【文章內(nèi)容簡介】 畝3 總建筑規(guī)模 m2 實訓教學樓 m2 理論教學樓 m2 綜合樓 m2 圖書館 m2 餐廳 m2 后勤服務中心 m2 風雨操場 m2 教師公寓 m2 學生宿舍 m2 中心變電所 m2 體育場看臺 m2 1100 鍋爐房 m2 340 垃圾中轉站 m2 81 門衛(wèi)傳達室 m2 150第六章 工程技術方案 總體規(guī)劃 依據(jù) 《武陟縣城區(qū)總體規(guī)劃》 ；關于印發(fā)《技工學校（機械類通用工種）建筑規(guī)劃面積指標（試行） 》的通知（勞辦培字〔1991〕18 號） ；建設單位提供的各項基礎資料。 規(guī)劃指導思想校園作為培訓基地的物質(zhì)基礎，其建設規(guī)劃科學與否，直接影響到辦學規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益四者的有機統(tǒng)一。校園環(huán)境是與學校文化形成、發(fā)展密切相關的生態(tài)基礎，是校園文化建設重要的物質(zhì)層面。優(yōu)良的校園環(huán)境對廣大師生員工具有陶冶、激勵、約束、調(diào)適等重要作用，特別是對師生員工的人文素養(yǎng)的提高具有潛移默化的功效。因此，要有高起點、高標準、高質(zhì)量的總體規(guī)劃，其基本指導思想為：深入把握現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢，密切結合職業(yè)教育的特點，從規(guī)劃到單體設計的各個層面上全方位配合培訓基地自身的教學特點，注重教育內(nèi)涵的變化，為教學和科研創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的物質(zhì)環(huán)境，體現(xiàn)功能布局的合理性與先進性。注意尊重學生的主體地位和主體精神，堅持有利于素質(zhì)教育的整體規(guī)劃觀念，使教學民主化，教育終身化、職能多元化和結構多樣化的現(xiàn)代教育發(fā)展方向得以充分體現(xiàn)。密切結合基地周邊環(huán)境，在總體結構上把握周邊城市總路段用地與培訓基地的關系，保持環(huán)境的整體性，創(chuàng)造校園的形象特征——標志性，使自然景觀與人文景觀和諧共生。充分考慮各功能因素的關聯(lián)性和景觀的滲透性，走可持續(xù)發(fā)展之路，保證校園建設空間環(huán)境與教育模式相適應，營造開放性校園空間。總體布局有利于學科的交叉與滲透，強調(diào)資源共享，簡化功能布局，優(yōu)化建筑群落，利于管理，利于促進后勤服務社會化。建立清晰、簡潔、方便的交通體系；符合社會、公共事業(yè)重大建設項目的建設規(guī)律，具有普遍的可操作性，實現(xiàn)投資經(jīng)濟的合理性、社會和環(huán)境效益的優(yōu)化性。 規(guī)劃原則與思路該項目是高素質(zhì)人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的重要基地，作為這一基地的重要載體，校園環(huán)境不同于其他社區(qū)環(huán)境，應具有自己鮮明的特色，這種特色突出而集中的體現(xiàn)是濃郁的文化氛圍。培訓基地規(guī)劃應利用自然環(huán)境營造，建筑、環(huán)境和文化的和諧統(tǒng)一，構筑個性典雅的校園環(huán)境，創(chuàng)造“寧靜致遠”的治學氛圍。其總體思路歸結為：環(huán)狀綠化帶＋中央公園式的生態(tài)校園——充分利用基地自然環(huán)境，人工天成、相得益彰。武陟農(nóng)民工培訓示范基地的校區(qū)規(guī)劃是在尊重、順應基地條件的基礎上完成的，規(guī)劃吻合了基地地形不規(guī)則的自然條件及綠蔭覆蓋的景觀，追求環(huán)境的自然天成效果。建筑以組團形式集中布局，組團之間有大面積綠化。