎn)生的？這樣做不僅能及時(shí)總結(jié)思維方法，積累解題經(jīng)驗(yàn)，而且還能提高學(xué)生的鑒賞和評(píng)估能力，使學(xué)生的思維能夠在更深的層面得到挖掘，更廣泛的空間得到延續(xù)。應(yīng)該說這種解題后的反思決不亞于解題過程本身。 思解題方法的策略性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、策
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