高二歷史考核能力(編輯修改稿)
2024-12-15 23:52 本頁面
【文章內容簡介】 35． (2020廣東卷 )下列關于五四運動代表中國共產(chǎn)黨觀點的是 : A．五四運動是中國的“文藝復興” B．五四運動破壞了中國傳統(tǒng)文化 C．五四運動是中國從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的 轉折點 D．五四運動是中國新舊民主主義的分 水嶺 革命史觀 — 運用階級分析法分析歷史 18. (2020上海試題 )人們通常根據(jù)文獻資料研究歷史，而今以口述回憶為基本史料的口述史正悄然興起。下列最適合用口述史方法進行研究的是： 。 史學方法 — 史料的使用 4． (2020廣東卷 )齊國管仲說：“凡為國之急者，必先禁未作文之巧。未作文巧禁，則民無所游食，民無所游食則必事農(nóng)。民事農(nóng)則田墾，田墾則粟多，粟多則國富，國富者兵強，兵強者戰(zhàn)勝，戰(zhàn)勝者地廣?！蹦逞芯空邠?jù)此得出“中國精耕農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生與專制國家農(nóng)業(yè)政策密切相關”的結論。該判斷： A．材料充分、理解準確，結論合理 B．材料充分、理解不準確，結論不合理 C．材料不充分、理解準確，結論合理 D．材料不充分、理解不準確，結論不合理 史論結合，論從史出 實事求是的使用材料 30． (2020寧夏卷 ) 1870－ 1910年中國一些進口貸物占總進口值的百分比，本表 2反映出 年份 棉布 金屬和礦物 機械 1870 —— 1880 —— 1890 1900 1910 A．中國對工業(yè)產(chǎn)品需求量減少 B．西方列強對華資本輸出擴大 C．近代中國工礦企業(yè)發(fā)展壯大 D．中國的傳統(tǒng)手工業(yè)衰敗沒落 22． (2020海南卷 ) 下列各項中，對蘇俄時期蘇維埃性質的準確表述是（ ） A．相當于議會的立法機構 B．行使國家權力的行政機構 C．工人士兵等階層的協(xié)商機構 D．立法與行政合一的機構 歷史概念專有名詞 歷史學科 ① 考查對基本歷史知識的掌握程度 ； ② 考查學科素養(yǎng)和學習潛力 ； ③ 注重 考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析 問題、解決問題的能力 。 命題不拘泥于教科書 ， ④ 運用新材料，創(chuàng)設新情景， 古今貫通、中外關聯(lián)， ⑤把握歷史發(fā)展的基本脈絡。 Ⅱ 卷主觀性試題注意 ①呈現(xiàn)方式：材料題 ② 41題注重 考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析 問題、解決問題的能力。 ③材料閱讀量大于老高考，要求學生能夠快速閱讀材料提取有效信息。 ④選修問題不多，就兩問 國家考試中心對寧夏 2020年高考卷的評價 寧夏卷抽樣統(tǒng)計： 41題 37分。寧夏 均分 第一問滿分 19分，得分 第二部滿分 12分，得分 第三問滿分 6分，得分 選修題 15分 選一得分 ；選二得分 ； 選三得分 ；選四得分 ①同意經(jīng)濟史偏少，要適當增加 ②不同意閱讀量大，同意材料呈現(xiàn)方式單一 ③不同意 有些問題提法稍難 ④同意 缺少開放性、探究性 ⑤總體偏難，但在合理范圍之內 ⑥是否帶有地方特色？ ⑦ 選修是必修的提高，考查難度要適當提高 ⑧減少了串題 (主題式選擇題 )，考慮到教材是專題史，題再專題，考查面過窄。 命題專家答復： 給我們的啟示及對策 第一、以課程標準為根本，積極努力促進教師教學觀和學生學習觀的轉變。 ? 重視新課程下的 課程標準 ，不僅要重視每一單元、每一節(jié)內容標準，更要重視 課程性質、課程的基本理念、課程設計思路 、課程目標的變化 。 如： 新課程下的教材觀： 教材只是歷史課程內容中最重要的資源，但并不是惟一的資源，要樹立“用教材教”而不是“教教材 ” 教師在教學中一定要根據(jù)課程標準整合教材。 比如：第一單元古代中國的政治制度與第六單元古代希臘羅馬的政治制度百家爭鳴與西方人文主義思想的起源整合。 比如：在高三二輪自習時，中國近代史按時間順序打亂模塊講通史，甚至有的學校按老人教版的中國近代史體例重新組合幫助學生建立時空體系。 新課程的性質： “普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步 培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素養(yǎng) ，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程?！薄罢莆諝v史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是 全面提高人文素養(yǎng) 的基礎和載體”。 新課改省份素養(yǎng)型試題的出現(xiàn)，正是幫助老師們實現(xiàn)新課程性質觀念的轉變。 新課程下的學生學習觀： 在實施新課程的過程中，教師更應當 重視學生知識和經(jīng)驗獲得過程的指導、重視對學生的體驗與感情的培養(yǎng)，注重學習過程的形成，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程培養(yǎng)。 第二、注重 “ 雙基 ” 考查 （ 1）、注重考查對歷史學科基礎主干知識的掌握程度，加大知識考查的拓展性（ 廣度、深度 ）、探究性（ 學習潛力 ）。 資本主義萌芽 產(chǎn)生的條件 (生產(chǎn)力、商品經(jīng)濟的發(fā)展 )
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