建筑組團可像細胞一樣有機生長，其間綠化也可像細胞間質(zhì)一樣靈活流動，各建筑組團通過步行景觀軸線相聯(lián)系，形成便捷、高效、美觀并具有情致的內(nèi)外空間景觀體系，力圖使培訓基地建設融入原生環(huán)境中，使人造環(huán)境與自然環(huán)境二者渾然一體、相得益彰，從而構筑綠意蔥蘢、生機盎然的生態(tài)校園。戶外研究與交往空間的文化校園——挖掘中原文化神韻，在和建筑形象和廣場布局的采用上賦予校園以更多的文化內(nèi)涵。立足校園所在中原地區(qū)特有的文化基礎，強化校園內(nèi)外環(huán)境對文化的繼承、融合與滲透，有效發(fā)揮培訓基地的文化再創(chuàng)造價值和人文價值，在建筑形象、建筑材料及建筑造型的塑造上充分把握其空間場地的表現(xiàn)特征，為學生提供文化“自明性”的成長環(huán)境，使其在培訓基地蘊含的人文主義的熏陶下感受文化底蘊和沉淀，并在繼承傳統(tǒng)文化中尋找新的文化價值取向。建筑組群分布的簇群培訓基地——各功能區(qū)形成簇群式規(guī)劃結構，并合理配置各功能空間。培訓基地各功能建筑成組成簇，可分為實訓培訓區(qū)、理論教學區(qū)、綜合辦公區(qū)、體育運動區(qū)、生活服務區(qū)共 5 個功能簇群，各簇群間相對獨立、互不干擾，又通過合理的規(guī)劃組織使其方便聯(lián)系。每個簇群根據(jù)功能性質(zhì)適當變化拓展，以順應景觀環(huán)境和人的行為活動要求，形成富于北方地域特征的校園生活空間。有機生長的高效校園——分區(qū)清晰、交通聯(lián)系便捷。營造有歸屬感的生活學習環(huán)境，樹立“校園社區(qū)”理念，明確生活、學習、研究、休憩、活動等各領域的界定，形成領域清晰、聯(lián)系便捷，具有彈性生長的強烈歸屬感的特色空間。培訓基地規(guī)劃以自然地形及合理的道路布局劃分各功能區(qū)，功能清晰、用地明確。各功能區(qū)間交通便捷，車行及步行交通系統(tǒng)組織合理、方便清晰。各功能區(qū)中的預留發(fā)展用地是校園具有有機的生長性。綠化景觀、建筑、地標并重的個性校園——理性典雅、新穎統(tǒng)一的建筑形象和北方少有的水系組成個性化校園。從景觀形態(tài)學和景觀生態(tài)學出發(fā)，使培訓基地建筑順應自然景觀，并符合培訓基地所在地域的文化取向。在建筑形態(tài)規(guī)劃中，配合培訓基地整體環(huán)境序列要求，建筑形式和層數(shù)設置強調(diào)錯落有致、莊重典雅、富于個性。單體建筑以廊連接，圍合成院，通過形體關系的推敲使之優(yōu)雅宜人；群體建筑以空間效果為取舍，追求彼此的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，彼此烘托，使整個校園建筑個性鮮明、統(tǒng)一典雅。建立可變和動態(tài)的學術研究環(huán)境，根據(jù)現(xiàn)代高等教育學科更新頻繁的特點，規(guī)劃采用功能化和通用化的標準建筑單元，增強其通用性并使其具有自身獨立擴展的可能。為使各學科既保持相對獨立又便于互相交流，對教學區(qū)的規(guī)劃采用線性網(wǎng)絡狀組織模式，以達成學術研究的高效率，并創(chuàng)造學術資源高度共享的機會。在創(chuàng)造個性鮮明的校園形象特征的同時，規(guī)劃中也強調(diào)體現(xiàn)社會、環(huán)境、經(jīng)濟效益綜合優(yōu)化，這樣培訓基地可分期實施又相對完整。 規(guī)劃結構入口本方案共設 2 個城市出入口，滿足使用，方便培訓基地管理。主要出入口位于基地西側道路上，既是校園行政入口同時又是校園整體人流、車流的主要出入口。次入口則位于基地北側規(guī)劃路上，作為學校師生生活的出入口，同時又是后勤服務部門貨物輸送的主要通行口，既方便使用，同時又避免對培訓基地整體形象和主要人流產(chǎn)生影響。道路在培訓基地內(nèi)部則是以環(huán)形道路劃分了實訓培訓區(qū)、理論教學區(qū)、綜合辦公區(qū)、體育運動區(qū)和生活服務區(qū)。環(huán)形道路的設計使五個區(qū)域既相互分隔，功能獨立，又聯(lián)系方便，滿足消防設計的要求。 