【文章內(nèi)容簡介】 畝3 總建筑規(guī)模 m2 實訓(xùn)教學(xué)樓 m2 理論教學(xué)樓 m2 綜合樓 m2 圖書館 m2 餐廳 m2 后勤服務(wù)中心 m2 風(fēng)雨操場 m2 教師公寓 m2 學(xué)生宿舍 m2 中心變電所 m2 體育場看臺 m2 1100 鍋爐房 m2 340 垃圾中轉(zhuǎn)站 m2 81 門衛(wèi)傳達(dá)室 m2 150第六章 工程技術(shù)方案 總體規(guī)劃 依據(jù) 《武陟縣城區(qū)總體規(guī)劃》 ；關(guān)于印發(fā)《技工學(xué)校（機(jī)械類通用工種）建筑規(guī)劃面積指標(biāo)（試行） 》的通知（勞辦培字〔1991〕18 號） ；建設(shè)單位提供的各項基礎(chǔ)資料。 規(guī)劃指導(dǎo)思想校園作為培訓(xùn)基地的物質(zhì)基礎(chǔ)，其建設(shè)規(guī)劃科學(xué)與否，直接影響到辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益四者的有機(jī)統(tǒng)一。校園環(huán)境是與學(xué)校文化形成、發(fā)展密切相關(guān)的生態(tài)基礎(chǔ)，是校園文化建設(shè)重要的物質(zhì)層面。優(yōu)良的校園環(huán)境對廣大師生員工具有陶冶、激勵、約束、調(diào)適等重要作用，特別是對師生員工的人文素養(yǎng)的提高具有潛移默化的功效。因此，要有高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的總體規(guī)劃，其基本指導(dǎo)思想為：深入把握現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢，密切結(jié)合職業(yè)教育的特點，從規(guī)劃到單體設(shè)計的各個層面上全方位配合培訓(xùn)基地自身的教學(xué)特點，注重教育內(nèi)涵的變化，為教學(xué)和科研創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的物質(zhì)環(huán)境，體現(xiàn)功能布局的合理性與先進(jìn)性。注意尊重學(xué)生的主體地位和主體精神，堅持有利于素質(zhì)教育的整體規(guī)劃觀念，使教學(xué)民主化，教育終身化、職能多元化和結(jié)構(gòu)多樣化的現(xiàn)代教育發(fā)展方向得以充分體現(xiàn)。密切結(jié)合基地周邊環(huán)境，在總體結(jié)構(gòu)上把握周邊城市總路段用地與培訓(xùn)基地的關(guān)系，保持環(huán)境的整體性，創(chuàng)造校園的形象特征——標(biāo)志性，使自然景觀與人文景觀和諧共生。充分考慮各功能因素的關(guān)聯(lián)性和景觀的滲透性，走可持續(xù)發(fā)展之路，保證校園建設(shè)空間環(huán)境與教育模式相適應(yīng)，營造開放性校園空間?？傮w布局有利于學(xué)科的交叉與滲透，強(qiáng)調(diào)資源共享，簡化功能布局，優(yōu)化建筑群落，利于管理，利于促進(jìn)后勤服務(wù)社會化。建立清晰、簡潔、方便的交通體系；符合社會、公共事業(yè)重大建設(shè)項目的建設(shè)規(guī)律，具有普遍的可操作性，實現(xiàn)投資經(jīng)濟(jì)的合理性、社會和環(huán)境效益的優(yōu)化性。 規(guī)劃原則與思路該項目是高素質(zhì)人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的重要基地，作為這一基地的重要載體，校園環(huán)境不同于其他社區(qū)環(huán)境，應(yīng)具有自己鮮明的特色，這種特色突出而集中的體現(xiàn)是濃郁的文化氛圍。培訓(xùn)基地規(guī)劃應(yīng)利用自然環(huán)境營造，建筑、環(huán)境和文化的和諧統(tǒng)一，構(gòu)筑個性典雅的校園環(huán)境，創(chuàng)造“寧靜致遠(yuǎn)”的治學(xué)氛圍。