班級(jí)經(jīng)營(yíng)與師生人際互動(dòng)(編輯修改稿)
2025-08-16 02:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 班）、父母與社區(qū)的參與、學(xué)生與教師被分派在一起工作的方式、學(xué)校整體（或班級(jí)）作成重要決定的方式 。 （學(xué)校）班級(jí) 學(xué)習(xí)文化 與（學(xué)校）學(xué)習(xí)氣氛 的啟示。 （三）領(lǐng)導(dǎo)理論的要義及其 對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)技巧的啟示 平衡 時(shí)間、焦點(diǎn)、與熱情 time, focus, and feelings（教與學(xué)時(shí)間最大化、活潑、教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法） 強(qiáng)調(diào) 授權(quán)賦能 （ empowerment） （自主完成任務(wù)） 著重「 內(nèi)部過(guò)程 」 （代替學(xué)習(xí)是不可能的，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促動(dòng)學(xué)習(xí)才可能） 關(guān)懷 （ caring） （個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)） 替代物 （ substitutes） （邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與） 給予 目的感 （ purposing） （路的寬窄） （四）組織研究的要義及其 對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)技巧的啟示 分工與協(xié)調(diào) （小老師、小組學(xué)習(xí)） 暢通溝通（ Model II）、 放棄神秘專家的溝通方式 （降低權(quán)威指數(shù)、接近學(xué)生） 瞭解 衝突 、管理衝突 （學(xué)生、家長(zhǎng)參與） 瞭解學(xué)生下課後去那裡、用語(yǔ)、 哪些是「應(yīng)該的」 、哪些是「理所當(dāng)然的」 （以身作則關(guān)心、感謝、尊重、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新） 三 、提升班級(jí)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)技巧 的四大法寶 （一） 自我更新取向 （ the selfrenewal approach） （二） 同僚專業(yè)互享取向 （ the collegial approach） （三） 師生互動(dòng)取向 （ the teacherstudent interaction approach） （四） 親師互動(dòng)取向 （ the teacherparent interaction approach） （一）自我更新取向 （ the selfrenewal approach） 兼重能力與特質(zhì)，追求 超越期望（ beyond expectation） 的卓越表現(xiàn)。 自我反省：制度化、寫(xiě)下來(lái)、適度公開(kāi)等。 定期檢視學(xué)習(xí)狀況、契約式自我設(shè)定目標(biāo) 問(wèn)問(wèn)為什麼 ……… ？ 為何學(xué)生學(xué)不會(huì)？ 想想假如 ……… 我會(huì) ……… 記住第一次教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn) 從工作中找到價(jià)值感 卡內(nèi)基訓(xùn)練大中華區(qū)負(fù)責(zé)人黑幼龍認(rèn)為，醫(yī)生如果每天割盲腸，割五百條下來(lái)也會(huì)覺(jué)得煩，不過(guò)如果換個(gè)心情想，我今天又救了多少人，這樣就會(huì)不一樣。 （一）自我更新取向（ the selfrenewal approach） （一）自我更新取向 （ the selfrenewal approach） 思考當(dāng) ……… 時(shí)，我會(huì) ……… 我會(huì)讓（鼓勵(lì)）我的子女未來(lái)進(jìn)入教書(shū)的行列？為什麼？ 明年我還會(huì)待在教育界嗎？為什麼？ 與學(xué)生一起分析十年後所面對(duì)的挑戰(zhàn)。 （二）同僚專業(yè)互享取向 （ the collegial approach） 同僚專業(yè)互享（ collegiality） 的定義：行為與氣氛。 同僚專業(yè)互享所發(fā)揮的功能。 如何增進(jìn)同僚專業(yè)互享行為與氣氛？ 如何促進(jìn) 同學(xué)小組、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)？ （三）師生互動(dòng)取向 （ the teacherstudent interaction approach） 瞭解 學(xué)生心目中 的好老師 掌握教師與學(xué)生之正式與 非正式關(guān)係 發(fā)揮學(xué)生的 同儕力量 嘗試師生 共同 想辦法解決問(wèn)題 關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí) 困難 分享學(xué)生學(xué)習(xí) 成就 （四）親師互動(dòng)取向 （ the teacherparent interaction approach） 瞭解 學(xué)生的家庭生活（學(xué)生不在學(xué)校的生活） 讓家長(zhǎng) 瞭解 學(xué)生在學(xué)校的生活 讓學(xué)生知道 親師之間的溝通相當(dāng)順暢 與家長(zhǎng)溝通 時(shí)的建議：善用「我的訊息」、善用「描述情況代替主觀判斷」的原則與技巧、主動(dòng)傳送訊息、誠(chéng)心誠(chéng)意、善用各種溝通媒介 四 、談教師的「態(tài)度」與「行為」對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)技巧的啟示 （一）態(tài)度對(duì)行為的影響 （二）行為對(duì) 態(tài)度 的影響 （三） X理論與 Y理論 （四）對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示 四 、談教師的「態(tài)度」與「行為」對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示 （一）態(tài)度對(duì)行為的影響 （二）行為對(duì)態(tài)度的影響 （三） X理論與 Y理論 （四）對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示 NGT名義團(tuán)體技術(shù)練習(xí) 您與學(xué)生互動(dòng)關(guān)係中，最感困難的問(wèn)題為何？請(qǐng)寫(xiě)出三項(xiàng)。 Nominal Group Technique ?
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