功能分區(qū) 實訓樓實訓教學樓位于基地主入口東南角，主要建筑是實訓教學樓、圖書館等，是學校日常實訓訓練以及查閱資料的中心?？偨ㄖ娣e。 理論教學區(qū)理論教學區(qū)位于基地主入口干道路北側，主要建筑是理論教學樓等，是學校日常理論學習的中心?？偨ㄖ娣e 。 綜合辦公區(qū)綜合辦公區(qū)位于培訓基地中部，座落于校園主干道路軸線上，主要建筑是綜合辦公樓，總建筑面積 。 體育運動區(qū)體育運動區(qū)位于培訓基地西部，建設有：400m 標準跑道的田徑場、12 個籃球場、4 個排球場、10 個羽毛球場，一個 的風雨操場，一個 1000m2 的單側體育場看臺。 生活服務區(qū)生活服務區(qū)主要集中在培訓基地西南部，主要建筑有學生宿舍、餐廳、青年教師公寓、后勤服務中心等。整個后勤生活區(qū)集中布置在學校的東北側，后勤生活區(qū)大面積種植樹木、營造綠地，給師生創(chuàng)造安寧、舒適、和諧的生活環(huán)境，總建筑面積 。 交通流線設計原則人車分流，步行優(yōu)先，使校園更具人性化。道路系統(tǒng)規(guī)劃基地內(nèi)部主要車行環(huán)路為 20m，次要車行道路為 9m，各功能區(qū)內(nèi)支路為 7m，詳見道路系統(tǒng)規(guī)劃圖。同時，按照《方便殘疾人使用的城市道路和建筑物設計規(guī)范》 ，設置殘疾人通行的無障礙通道，寬度不小于 ，縱坡坡度不大于 %。（1）車行車行系統(tǒng)在本規(guī)劃設計中被作為一個整體系統(tǒng)來設計，基地設置了若干條完整的車行主要環(huán)道和次要環(huán)道，高效快捷的聯(lián)系各區(qū)，同時車輛在各區(qū)的外圍亦可進入該區(qū)的各個建筑群，避免機動車對各區(qū)的步行系統(tǒng)的干擾，保證各區(qū)內(nèi)舒適的步行環(huán)境，創(chuàng)造安靜的學習和生活環(huán)境。（2）人行沿兩條軸線構成的景觀步道遠離外部的環(huán)路，是一個幽靜安全的步行區(qū)域，亦與教學區(qū)、中央共享生態(tài)區(qū)與生活區(qū)的步行系統(tǒng)組成完整的步行網(wǎng)絡。 綠化系統(tǒng)規(guī)劃第一層次綠化空間系統(tǒng)以生態(tài)核和共享生態(tài)帶為主體構成校園的第一層次綠化空間系統(tǒng)，是整個校園最重要的生態(tài)綠化系統(tǒng)。規(guī)劃手法上借鑒中國古典園林的組織手法，將規(guī)劃嚴謹?shù)慕ㄖ后w與自由開放的生態(tài)綠化空間相結合，整個校園空間顯得疏密有致，對比強烈。第二層次綠化空間系統(tǒng)由核心教學組團、學生公寓組團與行政辦公組團分別圍合成的半開放庭院，形成第二層次綠化空間系統(tǒng)，是中心第一層次園林空間的延續(xù)，豐富校園景觀的層次。第三層次綠化空間系統(tǒng)各功能分區(qū)內(nèi)建筑組團的庭院綠化，建筑內(nèi)部的庭院、天井、空中花園、交往平臺等共同構成第三層次綠化空間系統(tǒng)，這一系統(tǒng)為師生在教學生活中創(chuàng)造了更多互相交流和接觸自然的機會。第四層次綠化空間系統(tǒng)校園車行環(huán)道周邊綠化與基地周邊沿路綠化，構成第四層次綠化空間系統(tǒng)，校園車行環(huán)道周邊綠化就像一個綠環(huán)，串起各個功能區(qū)；基地周邊沿路綠化則有效阻止城市交通的噪音對校園環(huán)境的影響。 主要技術指標表征用土地面積： 畝總建筑面積： m 2綠化面積：48000m 2容積率：綠地率：%建筑層數(shù)：16 層建筑密度：%室外機動車停車位：150 個自行車停車位：2022 個各建筑物的建筑面積建構筑物一覽表類別 建筑面積 建筑層數(shù) 建筑高度 結構類型實操教學樓 5 層 框架結構理論教學樓 5 層 框架結構綜合樓 6 層 框架結構圖書館 3 層 框架結構餐廳 3 層 框架結構后勤服務中心 3 層 框架結構風雨操場 1 層 框架結構教師公寓 6 層 磚混結構學生宿舍 6 層 磚混結構中心變電所（位于后勤樓內(nèi)） 168m2運動場 400m 標準跑道 建筑結構方案 設計規(guī)范 《普通高等學校建筑規(guī)劃面積指標》 ； 《民用建筑設計通則》JGJ3787； 《辦公建筑設計規(guī)范》JGJ6789； 《圖書館建筑設計規(guī)范》JGJ3899； 《公寓建筑設計規(guī)范》JGJ3687； 《建筑設計防火規(guī)范》 GBJ1687（2022 版） ； 《高層民用建筑設計防火規(guī)范》GB5004595（2022 年版） ；各相關專業(yè)設計規(guī)范、規(guī)定等。 