其總體思路歸結(jié)為：環(huán)狀綠化帶＋中央公園式的生態(tài)校園——充分利用基地自然環(huán)境，人工天成、相得益彰。武陟農(nóng)民工培訓(xùn)示范基地的校區(qū)規(guī)劃是在尊重、順應(yīng)基地條件的基礎(chǔ)上完成的，規(guī)劃吻合了基地地形不規(guī)則的自然條件及綠蔭覆蓋的景觀，追求環(huán)境的自然天成效果。建筑以組團(tuán)形式集中布局，組團(tuán)之間有大面積綠化。建筑組團(tuán)可像細(xì)胞一樣有機(jī)生長，其間綠化也可像細(xì)胞間質(zhì)一樣靈活流動，各建筑組團(tuán)通過步行景觀軸線相聯(lián)系，形成便捷、高效、美觀并具有情致的內(nèi)外空間景觀體系，力圖使培訓(xùn)基地建設(shè)融入原生環(huán)境中，使人造環(huán)境與自然環(huán)境二者渾然一體、相得益彰，從而構(gòu)筑綠意蔥蘢、生機(jī)盎然的生態(tài)校園。戶外研究與交往空間的文化校園——挖掘中原文化神韻，在和建筑形象和廣場布局的采用上賦予校園以更多的文化內(nèi)涵。立足校園所在中原地區(qū)特有的文化基礎(chǔ)，強(qiáng)化校園內(nèi)外環(huán)境對文化的繼承、融合與滲透，有效發(fā)揮培訓(xùn)基地的文化再創(chuàng)造價值和人文價值，在建筑形象、建筑材料及建筑造型的塑造上充分把握其空間場地的表現(xiàn)特征，為學(xué)生提供文化“自明性”的成長環(huán)境，使其在培訓(xùn)基地蘊(yùn)含的人文主義的熏陶下感受文化底蘊(yùn)和沉淀，并在繼承傳統(tǒng)文化中尋找新的文化價值取向。建筑組群分布的簇群培訓(xùn)基地——各功能區(qū)形成簇群式規(guī)劃結(jié)構(gòu)，并合理配置各功能空間。培訓(xùn)基地各功能建筑成組成簇，可分為實訓(xùn)培訓(xùn)區(qū)、理論教學(xué)區(qū)、綜合辦公區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)、生活服務(wù)區(qū)共 5 個功能簇群，各簇群間相對獨(dú)立、互不干擾，又通過合理的規(guī)劃組織使其方便聯(lián)系。每個簇群根據(jù)功能性質(zhì)適當(dāng)變化拓展，以順應(yīng)景觀環(huán)境和人的行為活動要求，形成富于北方地域特征的校園生活空間。有機(jī)生長的高效校園——分區(qū)清晰、交通聯(lián)系便捷。營造有歸屬感的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立“校園社區(qū)”理念，明確生活、學(xué)習(xí)、研究、休憩、活動等各領(lǐng)域的界定，形成領(lǐng)域清晰、聯(lián)系便捷，具有彈性生長的強(qiáng)烈歸屬感的特色空間。培訓(xùn)基地規(guī)劃以自然地形及合理的道路布局劃分各功能區(qū)，功能清晰、用地明確。各功能區(qū)間交通便捷，車行及步行交通系統(tǒng)組織合理、方便清晰。各功能區(qū)中的預(yù)留發(fā)展用地是校園具有有機(jī)的生長性。綠化景觀、建筑、地標(biāo)并重的個性校園——理性典雅、新穎統(tǒng)一的建筑形象和北方少有的水系組成個性化校園。從景觀形態(tài)學(xué)和景觀生態(tài)學(xué)出發(fā)，使培訓(xùn)基地建筑順應(yīng)自然景觀，并符合培訓(xùn)基地所在地域的文化取向。在建筑形態(tài)規(guī)劃中，配合培訓(xùn)基地整體環(huán)境序列要求，建筑形式和層數(shù)設(shè)置強(qiáng)調(diào)錯落有致、莊重典雅、富于個性。單體建筑以廊連接，圍合成院，通過形體關(guān)系的推敲使之優(yōu)雅宜人；群體建筑以空間效果為取舍，追求彼此的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，彼此烘托，使整個校園建筑個性鮮明、統(tǒng)一典雅。