教師專業(yè)學習社群的實踐(編輯修改稿)
2025-08-15 03:08 本頁面
【文章內容簡介】 創(chuàng)造學習社群的困難l 人？那裡找人 ？l 事？討論那些事 ？l 時？有時間嗎 ？l 地？場地在那裡 ？l 物？學習材料在那裡 ？ 發(fā)展教師專業(yè)學習社群的瓶頸合作分享學習 支持對話互動專業(yè)成長 學生學習授課時間工作壓力放空信任意願單打獨鬥 你有空嗎？ ? 你有 心 嗎？ 教師學習社群的 深度 、 廣度 與 長度深度長度 廣度 評審教師學習社群的心得l 找?guī)讉€志同道合的夥伴，即可申請l 剛開始用引導及支持的方式l 經費使用完後，如何永續(xù)經營？l 如何讓學校處處都有教師專業(yè)學習社群？l 如何深植成為學校文化或教師文化的一部分？l 永續(xù)經營的另類思考 (目標已完成就不必永續(xù)?)學校領導的文化脈絡l 教師的酬賞是內在及以學生為焦點l 個人主義l 同事間是自願及隨意的l 半專業(yè) (低估及次要 )l 組織議題是行政人員的領域 (Donaldson , 2022) 學習社群的改變需要學校從 孤立的文化轉變成為 對話的文化 ，從 專注於學生 ，轉變成 專注於全體 而成為互動教學活動，從少數人的領導 變成全體成員 共享領導權 。 學校是專業(yè)學習社群 schools as professional learning munities (Roberts amp。 Pruitt,柳雅梅譯 ， 2022) 說你行，你就行，不行也行 ； 說你不行，你就不行，行也不行 (大陸 ) 文化組織個人政治向心力離心力 執(zhí)行者與催化者 執(zhí)行長 催化者 老闆 同儕 命令與控制 信任 理性的 情緒智商 權威的 激勵的 支配的 合作的 眾人注目焦點 退居幕後 秩序 模糊 組織 連結 資料來源：洪懿妍 (譯 )(2022： 167)。 海星與蜘蛛 象棋 支配關係 系統他組織 —靠外部指令形成自組織 —成員互動自發(fā)形成(相似性及小規(guī)模 )(。盧希鵬 ,2022)校長 /行政校長 /行政教 師教 師 科層專業(yè)的混合體 (國外期刊 )也談教師領導l 老師，您是
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