建筑設計指導思想與原則河南焦作武陟就業(yè)培訓示范基地本次擬建的建筑有實訓教學樓、理論教學樓、綜合樓、圖書館、餐廳、后勤服務中心、風雨操場、教師公寓、學生宿舍、中心變電所（后勤樓內(nèi)） 、體育場看臺及其附屬用房。根據(jù)培訓基地規(guī)劃設計的總體方案，以及各相關專業(yè)規(guī)范，結合建設方的要求，建筑設計的指導思念與原則可以總結為以下四個方面：意義與形態(tài)建筑環(huán)境是意義的非言語表達，正因為意義的存在，空間形態(tài)才有靈魂。在本案的設計中，建筑的象征手法被加以應用。從整個校園的規(guī)劃設計到單體建筑設計，方與圓兩個構成主題被刻意強調(diào)。方與圓這種古老的構圖形式在中國文化中同“天圓地方”的傳統(tǒng)觀念有著特殊的淵源，同時， “智圓行方”又是自古以來中國文化中個人修為的思想境界，靈活的思考方式同端正不茍的行為準則的結合，也和現(xiàn)代教育的終極目標相同。方和圓兩個構圖主題完成了對校園的主體建筑以及相應景觀的統(tǒng)攝作用。因此，在本案的設計中，通過象征的手法來隱喻意義的同時，也確定了培訓基地的總體形態(tài)。結構與功能所謂結構，簡而言之就是各個構成元素之間的關系。構成結構各要素組織的重要依據(jù)之一便是功能，功能的要求應盡可能由專門履行這些功能的結構加以滿足。結合武陟地區(qū)的氣候及地理特點，綜合思考現(xiàn)實與未來，整體與局部、功能與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，同時根據(jù)總體規(guī)劃的集中組團布局結構，各個功能區(qū)的建筑群落均以細胞式的發(fā)展模式擴張，在大的規(guī)劃格局下力求創(chuàng)造出各單體建筑以及由相鄰單體建筑所圍合起來的形式多樣的室內(nèi)外空間效果，使這個建筑組群具有一種整體的感覺，特別是教學組團，其間建筑均用道路、廣場加以聯(lián)系，保證了培訓基地的連續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。在這里結構與功能之間是相輔相成的。交往與空間空間環(huán)境同發(fā)生在其間的交往活動是必然關聯(lián)的。在培訓基地建筑中，環(huán)境也可以作為一種教學媒介而存在，在這里，個人通過教育直接獲得的文化信息與環(huán)境中間接獲得的文化信息不斷印證并因此得以強化。另一方面，空間為交往互動的發(fā)生提供了場所，而這種空間的性質(zhì)積極與否，直接促進或抑制了交往互動的發(fā)生。因此，環(huán)境對人的教化功能以及對行為的促發(fā)功能必須被有意識地應用到培訓基地設計中來。風格與意境建筑風格力求簡潔、明快，又不失莊重大方，充分利用墻面與玻璃、實與虛的對比以及不同材料質(zhì)感與顏色的變化、對比，于簡潔、樸實的建筑風格中透出考慮細致、周到的精巧與雋秀。在本案設計中與建筑形態(tài)相比較，意境的營造似乎更重要。建筑環(huán)境是一個人生活于其中的空間，因此，除了要滿足前述的人際交往和空間使用的需要之外，它還是人們進行審美體驗的一個場所，也是一個適宜人們思索的場所。這就要求環(huán)境給人的感受不是直面的，而是含蓄的，有含義性的?？臻g的層疊滲透，景物的組織經(jīng)營都不離這個宗旨。 建筑平面設計 實訓教學樓工程概況本工程位于校園北部，靠近學校北邊主入口，北側面對中心廣場，交通便捷，視線開闊。建筑工程設計等級為二級，建筑設計合理使用年限 50 年，建筑耐火等級為二級，抗震設防烈度為 7 度，結構形式為框架結構，柱下獨立基礎。總建筑面