如何與發(fā)展遲緩兒互動(dòng)下邱明發(fā)(編輯修改稿)
2025-08-14 20:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 果，繼而推論出一些假設(shè)，藉以解釋問(wèn)題行為的出現(xiàn)。常見的假設(shè)可圍繞下列三種情況 ? 正面強(qiáng)化 :發(fā)展遲緩兒透過(guò)問(wèn)題行為而得到關(guān)注或物品等。照護(hù)者要注意的是，責(zé)罵和懲罰對(duì)發(fā)展遲緩兒來(lái)說(shuō)，有時(shí)可算是一種關(guān)注，會(huì)使問(wèn)題行為再度出現(xiàn) ? 負(fù)面強(qiáng)化 :發(fā)展遲緩兒藉問(wèn)題行為而逃避某些工作或人物 ? 感官?gòu)?qiáng)化或自動(dòng)強(qiáng)化 :發(fā)展遲緩兒藉問(wèn)題行為來(lái)自我刺激 功能行為分析六個(gè)步驟 5. 調(diào)節(jié)環(huán)境以測(cè)詴行為的功用 有時(shí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的資料搜集和分析，問(wèn)題行為背後的目的仍不明顯。照護(hù)者可有系統(tǒng)地改變一些環(huán)境因素，從而觀察發(fā)展遲緩兒的問(wèn)題行為有何相應(yīng)轉(zhuǎn)變。但在改變環(huán)境因素時(shí)，每次只應(yīng)改動(dòng)一個(gè)因素，以便能較準(zhǔn)確地推斷產(chǎn)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變的原因。 6. 培養(yǎng)適當(dāng)行為 發(fā)展遲緩兒的問(wèn)題行為往往是為傳遞某一個(gè)信息。要減少問(wèn)題行為出現(xiàn)，較有效的方法是教導(dǎo)發(fā)展遲緩兒採(cǎi)用另一種較恰當(dāng)?shù)男袨閬?lái)表達(dá)相同的信息。發(fā)展遲緩兒可能有些很頑固的行為，需要很長(zhǎng)久的處理才能根治，照護(hù)者 /家長(zhǎng)不要?dú)怵H。 功能行為分析六個(gè)步驟 三、處理不安情緒 發(fā)展遲緩兒 除了在適應(yīng)療育活動(dòng)上有困難，在療育環(huán)境內(nèi)外的活動(dòng)也會(huì)因?yàn)槌绦蛏系恼{(diào)動(dòng)，或環(huán)境上的改變而令他們感到不安和緊張，產(chǎn)生適應(yīng)上的問(wèn)題。以下是處理 發(fā)展遲緩兒 情緒不安的常用方法 （一）讓 發(fā)展遲緩兒 先觀察其他幼兒進(jìn)行有關(guān)活動(dòng)，並從旁加以描述和解釋。 （二）預(yù)先向 發(fā)展遲緩兒 說(shuō)明將會(huì)出現(xiàn)的改變，如有需要，重複這項(xiàng)預(yù)告數(shù)次，每次相隔數(shù)分鐘。 （三）若轉(zhuǎn)變較大，部分預(yù)告可在 發(fā)展遲緩兒 家中進(jìn)行，以便與照護(hù)者配合，讓 發(fā)展遲緩兒 有充分的心理準(zhǔn)備。 （四）年紀(jì)較大的 發(fā)展遲緩兒 ，可利用他們的喜好作為獎(jiǎng)勵(lì)，藉以引導(dǎo)他們嘗詴新的事物。 三、處理不安情緒 （五）透過(guò)角色扮演，與 發(fā)展遲緩兒 預(yù)先練習(xí)面對(duì)改變後的情況。 （六）在 發(fā)展遲緩兒 極度不安時(shí)，可把他們帶離現(xiàn)場(chǎng)。嘗詴讓他們回答一些簡(jiǎn)短的問(wèn)題，以及給予他們一些個(gè)人空間，以紓緩他們不安的情緒。 （七）告訴 發(fā)展遲緩兒 「冷靜點(diǎn)」，「慢慢來(lái)，深呼吸」。 （八）避免追問(wèn) 發(fā)展遲緩兒 為甚麼感到不安，因?yàn)榭赡苓B他們自己也不知道原因。 （九）避免重複地要求 發(fā)展遲緩兒 停止在不安時(shí)作出的行為，例如「不可以打人」或「不可以大叫」。嘗詴教導(dǎo) 發(fā)展遲緩兒 作出一些較正面的行為，例如「請(qǐng)你坐下」和「請(qǐng)把手放在桌上」等。 四、發(fā)展遲緩兒有溝通障礙時(shí)怎麼辦？ （一） 心不在焉： 小強(qiáng)時(shí)常都好像忽視四周的環(huán)境，活在自己的世界中。 ? 我們?nèi)绾卫斫膺@樣的行為 ? 1. 由於發(fā)展遲緩兒的世界是由許多獨(dú)立的小節(jié)組成，他們所感受的世界可能很迷惘。因此，他們或會(huì)將自己關(guān)在自己的世界，忽視四周的環(huán)境 2. 他們不容易掌握事情的因果關(guān)係，不能準(zhǔn)確解釋事件為甚麼會(huì)發(fā)生，亦不能有效預(yù)計(jì)什麼東西將會(huì)出現(xiàn)。故此，他們未必能夠?qū)Ｗ⒘ν斗旁谖覀冋J(rèn)為對(duì)他們重要的事情上。 3. 他們?nèi)菀妆灰恍┈嵥榈氖虑榉稚⒆⒁饬Α? 四、發(fā)展遲緩兒有溝通障礙時(shí)怎麼辦？ 要幫助心不在焉者， 可嘗詴以下的方法： 1. 清楚及直接地對(duì)發(fā)展遲緩兒解釋事情出現(xiàn)的先後次序 2. 在需要時(shí)叫喚發(fā)展遲緩兒的名字，引導(dǎo)發(fā)展遲緩兒專心學(xué)習(xí)課題 3. 用口頭提示發(fā)展遲緩兒留心學(xué)習(xí)重點(diǎn) 4. 控制可能在照護(hù)室出現(xiàn)的騷擾： ? 照護(hù)室應(yīng)遠(yuǎn)離會(huì)有高噪音的地方，例如馬路 、 市場(chǎng)或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。 ? 照護(hù)室應(yīng)避免有太多的刺激物，例如：食物的氣味、四周的人在活動(dòng)、可觸摸的東西。 ? 照護(hù)室的佈置應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，絕對(duì)不宜掛有一些會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)或在視覺(jué)上有深度的物品。 四、發(fā)展遲緩兒有溝通障礙時(shí)怎麼辦？ 要幫助心不在焉者， 可嘗詴以下的方法： ，使發(fā)展遲緩兒更注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 ，或以此作為獎(jiǎng)勵(lì)。 。 ，為他們提供加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，並作教導(dǎo)前預(yù)習(xí)，使他們不會(huì)因?yàn)楦簧蠄F(tuán)體的進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí)。 。 。 四、發(fā)展遲緩兒有溝通障礙時(shí)怎麼辦？ （二） 一知半解： 照護(hù)者請(qǐng)美莉在上下樓梯時(shí)不要爭(zhēng)先恐後，她於是堅(jiān)持一定要排在全班三十一人中的第十六位，每一次也要數(shù)過(guò)同學(xué)的數(shù)目才排隊(duì)，不能先也不能後。 ? 我們?nèi)绾卫斫膺@樣的行為 ? 1. 發(fā)展遲緩者對(duì)四周事物的理解，由許多獨(dú)立的小節(jié)組成，未必能成立一個(gè)有系統(tǒng)的概念模式，明白小節(jié)之間相互的關(guān)係。例如：他們或會(huì)理解「融洽共處」為同儕的臉上有笑容，但可能當(dāng)有同儕被其他同儕捉弄時(shí)，有些同儕臉露得意，他仍以為大家相處愉快。
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1