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正文內(nèi)容

結(jié)題報告格式及寫作方法(編輯修改稿)

2024-08-22 08:36 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 測等手段,了解學生對微課的興趣度,對學生在微課使用情況進行分析評價。三是質(zhì)量評價,即教師通過使用微課組織教學所獲得的教學質(zhì)量評價。對比常規(guī)教學與微課教學的教學質(zhì)量,通過相同題目進行檢測,檢驗微課使用的效果。(4)微課使用的保障機制研究。具體計劃從以下幾個方面展開:一是微課來源的研究。計劃通過網(wǎng)絡搜集與教師自主設計、制作兩種方式進行。網(wǎng)絡搜集需要到正規(guī)網(wǎng)站注冊賬號,向?qū)W校申請經(jīng)費下載優(yōu)秀微課案例。教師自主設計需要組織教師培訓,掌握PPT的制作以及錄屏軟件的使用,為微課的使用提供依據(jù)。二是學生觀看微課載體的研究。觀看微課需要電腦或手機,計劃通過調(diào)查和訪談等形式,了解學生群體中電腦、手機使用情況,研究出微課使用的普及情況。三是學校提供教師設計、制作微課所需的軟、硬件條件。計劃通過組織專家培訓教師微課設計、制作與使用,提高教師的微課創(chuàng)作與使用技能,通過學校組織微課技能大賽展示教師設計能力,為微課的使用做好技術(shù)保障。三、研究過程、方法、階段性成果(一)研究過程(2016年3月——2016年4月 )(1)組建課題組,制定課題研究的過程性細則,明確各階段、各成員的研究內(nèi)容和要求,掌握相關(guān)研究方法。(2)進行調(diào)查,問卷調(diào)查教師及學生對于微課的認識及學生中手機、電腦的使用情況,對于傳統(tǒng)授課及錄像課例有什么看法等,確定研究方案。(3)針對課題提出可操作的對策研究,并組建網(wǎng)上,進行網(wǎng)絡交流。(2016年4月——2017年7月)(1)對前面回收到問卷進行數(shù)據(jù)分析,了解教師對微課的認識情況,寫出調(diào)查報告,論文形式呈現(xiàn),**負責。(2)針對前面調(diào)查的結(jié)果,結(jié)合微課發(fā)展,針對教師開展微課制作、使用等方面的專題培訓,**負責。(3)在實踐中對微課的選擇使用的環(huán)節(jié)進行研究,探索適合學生的微課案例。結(jié)合前面的研究,開始進行微課制作,在設計制作過程中發(fā)現(xiàn)不同微課在不同學科教學活動的共通和不同之處:在此過程中,不定期開展微課討論交流會,交流各自關(guān)于微課的思考。(4)對教師進行教育技術(shù)培訓,尤其是錄屏軟件和視頻處理軟件使用的培訓,解決教師們實現(xiàn)微課設計過程中遇到的技術(shù)困難,**負責。(5)組織教師積極參與各級教育行政部門舉辦的微課比賽,希望能夠在教師中間培養(yǎng)一批微課設計制作高手,以及創(chuàng)作一批優(yōu)秀的微課作品,全體參與。(2017年10月——2017年11月)對課題研究資料進行整理、分析、歸類、比較,總結(jié)老師們在微課設計、制作、使用中遇到的問題,分析原因,匯編課題研究資料,撰寫總結(jié)報告,舉行課題結(jié)題報告會。(二)研究方法:實施研究活動時,采用“預設方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進一步調(diào)整”的研究方法,及時總結(jié)經(jīng)驗,調(diào)整、完善方案,逐步探究出有效的微課探究案例。(1)通過對學生進行調(diào)查,了解學生群體中手機、電腦使用情況,分析微課在學生中的普及可能性;調(diào)查學生對微課學習的反映情況,根據(jù)學生興趣度調(diào)整課題發(fā)展方向。(2)通過對教師進行調(diào)查,了解教師對微課制作及使用的興趣度,分析教師對微課制作的熟練程度,根據(jù)調(diào)查結(jié)果開展微課制作與使用培訓。通
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