中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課與說(shuō)課稿的編制(摘要和正文)(編輯修改稿)
2025-08-20 04:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是活動(dòng)的靈魂。課程與教學(xué)理念是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，也是教學(xué)活動(dòng)所能達(dá)到的狀態(tài)與水平的前提。因此，在撰寫說(shuō)課稿時(shí)不能不體現(xiàn)這一點(diǎn)。有些說(shuō)者的說(shuō)課活動(dòng)只落實(shí)了“怎么樣教”的問(wèn)題，而對(duì)于“為什么要這樣教”則缺少理論的闡述。還有的教師的說(shuō)課稿教學(xué)理論、思想、觀念過(guò)于陳舊跟不上時(shí)代。因此，教師在撰寫說(shuō)課稿時(shí)一定要充分理解新的課程與教學(xué)理念在說(shuō)課中的主導(dǎo)作用。我們經(jīng)常說(shuō)的“教書匠”與教育家的區(qū)別就在于教育家是在一定的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行有目的的教學(xué)，而“教書匠”則不然，僅僅憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。由此可見(jiàn)，以理論指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)趨于科學(xué)化，在撰寫說(shuō)課稿時(shí)也應(yīng)該是這樣的。說(shuō)課稿將教案或教學(xué)過(guò)程所運(yùn)用的教育學(xué)、心理學(xué)或其它理論闡述出來(lái)，回答在說(shuō)課稿中的“為什么”，以接受聽(tīng)者的檢驗(yàn)，這樣使聽(tīng)者一目了然，也讓自己的說(shuō)課更覺(jué)自然。，緊扣“標(biāo)準(zhǔn)”說(shuō)課中要語(yǔ)言簡(jiǎn)明，把一堂課45分鐘能進(jìn)行完的教學(xué)內(nèi)容，花最多不超過(guò)15分的時(shí)間內(nèi)必須說(shuō)完，而且讓聽(tīng)者聽(tīng)得明白，知道你這節(jié)課準(zhǔn)備達(dá)到什么目標(biāo)，并且為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)有哪些科學(xué)的學(xué)法、教法作保證。語(yǔ)言凝煉還能讓聽(tīng)者“如坐春風(fēng)”。當(dāng)然，即使你的說(shuō)課再簡(jiǎn)明也不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)。精通教材、精通課程標(biāo)準(zhǔn)是說(shuō)課的指南。特別是在編制說(shuō)課稿、說(shuō)課時(shí)用的知識(shí)和方法要充分體現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)”精神。脫離標(biāo)準(zhǔn)，夸夸其談是說(shuō)課中的大忌。不要一味的追求理論上的深度和方法上的新穎而脫離大綱的精神。，增強(qiáng)美感說(shuō)課畢竟不是上課，它僅是一次教研活動(dòng)，就算是失誤了也不會(huì)有多大的影響，說(shuō)課的方法也很多，說(shuō)課可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。因此教師要解放思想、放下包袱、針對(duì)不同的教材類型和將要施教的學(xué)生實(shí)際，充分展示教者的理論修養(yǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，這樣聽(tīng)者既能聽(tīng)出“問(wèn)題”，又能“學(xué)到長(zhǎng)處”。力戒千篇一律的說(shuō)課活動(dòng)。語(yǔ)文說(shuō)課和上課一樣，應(yīng)處處體現(xiàn)美，給人以美的享受：內(nèi)容美――要從教材里感受美，揭示美，提煉美，升華美；語(yǔ)言美――這也是衡量說(shuō)課成敗的關(guān)鍵；情感美――情感是說(shuō)課魅力的關(guān)鍵因素，不投入強(qiáng)烈的情感，以情感來(lái)感染人，就不可能把說(shuō)課說(shuō)好；板書美――板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的凸現(xiàn)，它有獨(dú)特的魅
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1