建立可變和動態(tài)的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，根據(jù)現(xiàn)代高等教育學(xué)科更新頻繁的特點，規(guī)劃采用功能化和通用化的標(biāo)準(zhǔn)建筑單元，增強(qiáng)其通用性并使其具有自身獨(dú)立擴(kuò)展的可能。為使各學(xué)科既保持相對獨(dú)立又便于互相交流，對教學(xué)區(qū)的規(guī)劃采用線性網(wǎng)絡(luò)狀組織模式，以達(dá)成學(xué)術(shù)研究的高效率，并創(chuàng)造學(xué)術(shù)資源高度共享的機(jī)會。在創(chuàng)造個性鮮明的校園形象特征的同時，規(guī)劃中也強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)社會、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)效益綜合優(yōu)化，這樣培訓(xùn)基地可分期實施又相對完整。 規(guī)劃結(jié)構(gòu)入口本方案共設(shè) 2 個城市出入口，滿足使用，方便培訓(xùn)基地管理。主要出入口位于基地西側(cè)道路上，既是校園行政入口同時又是校園整體人流、車流的主要出入口。次入口則位于基地北側(cè)規(guī)劃路上，作為學(xué)校師生生活的出入口，同時又是后勤服務(wù)部門貨物輸送的主要通行口，既方便使用，同時又避免對培訓(xùn)基地整體形象和主要人流產(chǎn)生影響。道路在培訓(xùn)基地內(nèi)部則是以環(huán)形道路劃分了實訓(xùn)培訓(xùn)區(qū)、理論教學(xué)區(qū)、綜合辦公區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)和生活服務(wù)區(qū)。環(huán)形道路的設(shè)計使五個區(qū)域既相互分隔，功能獨(dú)立，又聯(lián)系方便，滿足消防設(shè)計的要求。 功能分區(qū) 實訓(xùn)樓實訓(xùn)教學(xué)樓位于基地主入口東南角，主要建筑是實訓(xùn)教學(xué)樓、圖書館等，是學(xué)校日常實訓(xùn)訓(xùn)練以及查閱資料的中心?？偨ㄖ娣e。 理論教學(xué)區(qū)理論教學(xué)區(qū)位于基地主入口干道路北側(cè)，主要建筑是理論教學(xué)樓等，是學(xué)校日常理論學(xué)習(xí)的中心?？偨ㄖ娣e 。 綜合辦公區(qū)綜合辦公區(qū)位于培訓(xùn)基地中部，座落于校園主干道路軸線上，主要建筑是綜合辦公樓，總建筑面積 。 體育運(yùn)動區(qū)體育運(yùn)動區(qū)位于培訓(xùn)基地西部，建設(shè)有：400m 標(biāo)準(zhǔn)跑道的田徑場、12 個籃球場、4 個排球場、10 個羽毛球場，一個 的風(fēng)雨操場，一個 1000m2 的單側(cè)體育場看臺。 生活服務(wù)區(qū)生活服務(wù)區(qū)主要集中在培訓(xùn)基地西南部，主要建筑有學(xué)生宿舍、餐廳、青年教師公寓、后勤服務(wù)中心等。整個后勤生活區(qū)集中布置在學(xué)校的東北側(cè)，后勤生活區(qū)大面積種植樹木、營造綠地，給師生創(chuàng)造安寧、舒適、和諧的生活環(huán)境，總建筑面積 。 交通流線設(shè)計原則人車分流，步行優(yōu)先，使校園更具人性化。道路系統(tǒng)規(guī)劃基地內(nèi)部主要車行環(huán)路為 20m，次要車行道路為 9m，各功能區(qū)內(nèi)支路為 7m，詳見道路系統(tǒng)規(guī)劃圖。同時，按照《方便殘疾人使用的城市道路和建筑物設(shè)計規(guī)范》 ，設(shè)置殘疾人通行的無障礙通道，寬度不小于 ，縱坡坡度不大于 %。（1）車行車行系統(tǒng)在本規(guī)劃設(shè)計中被作為一個整體系統(tǒng)來設(shè)計，基地設(shè)置了若干條完整的車行主要環(huán)道和次要環(huán)道，高效快捷的聯(lián)系各區(qū)，同時車輛在各區(qū)的外圍亦可進(jìn)入該區(qū)的各個建筑群，避免機(jī)動車對各區(qū)的步行系統(tǒng)的干擾，保證各區(qū)內(nèi)舒適的步行環(huán)境，創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（2）人行沿兩條軸線構(gòu)成的景觀步道遠(yuǎn)離外部的環(huán)路，是一個幽靜安全的步行區(qū)域，亦與教學(xué)區(qū)、中央共享生態(tài)區(qū)與生活區(qū)的步行系統(tǒng)組成完整的步行網(wǎng)絡(luò)。 