教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群的實(shí)踐(編輯修改稿)
2024-08-15 03:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 創(chuàng)造學(xué)習(xí)社群的困難l 人？那裡找人 ？l 事？討論那些事 ？l 時(shí)？有時(shí)間嗎 ？l 地？場(chǎng)地在那裡 ？l 物？學(xué)習(xí)材料在那裡 ？ 發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群的瓶頸合作分享學(xué)習(xí) 支持對(duì)話互動(dòng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)授課時(shí)間工作壓力放空信任意願(yuàn)單打獨(dú)鬥 你有空嗎？ ? 你有 心 嗎？ 教師學(xué)習(xí)社群的 深度 、 廣度 與 長(zhǎng)度深度長(zhǎng)度 廣度 評(píng)審教師學(xué)習(xí)社群的心得l 找?guī)讉€(gè)志同道合的夥伴，即可申請(qǐng)l 剛開(kāi)始用引導(dǎo)及支持的方式l 經(jīng)費(fèi)使用完後，如何永續(xù)經(jīng)營(yíng)？l 如何讓學(xué)校處處都有教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群？l 如何深植成為學(xué)校文化或教師文化的一部分？l 永續(xù)經(jīng)營(yíng)的另類(lèi)思考 (目標(biāo)已完成就不必永續(xù)?)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的文化脈絡(luò)l 教師的酬賞是內(nèi)在及以學(xué)生為焦點(diǎn)l 個(gè)人主義l 同事間是自願(yuàn)及隨意的l 半專(zhuān)業(yè) (低估及次要 )l 組織議題是行政人員的領(lǐng)域 (Donaldson , 2022) 學(xué)習(xí)社群的改變需要學(xué)校從 孤立的文化轉(zhuǎn)變成為 對(duì)話的文化 ，從 專(zhuān)注於學(xué)生 ，轉(zhuǎn)變成 專(zhuān)注於全體 而成為互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，從少數(shù)人的領(lǐng)導(dǎo) 變成全體成員 共享領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 。 學(xué)校是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群 schools as professional learning munities (Roberts amp。 Pruitt,柳雅梅譯 ， 2022) 說(shuō)你行，你就行，不行也行 ； 說(shuō)你不行，你就不行，行也不行 (大陸 ) 文化組織個(gè)人政治向心力離心力 執(zhí)行者與催化者 執(zhí)行長(zhǎng) 催化者 老闆 同儕 命令與控制 信任 理性的 情緒智商 權(quán)威的 激勵(lì)的 支配的 合作的 眾人注目焦點(diǎn) 退居幕後 秩序 模糊 組織 連結(jié) 資料來(lái)源：洪懿妍 (譯 )(2022： 167)。 海星與蜘蛛 象棋 支配關(guān)係 系統(tǒng)他組織 —靠外部指令形成自組織 —成員互動(dòng)自發(fā)形成(相似性及小規(guī)模 )(。盧希鵬 ,2022)校長(zhǎng) /行政校長(zhǎng) /行政教 師教 師 科層專(zhuān)業(yè)的混合體 (國(guó)外期刊 )也談教師領(lǐng)導(dǎo)l 老師，您是
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1