結(jié)題報(bào)告格式及寫(xiě)作方法(編輯修改稿)
2025-08-22 08:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 測(cè)等手段，了解學(xué)生對(duì)微課的興趣度，對(duì)學(xué)生在微課使用情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。三是質(zhì)量評(píng)價(jià)，即教師通過(guò)使用微課組織教學(xué)所獲得的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。對(duì)比常規(guī)教學(xué)與微課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)相同題目進(jìn)行檢測(cè)，檢驗(yàn)微課使用的效果。(4)微課使用的保障機(jī)制研究。具體計(jì)劃從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一是微課來(lái)源的研究。計(jì)劃通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與教師自主設(shè)計(jì)、制作兩種方式進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)搜集需要到正規(guī)網(wǎng)站注冊(cè)賬號(hào)，向?qū)W校申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)下載優(yōu)秀微課案例。教師自主設(shè)計(jì)需要組織教師培訓(xùn)，掌握PPT的制作以及錄屏軟件的使用，為微課的使用提供依據(jù)。二是學(xué)生觀看微課載體的研究。觀看微課需要電腦或手機(jī)，計(jì)劃通過(guò)調(diào)查和訪談等形式，了解學(xué)生群體中電腦、手機(jī)使用情況，研究出微課使用的普及情況。三是學(xué)校提供教師設(shè)計(jì)、制作微課所需的軟、硬件條件。計(jì)劃通過(guò)組織專(zhuān)家培訓(xùn)教師微課設(shè)計(jì)、制作與使用，提高教師的微課創(chuàng)作與使用技能，通過(guò)學(xué)校組織微課技能大賽展示教師設(shè)計(jì)能力，為微課的使用做好技術(shù)保障。三、研究過(guò)程、方法、階段性成果（一）研究過(guò)程（2016年3月——2016年4月 ）(1)組建課題組，制定課題研究的過(guò)程性細(xì)則，明確各階段、各成員的研究?jī)?nèi)容和要求，掌握相關(guān)研究方法。(2)進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查教師及學(xué)生對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)及學(xué)生中手機(jī)、電腦的使用情況，對(duì)于傳統(tǒng)授課及錄像課例有什么看法等，確定研究方案。(3)針對(duì)課題提出可操作的對(duì)策研究，并組建網(wǎng)上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。（2016年4月——2017年7月）(1)對(duì)前面回收到問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)情況，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，論文形式呈現(xiàn)，**負(fù)責(zé)。(2)針對(duì)前面調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合微課發(fā)展，針對(duì)教師開(kāi)展微課制作、使用等方面的專(zhuān)題培訓(xùn)，**負(fù)責(zé)。(3)在實(shí)踐中對(duì)微課的選擇使用的環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，探索適合學(xué)生的微課案例。結(jié)合前面的研究，開(kāi)始進(jìn)行微課制作，在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同微課在不同學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的共通和不同之處：在此過(guò)程中，不定期開(kāi)展微課討論交流會(huì)，交流各自關(guān)于微課的思考。(4)對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，尤其是錄屏軟件和視頻處理軟件使用的培訓(xùn)，解決教師們實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的技術(shù)困難，**負(fù)責(zé)。(5)組織教師積極參與各級(jí)教育行政部門(mén)舉辦的微課比賽，希望能夠在教師中間培養(yǎng)一批微課設(shè)計(jì)制作高手，以及創(chuàng)作一批優(yōu)秀的微課作品，全體參與。（2017年10月——2017年11月）對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理、分析、歸類(lèi)、比較，總結(jié)老師們?cè)谖⒄n設(shè)計(jì)、制作、使用中遇到的問(wèn)題，分析原因，匯編課題研究資料，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，舉行課題結(jié)題報(bào)告會(huì)。（二）研究方法：實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出有效的微課探究案例。（1）通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生群體中手機(jī)、電腦使用情況，分析微課在學(xué)生中的普及可能性；調(diào)查學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的反映情況，根據(jù)學(xué)生興趣度調(diào)整課題發(fā)展方向。（2）通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查，了解教師對(duì)微課制作及使用的興趣度，分析教師對(duì)微課制作的熟練程度，根據(jù)調(diào)查結(jié)果開(kāi)展微課制作與使用培訓(xùn)。通
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