綠化系統(tǒng)規(guī)劃第一層次綠化空間系統(tǒng)以生態(tài)核和共享生態(tài)帶為主體構(gòu)成校園的第一層次綠化空間系統(tǒng)，是整個校園最重要的生態(tài)綠化系統(tǒng)。規(guī)劃手法上借鑒中國古典園林的組織手法，將規(guī)劃嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖ后w與自由開放的生態(tài)綠化空間相結(jié)合，整個校園空間顯得疏密有致，對比強(qiáng)烈。第二層次綠化空間系統(tǒng)由核心教學(xué)組團(tuán)、學(xué)生公寓組團(tuán)與行政辦公組團(tuán)分別圍合成的半開放庭院，形成第二層次綠化空間系統(tǒng)，是中心第一層次園林空間的延續(xù)，豐富校園景觀的層次。第三層次綠化空間系統(tǒng)各功能分區(qū)內(nèi)建筑組團(tuán)的庭院綠化，建筑內(nèi)部的庭院、天井、空中花園、交往平臺等共同構(gòu)成第三層次綠化空間系統(tǒng)，這一系統(tǒng)為師生在教學(xué)生活中創(chuàng)造了更多互相交流和接觸自然的機(jī)會。第四層次綠化空間系統(tǒng)校園車行環(huán)道周邊綠化與基地周邊沿路綠化，構(gòu)成第四層次綠化空間系統(tǒng)，校園車行環(huán)道周邊綠化就像一個綠環(huán)，串起各個功能區(qū)；基地周邊沿路綠化則有效阻止城市交通的噪音對校園環(huán)境的影響。 主要技術(shù)指標(biāo)表征用土地面積： 畝總建筑面積： m 2綠化面積：48000m 2容積率：綠地率：%建筑層數(shù)：16 層建筑密度：%室外機(jī)動車停車位：150 個自行車停車位：2022 個各建筑物的建筑面積建構(gòu)筑物一覽表類別 建筑面積 建筑層數(shù) 建筑高度 結(jié)構(gòu)類型實操教學(xué)樓 5 層 框架結(jié)構(gòu)理論教學(xué)樓 5 層 框架結(jié)構(gòu)綜合樓 6 層 框架結(jié)構(gòu)圖書館 3 層 框架結(jié)構(gòu)餐廳 3 層 框架結(jié)構(gòu)后勤服務(wù)中心 3 層 框架結(jié)構(gòu)風(fēng)雨操場 1 層 框架結(jié)構(gòu)教師公寓 6 層 磚混結(jié)構(gòu)學(xué)生宿舍 6 層 磚混結(jié)構(gòu)中心變電所（位于后勤樓內(nèi)） 168m2運(yùn)動場 400m 標(biāo)準(zhǔn)跑道 建筑結(jié)構(gòu)方案 設(shè)計規(guī)范 《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》 ； 《民用建筑設(shè)計通則》JGJ3787； 《辦公建筑設(shè)計規(guī)范》JGJ6789； 《圖書館建筑設(shè)計規(guī)范》JGJ3899； 《公寓建筑設(shè)計規(guī)范》JGJ3687； 《建筑設(shè)計防火規(guī)范》 GBJ1687（2022 版） ； 《高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB5004595（2022 年版） ；各相關(guān)專業(yè)設(shè)計規(guī)范、規(guī)定等。 建筑設(shè)計指導(dǎo)思想與原則河南焦作武陟就業(yè)培訓(xùn)示范基地本次擬建的建筑有實訓(xùn)教學(xué)樓、理論教學(xué)樓、綜合樓、圖書館、餐廳、后勤服務(wù)中心、風(fēng)雨操場、教師公寓、學(xué)生宿舍、中心變電所（后勤樓內(nèi)） 、體育場看臺及其附屬用房。