結(jié)題報告格式及寫作方法(編輯修改稿)
2024-08-22 08:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 測等手段，了解學生對微課的興趣度，對學生在微課使用情況進行分析評價。三是質(zhì)量評價，即教師通過使用微課組織教學所獲得的教學質(zhì)量評價。對比常規(guī)教學與微課教學的教學質(zhì)量，通過相同題目進行檢測，檢驗微課使用的效果。(4)微課使用的保障機制研究。具體計劃從以下幾個方面展開：一是微課來源的研究。計劃通過網(wǎng)絡搜集與教師自主設計、制作兩種方式進行。網(wǎng)絡搜集需要到正規(guī)網(wǎng)站注冊賬號，向?qū)W校申請經(jīng)費下載優(yōu)秀微課案例。教師自主設計需要組織教師培訓，掌握PPT的制作以及錄屏軟件的使用，為微課的使用提供依據(jù)。二是學生觀看微課載體的研究。觀看微課需要電腦或手機，計劃通過調(diào)查和訪談等形式，了解學生群體中電腦、手機使用情況，研究出微課使用的普及情況。三是學校提供教師設計、制作微課所需的軟、硬件條件。計劃通過組織專家培訓教師微課設計、制作與使用，提高教師的微課創(chuàng)作與使用技能，通過學校組織微課技能大賽展示教師設計能力，為微課的使用做好技術(shù)保障。三、研究過程、方法、階段性成果（一）研究過程（2016年3月——2016年4月 ）(1)組建課題組，制定課題研究的過程性細則，明確各階段、各成員的研究內(nèi)容和要求，掌握相關(guān)研究方法。(2)進行調(diào)查，問卷調(diào)查教師及學生對于微課的認識及學生中手機、電腦的使用情況，對于傳統(tǒng)授課及錄像課例有什么看法等，確定研究方案。(3)針對課題提出可操作的對策研究，并組建網(wǎng)上，進行網(wǎng)絡交流。（2016年4月——2017年7月）(1)對前面回收到問卷進行數(shù)據(jù)分析，了解教師對微課的認識情況，寫出調(diào)查報告，論文形式呈現(xiàn)，**負責。(2)針對前面調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合微課發(fā)展，針對教師開展微課制作、使用等方面的專題培訓，**負責。(3)在實踐中對微課的選擇使用的環(huán)節(jié)進行研究，探索適合學生的微課案例。結(jié)合前面的研究，開始進行微課制作，在設計制作過程中發(fā)現(xiàn)不同微課在不同學科教學活動的共通和不同之處：在此過程中，不定期開展微課討論交流會，交流各自關(guān)于微課的思考。(4)對教師進行教育技術(shù)培訓，尤其是錄屏軟件和視頻處理軟件使用的培訓，解決教師們實現(xiàn)微課設計過程中遇到的技術(shù)困難，**負責。(5)組織教師積極參與各級教育行政部門舉辦的微課比賽，希望能夠在教師中間培養(yǎng)一批微課設計制作高手，以及創(chuàng)作一批優(yōu)秀的微課作品，全體參與。（2017年10月——2017年11月）對課題研究資料進行整理、分析、歸類、比較，總結(jié)老師們在微課設計、制作、使用中遇到的問題，分析原因，匯編課題研究資料，撰寫總結(jié)報告，舉行課題結(jié)題報告會。（二）研究方法：實施研究活動時，采用“預設方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進一步調(diào)整”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出有效的微課探究案例。（1）通過對學生進行調(diào)查，了解學生群體中手機、電腦使用情況，分析微課在學生中的普及可能性；調(diào)查學生對微課學習的反映情況，根據(jù)學生興趣度調(diào)整課題發(fā)展方向。（2）通過對教師進行調(diào)查，了解教師對微課制作及使用的興趣度，分析教師對微課制作的熟練程度，根據(jù)調(diào)查結(jié)果開展微課制作與使用培訓。通
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1