外語教學(xué)與課程生態(tài)化陳堅(jiān)林上海外國語大學(xué)(編輯修改稿)
2025-08-14 19:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 者 總目標(biāo) 具體目標(biāo) 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 評估 教 師 教學(xué)環(huán)境 學(xué)習(xí)情景 總目標(biāo) 評估 ? 主要原則 – 強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（有一定的目標(biāo)） – 強(qiáng)調(diào)教師的作用 – 強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐因素（學(xué)生的興趣、愛好等） – 強(qiáng)調(diào)教學(xué)的環(huán)境因素 情景模式 ? 理論基礎(chǔ) – 斯克爾貝克（ 1984）的課程設(shè)置理論為基礎(chǔ) ? 文化分析 – 課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)校為基礎(chǔ) – 課程設(shè)置應(yīng)以具體情況分析為前提 – 課程設(shè)置應(yīng)以特定的價值觀念和行為準(zhǔn)則為參考 ? 情景模式 分析教 學(xué)情況 確定教 學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)教 學(xué)計(jì)劃 闡釋并執(zhí)行教 學(xué)情況計(jì)劃 評價與 評估 ? 主要原則 – 強(qiáng)調(diào)學(xué)校的具體教育環(huán)境（內(nèi)部和外部） – 強(qiáng)調(diào)學(xué)校的具體教育資源（教學(xué)和行政） – 強(qiáng)調(diào)學(xué)校的特定程序和行為準(zhǔn)則（決策和方法） – 強(qiáng)調(diào)學(xué)校的周邊環(huán)境（社區(qū)和用人單位） 外語教學(xué)要素 ? 教師（教學(xué)作用、管理作用、教育作用） ? 學(xué)生（學(xué)好外語、通過考試、順利畢業(yè)） ? 教材（合適、實(shí)用、相關(guān)） ? 方法（各種相應(yīng)的教學(xué)法，總體較為傳統(tǒng)） 外語教學(xué)環(huán)境 外語教學(xué) 方法 教材 教師 學(xué)生 基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式 教學(xué)對象 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)方式 教學(xué)組織者 教學(xué)管理：教務(wù)處、教師和計(jì)算機(jī)管理軟件 學(xué)生 聽 說 讀 寫 譯 計(jì)算機(jī) 課堂教學(xué) 自學(xué)＋輔導(dǎo) 面授 教師 外語教學(xué)要素 ? 教師（教學(xué)作用、管理作用、教育作用） ? 學(xué)生（課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)） ? 教學(xué)媒體（合適、實(shí)用、相關(guān)） ? 教學(xué)內(nèi)容（合適、實(shí)用、相關(guān)） 外語教學(xué)環(huán)境 外語教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體 教師 學(xué)生 計(jì)算機(jī)與外語教學(xué) 關(guān)于計(jì)算機(jī)與外語教學(xué)的兩大問題 問題一： ? 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ CALL)的提法是否應(yīng)該繼續(xù)存在？ 問題二： ? 計(jì)算機(jī)與外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是什么？ 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ CALL)的提法是否應(yīng)該繼續(xù)存在？ ? 計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的定義： ? 定義一： Learners learning language in any context with, through, and around puter technologies . (Egbert, 2022) ? 定義二： The richness and diversity of contemporary CALL, when viewed in its entirety, is a result of many factors. These include the number and range of technological tools available with the potent
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