根據(jù)培訓(xùn)基地規(guī)劃設(shè)計的總體方案，以及各相關(guān)專業(yè)規(guī)范，結(jié)合建設(shè)方的要求，建筑設(shè)計的指導(dǎo)思念與原則可以總結(jié)為以下四個方面：意義與形態(tài)建筑環(huán)境是意義的非言語表達(dá)，正因為意義的存在，空間形態(tài)才有靈魂。在本案的設(shè)計中，建筑的象征手法被加以應(yīng)用。從整個校園的規(guī)劃設(shè)計到單體建筑設(shè)計，方與圓兩個構(gòu)成主題被刻意強(qiáng)調(diào)。方與圓這種古老的構(gòu)圖形式在中國文化中同“天圓地方”的傳統(tǒng)觀念有著特殊的淵源，同時， “智圓行方”又是自古以來中國文化中個人修為的思想境界，靈活的思考方式同端正不茍的行為準(zhǔn)則的結(jié)合，也和現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)相同。方和圓兩個構(gòu)圖主題完成了對校園的主體建筑以及相應(yīng)景觀的統(tǒng)攝作用。因此，在本案的設(shè)計中，通過象征的手法來隱喻意義的同時，也確定了培訓(xùn)基地的總體形態(tài)。結(jié)構(gòu)與功能所謂結(jié)構(gòu)，簡而言之就是各個構(gòu)成元素之間的關(guān)系。構(gòu)成結(jié)構(gòu)各要素組織的重要依據(jù)之一便是功能，功能的要求應(yīng)盡可能由專門履行這些功能的結(jié)構(gòu)加以滿足。結(jié)合武陟地區(qū)的氣候及地理特點，綜合思考現(xiàn)實與未來，整體與局部、功能與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，同時根據(jù)總體規(guī)劃的集中組團(tuán)布局結(jié)構(gòu)，各個功能區(qū)的建筑群落均以細(xì)胞式的發(fā)展模式擴(kuò)張，在大的規(guī)劃格局下力求創(chuàng)造出各單體建筑以及由相鄰單體建筑所圍合起來的形式多樣的室內(nèi)外空間效果，使這個建筑組群具有一種整體的感覺，特別是教學(xué)組團(tuán)，其間建筑均用道路、廣場加以聯(lián)系，保證了培訓(xùn)基地的連續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。在這里結(jié)構(gòu)與功能之間是相輔相成的。交往與空間空間環(huán)境同發(fā)生在其間的交往活動是必然關(guān)聯(lián)的。在培訓(xùn)基地建筑中，環(huán)境也可以作為一種教學(xué)媒介而存在，在這里，個人通過教育直接獲得的文化信息與環(huán)境中間接獲得的文化信息不斷印證并因此得以強(qiáng)化。另一方面，空間為交往互動的發(fā)生提供了場所，而這種空間的性質(zhì)積極與否，直接促進(jìn)或抑制了交往互動的發(fā)生。因此，環(huán)境對人的教化功能以及對行為的促發(fā)功能必須被有意識地應(yīng)用到培訓(xùn)基地設(shè)計中來。風(fēng)格與意境建筑風(fēng)格力求簡潔、明快，又不失莊重大方，充分利用墻面與玻璃、實與虛的對比以及不同材料質(zhì)感與顏色的變化、對比，于簡潔、樸實的建筑風(fēng)格中透出考慮細(xì)致、周到的精巧與雋秀。在本案設(shè)計中與建筑形態(tài)相比較，意境的營造似乎更重要。建筑環(huán)境是一個人生活于其中的空間，因此，除了要滿足前述的人際交往和空間使用的需要之外，它還是人們進(jìn)行審美體驗的一個場所，也是一個適宜人們思索的場所。這就要求環(huán)境給人的感受不是直面的，而是含蓄的，有含義性的。空間的層疊滲透，景物的組織經(jīng)營都不離這個宗旨。 建筑平面設(shè)計 實訓(xùn)教學(xué)樓工程概況本工程位于校園北部，靠近學(xué)校北邊主入口，北側(cè)面對中心廣場，交通便捷，視線開闊。建筑工程設(shè)計等級為二級，建筑設(shè)計合理使用年限 50 年，建筑耐火等級為二級，抗震設(shè)防烈度為 7 度，結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)，柱下獨(dú)立基礎(chǔ)?？偨ㄖ?