高校教師職業(yè)心理狀況調(diào)查分析doc(編輯修改稿)
2025-08-14 16:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí)分子良心”和“面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)誘惑”，是面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期知識(shí)分子的難解之結(jié)。本研究結(jié)果顯示，該校教師的職業(yè)心理問(wèn)題，有職業(yè)倦怠、人際交往障礙、焦慮、軀體不適等癥狀，但并不嚴(yán)重。究其心理刺激源，主要是高等教育的體制改革和高?？焖侔l(fā)展的評(píng)估規(guī)則，對(duì)學(xué)校、對(duì)教師提出了更多更高，難以兩全的要求，教師面臨著社會(huì)角色與市場(chǎng)價(jià)值沖突、創(chuàng)造性與常規(guī)性沖突、傳道授業(yè)解惑與沉重的科研負(fù)擔(dān)沖突、工作負(fù)荷與個(gè)人價(jià)值沖突、職業(yè)要求與個(gè)人能力沖突等更多的心理挑戰(zhàn)，故而高校教師心理健康問(wèn)題迭出。從性別方面來(lái)看男教師的心理問(wèn)題程度要高于女教師。其主要有以下兩方面原因：其一，教師職業(yè)本身屬情緒性的助人行業(yè)，要求個(gè)體具有較強(qiáng)的共情能力，并對(duì)其受眾傾注大量的感情，而女性較之于男性更為細(xì)致、耐心并具有良好的共情能力，她們更容易在教書育人的工作中得到滿足；另外，社會(huì)賦子男性更多的責(zé)任，他們肩負(fù)著更多的負(fù)擔(dān)，而高校教師非高收益職業(yè)。再加之中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)對(duì)男性的事業(yè)期望值遠(yuǎn)高于女性，故對(duì)男性教師而言，其壓力感更為強(qiáng)烈。不同教齡的教師在職業(yè)心理壓力這個(gè)維度上的差異顯著年齡在3545歲的教師是學(xué)校各方面工作的骨干和頂梁柱，其對(duì)自我工作的認(rèn)同感更高，更能從工作中體會(huì)到成就感從而保持工作熱情。但由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)展、辦學(xué)層次上升，對(duì)教師的要求日益高端化，他們所面臨的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)甚至管理工作任務(wù), 所面臨的個(gè)人學(xué)歷提升和職稱晉升的競(jìng)爭(zhēng)及家庭負(fù)擔(dān)的過(guò)重等問(wèn)題, 相比于其他年齡段更為繁多而集中, 而自我期望更為強(qiáng)烈。學(xué)歷和職稱這兩個(gè)背景變量均在心理問(wèn)題維度上的主效應(yīng)顯著目前在高校，學(xué)歷與職稱直接掛鉤，職稱、學(xué)歷、業(yè)績(jī)考核是高校教師面臨的三大壓力，獲得較高的職稱需要教師付出更大的努力，一邊教學(xué)、一邊苦學(xué)歷，一邊教學(xué)、一邊搞科研，保證教學(xué)工作量和一定數(shù)量的科研成果，還要掙個(gè)碩、博學(xué)位，這無(wú)疑會(huì)給教師帶來(lái)較大的壓力而產(chǎn)生心理問(wèn)題。四、建議與對(duì)策高校教師的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為21世紀(jì)高校管理者面臨的新課題。為此，要研究教師的壓力管理方法，釋解其心理源壓力。就該校目前情況，可制定員工幫助計(jì)劃。加大培訓(xùn)投資, 轉(zhuǎn)變管理理念和管理方式, 實(shí)行情感管理其核心是激發(fā)高校教師
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