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正文內(nèi)容

結(jié)題報(bào)告格式及寫作方法(參考版)

2024-08-06 08:36本頁(yè)面
  

【正文】 參考文獻(xiàn)……。微課建設(shè)及其應(yīng)用同樣需要一套完整的規(guī)范和體系。(二)提高微課設(shè)計(jì)的針對(duì)性與應(yīng)用性微課設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到微課的應(yīng)用:是為誰(shuí)服務(wù)的?適合哪種類型學(xué)生學(xué)習(xí)?……。 ……、應(yīng)用水平低 ②從第二題作業(yè)回答情況可以看出利用微課教學(xué)的班級(jí),學(xué)生閱讀分析資料能力增強(qiáng),對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確,觀點(diǎn)明了正確率高。(2)座談情況⑤……。③……;①……學(xué)校七、八年級(jí)學(xué)生均在調(diào)查范圍之內(nèi),隨機(jī)抽取調(diào)查對(duì)象,問(wèn)卷:七八年級(jí)學(xué)生各50人;座談:七八年級(jí)學(xué)生各20人;作業(yè)抽樣:每班15人。(二)微課設(shè)計(jì)、制作及使用效果調(diào)查與分析2016年4月113日,課題組就《微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究》的課題研究進(jìn)行討論,為了能夠更好的了解學(xué)生現(xiàn)狀和課堂使用微課效果,在研究時(shí)能夠做到有的放矢,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,然后根據(jù)存在的問(wèn)題有針對(duì)性的展開研究,優(yōu)化課堂教學(xué)。而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源(關(guān)中客,2011:14)“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”簡(jiǎn)稱為“微課”,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)缺點(diǎn):……!四、研究的結(jié)論(一)初步建構(gòu)了微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究的基本理論(2)座談情況根據(jù)和受訪的對(duì)比班級(jí)學(xué)生交談了解:①運(yùn)用微課教學(xué)的班級(jí)學(xué)生發(fā)言積極,認(rèn)為課堂有趣,和傳統(tǒng)課堂相比收獲大,而其他班級(jí)學(xué)生則急于了解微課;②學(xué)生對(duì)于利用微課突破知識(shí)點(diǎn)有期待;③希望其他課堂能使用微課,并表示想拷貝觀看!(3)作業(yè)情況分析①利用微課教學(xué)的班級(jí),學(xué)生作業(yè)普遍觀點(diǎn)明確,正確率90%以上,體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹,分析問(wèn)題思路清晰,結(jié)論精煉;相反,其他學(xué)生多照課本抄寫,由于課堂老師講解瞬息而過(guò),不能重復(fù),加之注意力不強(qiáng),對(duì)一些問(wèn)題理解模糊難以正確作答;②從第二題作業(yè)回答情況可以看出利用微課教學(xué)的班級(jí),學(xué)生閱讀分析資料能力增強(qiáng),對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確,觀點(diǎn)明了正確率高。鑒于微課的特點(diǎn),適合我校學(xué)生自學(xué),有助于學(xué)生注意力的保持,符合人的注意力集中規(guī)律。促成大部分教師在以后的教育教學(xué)中制作、使用微課。其理論成果如下:(1)本課題的研究可以在全校普及微課概念,讓教師們充分了解微課資源庫(kù)建設(shè)的發(fā)展與走向。對(duì)《微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究》及有關(guān)課堂教學(xué)等方面的理論有了深刻的認(rèn)識(shí),為后期研究工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(三)階段成果具體表現(xiàn)在理論與實(shí)踐兩個(gè)方面::課題研究中通過(guò)制作、使用以初中數(shù)學(xué)、地理、思想品德等學(xué)科微課進(jìn)行研究。(2)通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查,了解教師對(duì)微課制作及使用的興趣度,分析教師對(duì)微課制作的熟練程度,根據(jù)調(diào)查結(jié)果開展微課制作與使用培訓(xùn)。(二)研究方法:實(shí)施研究活動(dòng)時(shí),采用“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整”的研究方法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),調(diào)整、完善方案,逐步探究出有效的微課探究案例。(5)組織教師積極參與各級(jí)教育行政部門舉辦的微課比賽,希望能
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